高中語文閱讀教學(xué)研究開題報(bào)告

《高中語文閱讀教學(xué)模式初探》開題報(bào)告

一、課題的提出

（一）課題名稱的界定

學(xué)好語文的重要途徑是加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，通過深化閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生獲得成功快感，從而全面提高其素質(zhì)能力。語文課堂“閱讀教學(xué)模式”就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，在課堂教學(xué)中形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的課堂閱讀教學(xué)范型。（二）課題研究的背景及意義

1、背景

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這是歷史賦予基礎(chǔ)教育的神圣使命。新課改是推動(dòng)素質(zhì)教育的必然選擇，而語文新課標(biāo)則是一個(gè)“開放的體系，它提倡一種內(nèi)涵的課程文化”。讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)到文化的深度和厚度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的最大興趣，提高語文的綜合素質(zhì)。2、意義

在這種背景下，我們提出“閱讀教學(xué)模式的探究”，并對(duì)它進(jìn)行嘗試。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)求知欲，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著十分重要的意義。二、課題研究的理論依據(jù)及基本觀點(diǎn)（一）理論依據(jù)

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指導(dǎo)下，探索在課堂閱讀教學(xué)中科學(xué)合理使用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，形成完善的、具有可操作性的教學(xué)模式，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（二）基本觀點(diǎn)

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過程最優(yōu)化”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力，關(guān)注社會(huì)信息化進(jìn)程，推動(dòng)語文課程改革和發(fā)展。

三、課題研究的目的和主要內(nèi)容（一）目的

本課題以語文課堂為載體，試圖通過對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，抓住學(xué)生的心理特征，將語文課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，體會(huì)語文作品的底蘊(yùn)，拓展語文學(xué)科教學(xué)的深度和廣度，從而提高語文教學(xué)的整體效益。（二）主要內(nèi)容

本課題從以下三個(gè)方面展開研究：

1、如何提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確閱讀的價(jià)值，激發(fā)閱讀的興趣。2、鼓勵(lì)學(xué)生精選讀物，提出質(zhì)疑，優(yōu)化閱讀環(huán)境。3、教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。四、課題研究的方法和實(shí)施步驟（一）方法

本課題內(nèi)容覆蓋面廣，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法主要包括文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。（二）實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段：年月年月。本階段包括制定方案、論證實(shí)驗(yàn)成功的可行性，組織課題組成員進(jìn)行新理念下課程培訓(xùn)及各項(xiàng)理論學(xué)習(xí)，并明確成員各自研究的側(cè)重點(diǎn)。

2、第一階段：年月年月。研究在實(shí)驗(yàn)教材使用過程中，如何充分體現(xiàn)新課程的基本理念，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，并讓實(shí)驗(yàn)教師上好研究課。

3、第二階段：年月年月。在新理念指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)教師具體教學(xué)實(shí)踐過程中初步形成具有一定價(jià)值的“教學(xué)模式”，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，并在校、區(qū)級(jí)活動(dòng)中上好研究課。

4、第三階段：年月年月。逐步修正、完善教學(xué)模式，誕生自己的模式名稱，在全校乃至全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、推廣，并寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，上好匯報(bào)課。

5、第四階段：年月年月。全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，最終形成“高中語文閱讀教學(xué)模式”，寫出總結(jié)性論文，并以匯報(bào)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等形式向人們展示研究成果，并在最大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以指導(dǎo)實(shí)踐。五、課題研究的條件和保障

從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布到今天，全國(guó)各地對(duì)新課程“課堂教學(xué)”進(jìn)行了一系列的探索，實(shí)驗(yàn)。各地及有關(guān)專家已總結(jié)出了部分經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生了可以參考的理論文獻(xiàn)�！缎抡n程改革列叢書》對(duì)本課題的研究具有很大的指導(dǎo)價(jià)值。課題組成員中、青年結(jié)合，具有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們又都從事在教學(xué)第一線，在時(shí)間上具有得天獨(dú)厚的條件，能為課題研究提供第一手的資料，也增強(qiáng)了研究成果的說服力，在理論和實(shí)踐上確保本課題研究的成功。

五、課題研究的預(yù)期成果本課題于年月結(jié)束實(shí)驗(yàn)，并最終以理論總結(jié)報(bào)告、論文、觀摩課、學(xué)生成果等形式表述。

擴(kuò)展閱讀：農(nóng)村中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)研究開題報(bào)告

農(nóng)村中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)研究

開題報(bào)告

保山市隆陽區(qū)漢莊中學(xué)課題組

201*年12月30日農(nóng)村中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)研究

開題報(bào)告

保山市隆陽區(qū)漢莊中學(xué)課題組

課題名稱：《農(nóng)村中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)研究》，課題負(fù)責(zé)人：隆陽區(qū)漢莊中學(xué)校長(zhǎng)楊國(guó)龍。經(jīng)過對(duì)本課題省內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)情況的了解和對(duì)本課題的理論意義和實(shí)踐意義的論證，我校已于201*年11月18日向中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃“學(xué)科小課題有效設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略研究”辦公室申報(bào)。201*年12月08日由中國(guó)教育學(xué)會(huì)《學(xué)科小課題有效設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略研究》課題專家組評(píng)審，經(jīng)《學(xué)科小課題有效設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略研究》課題辦公室批準(zhǔn)，我校申報(bào)課題《農(nóng)村中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)研究》已獲準(zhǔn)立項(xiàng)并被批準(zhǔn)為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校。課題編號(hào)：中教字【201*】1201*號(hào)。經(jīng)全體課題組成員的共同努力，201*年12月30日在隆陽區(qū)漢莊中學(xué)正式開題。我將代表課題組全體成員就本課題開題作如下報(bào)告。

一、本課題的界定，選題背景及研究現(xiàn)狀，選題意義與研究?jī)r(jià)值分析

（一）、課題界定

語文閱讀有效教學(xué)在本研究中界定為：在正確的教學(xué)價(jià)值觀引導(dǎo)下的有正面教學(xué)效果、較高課堂效率、較大教育效益的語文閱讀教學(xué)。具體而言，有效閱讀教學(xué)要符合課程改革的理念，并在閱讀教學(xué)的實(shí)施中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性全面、可持續(xù)的發(fā)展；在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；有效閱讀教學(xué)要提高教師課程執(zhí)

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行能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解教師過重的工作壓力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)減負(fù)增效、有效教學(xué)的目標(biāo)。

（二）、選題背景及研究現(xiàn)狀

21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，信息化的進(jìn)程更使這種競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，這為每個(gè)人的生存和發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。每一個(gè)人如何應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)并獲得可持續(xù)的發(fā)展，成了教育不得不面對(duì)的問題。我們需要的是一種為了每個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的教育，毋庸置疑可持續(xù)發(fā)展的教育必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而學(xué)習(xí)能力的核心就是閱讀能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！敝袑W(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從一定意義上說就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一種在未來社會(huì)生活中可持續(xù)發(fā)展的能力。

多年以來國(guó)內(nèi)外對(duì)提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的研究從未中斷，可謂成績(jī)斐然。但立足中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性研究并不多見。此外，我們不能回避語文閱讀教學(xué)受地域、環(huán)境等外在條件限制的事實(shí)，在不同環(huán)境中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展是不均衡的。農(nóng)村初中學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)、文化條件的限制，課外讀物擁有量少，閱讀面狹窄。僅憑學(xué)校的圖書及平時(shí)的課文閱讀，不能滿足學(xué)生的閱讀需求。因此農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求存在較大差距。為此，本課題研究將立足農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際，從語文閱讀有效教學(xué)的視角探求符合農(nóng)村中學(xué)的可持續(xù)發(fā)展教育。

（三）、選題的意義和研究?jī)r(jià)值

本研究強(qiáng)調(diào)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在中學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使語文閱讀教學(xué)的過程成為學(xué)生“知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀”形成的過程，在學(xué)生與文本對(duì)話和課程生成中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成完善的人格，培育可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)有效的語文閱讀教學(xué)。其意義主要體現(xiàn)在以

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下幾方面：

①、本課題研究為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了重要保障。學(xué)習(xí)能力的提升關(guān)鍵在于閱讀能力的提升，有效閱讀教學(xué)為學(xué)生閱讀能力的提升創(chuàng)造了條件，最終將轉(zhuǎn)化為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

②、本課題研究為解決農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，尋求高效語文閱讀教學(xué)策略提供了可資選擇的道路。

③、本課題研究亦是語文學(xué)科的內(nèi)在要求。語文教學(xué)的核心是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)水平高低也左右著學(xué)生寫作能力、聽說能力以語文素養(yǎng)的形成，解決了閱讀教學(xué)的有效性問題，也能解決好學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)能力提升問題。

因此，本研究對(duì)提升農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的發(fā)展有著重要的價(jià)值。本課題的研究完成，將為有效教學(xué)策略研究提供有力的支撐，為推進(jìn)新課程改革在農(nóng)村的實(shí)施，具有重要的實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值。

二、本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)及研究創(chuàng)新點(diǎn)（一）、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（1）、課題研究的目標(biāo)

①、通過農(nóng)村中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)研究，探索實(shí)現(xiàn)語文閱讀有效教學(xué)的途徑及有效課堂教學(xué)模式。

②、通過農(nóng)村中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)實(shí)踐研究，提升學(xué)生的語文閱讀能力，形成良好的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的技能。

③、通過本課題研究，提升教師的科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

④、通過本課題研究，推動(dòng)我校辦學(xué)水平的提高，提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)水準(zhǔn)，使我校語文教學(xué)水平獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

（2）、研究的主要內(nèi)容

我校的課題研究定位為實(shí)踐性研究，研究當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文閱讀

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教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的問題，提出問題解決的有效策略。具體來說本研究將就以下內(nèi)容展開：

①、開展有效語文課堂閱讀教學(xué)模式研究，結(jié)合不同文本特點(diǎn)，探究符合農(nóng)村中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)實(shí)際的閱讀教學(xué)模式。

②、開展課外閱讀對(duì)課堂閱讀教學(xué)的價(jià)值研究，探索語文閱讀教學(xué)向課外延伸的途徑，探究多層次、立體化的閱讀教學(xué)體系建構(gòu)策略。

③、研究現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源、設(shè)備對(duì)實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)的價(jià)值，探究有效使用多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)的課堂組織模式。

④、探究學(xué)生的閱讀心理、生理特點(diǎn)，探索學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)方式，開展閱讀方法、技巧的開發(fā)、指導(dǎo)、應(yīng)用研究。

（二）、研究重點(diǎn)、難點(diǎn)1、研究的重點(diǎn)

本課題研究的重點(diǎn)在于立足農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)本土實(shí)際，以語文課堂閱讀教學(xué)為核心，閱讀教學(xué)向課外延伸相結(jié)合，努力形成多層次立體化的有效閱讀教學(xué)體系。探究符合農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)實(shí)際的有效語文閱讀教學(xué)模式。

2、研究的難點(diǎn)

研究的難點(diǎn)在于作為研究對(duì)象的學(xué)生的主觀能動(dòng)性帶來的不可預(yù)知性與教學(xué)模式相對(duì)穩(wěn)定性間的矛盾，為有效閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)帶來較大困難。其次外在的客觀物質(zhì)條件的限制也為多層次立體化的有效閱讀教學(xué)體系建構(gòu)帶來一定的難度。

（三）、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

①、本課題研究提出以課堂閱讀教學(xué)為核心，并向課外延伸，建構(gòu)一種多層次、立體化的大語文閱讀教學(xué)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的語文閱讀教學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)充實(shí)語文閱讀教學(xué)理論有相應(yīng)的價(jià)值。

②、本課題研究自下而上，在擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)理

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論，用鮮活的理論指導(dǎo)實(shí)踐。我校參與課題研究的人員均是來自教學(xué)一線的骨干教師，有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也具有良好的理論素養(yǎng)。他們真切的感受到語文閱讀教學(xué)存在的問題，并對(duì)這些問題的解決有著相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累，有利于將經(jīng)驗(yàn)上升為理論并用于指導(dǎo)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐。

③、理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐快捷，易于收到實(shí)效。本課題研究的參與者均具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，有利于快速將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)以檢驗(yàn)其效果，保證了理論研究的科學(xué)性和實(shí)效性。

三、本課題的研究方法、技術(shù)路線（一）、研究方法

本研究采用行動(dòng)研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，不同的研究?jī)?nèi)容再根據(jù)需要綜合文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、觀察法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法、案例分析研究法等具體的方法、技術(shù)來收集研究數(shù)據(jù)和材料，用定性與定量分析相結(jié)合的方法分析研究數(shù)據(jù)和材料。

（二）、技術(shù)路線

本研究依托現(xiàn)代教育示范學(xué)校建設(shè)及有效課堂教學(xué)模式構(gòu)建，由教科室組織實(shí)施，充分發(fā)揮語文教研組的研究職能，引導(dǎo)語文備課組的基礎(chǔ)研究，加大教導(dǎo)處的教學(xué)指導(dǎo)功能，定期進(jìn)行專題研究，并結(jié)合學(xué)校以及各級(jí)教研活動(dòng)開展，適時(shí)聘請(qǐng)上級(jí)教研部門、有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，通過常態(tài)課、研究課、案例撰寫、論文評(píng)選、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)進(jìn)行，把課題研究融入日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中，使教師“在研究狀態(tài)下工作”，使本課題研究更趨科學(xué)、更有實(shí)效。

四、課題研究工作的時(shí)間安排、課題組成員及分工（一）、研究工作的時(shí)間安排

本課題研究期為2年，從201*年9月到201*年12月。實(shí)驗(yàn)分為準(zhǔn)備、調(diào)查、研究操作、總結(jié)驗(yàn)收四個(gè)階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段。201*年9月201*年12月。主要工作：

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1、組建隆陽區(qū)漢莊中學(xué)課題組。2、課題申報(bào)和論證。3、撰寫開題報(bào)告、制定實(shí)施方案。4、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集資料，做好有關(guān)課題的調(diào)查，為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

第二階段：調(diào)查研究階段。201*年1月201*年3月，開展農(nóng)村中學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，分析存在的問題，提出解決依據(jù)及思路，設(shè)計(jì)解決方案。

第三階段：研究操作階段。201*年4月201*年9月，課題組召開專題研討會(huì)，上實(shí)驗(yàn)課，實(shí)時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整計(jì)劃。課題組成員撰寫實(shí)驗(yàn)論文，完成階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

第四階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收階段。201*年10月201*年12月，課題組召開實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)從計(jì)劃、實(shí)施和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，向上級(jí)主管部門申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

（二）、課題組成員及分工課題組組長(zhǎng)：楊國(guó)龍

課題組成員：楊崇常王正權(quán)鄭樹寶鄭國(guó)彬姜文俊楊凌

云楊芳張姝趙汝洄王玲章

組長(zhǎng)職責(zé)：審核課題研究方案、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)課題研究的順利實(shí)施，解決課題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，提供課題研究的支持和咨詢。

課題組成員主要職責(zé)：負(fù)責(zé)農(nóng)村中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)研究活動(dòng)組織實(shí)施、開展有效教學(xué)模式研究、組織人員調(diào)配及課題研究推進(jìn)等任務(wù)。撰寫農(nóng)村中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)研究申請(qǐng)書、開題報(bào)告、實(shí)施方案、研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、研究論文、專著等相關(guān)材料，參與課題研究的實(shí)施。完成課題檔案資料收集與整理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，總結(jié)提升并實(shí)施研究成果的推廣應(yīng)用工作。

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五、預(yù)期研究成果

主要階段性成果序研究階段（起止號(hào)時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人鄭樹寶鄭國(guó)彬姜文俊1201*.10農(nóng)村中學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查報(bào)告201*.03報(bào)告2201*.01“農(nóng)村中學(xué)語文閱讀有效教論文201*.09學(xué)”模式研究3201*.01農(nóng)村中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)集楊國(guó)龍201*.10設(shè)計(jì)錦楊崇常4201*.01試論立體化語文閱讀有效教論文201*.10學(xué)體系建構(gòu)策略5201*.01多媒體教育資源應(yīng)用與閱讀論文201*.07有效教學(xué)的組織6201*.01淺論語文閱讀興趣培養(yǎng)策略論文201*.087201*.01論閱讀技巧與有效閱讀201*.098201*.01結(jié)題報(bào)告201*.12論文研究報(bào)告王正權(quán)王玲章趙汝洄張姝楊芳楊凌云鄭樹寶王正權(quán)承擔(dān)人鄭國(guó)彬姜文俊最終研究成果序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式1201*.01“農(nóng)村中學(xué)語文閱讀有效教論文201*.09學(xué)”模式研究2201*.01農(nóng)村中學(xué)語文閱讀有效教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)集楊國(guó)龍201*.10設(shè)計(jì)錦楊崇常3201*.01試論立體化語文閱讀有效教論文201*.10學(xué)體系建構(gòu)策略4201*.01多媒體教育資源應(yīng)用與閱讀論文201*.07有效教學(xué)的組織5201*.01淺論語文閱讀興趣培養(yǎng)策略論文201*.086201*.01論閱讀技巧與有效閱讀201*.09論文王正權(quán)王玲章趙汝洄張姝楊芳楊凌云7

六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算序經(jīng)費(fèi)開支科目金額（萬元）號(hào)123456資料費(fèi)數(shù)據(jù)采集費(fèi)差旅費(fèi)會(huì)議費(fèi)設(shè)備費(fèi)專家咨詢費(fèi)合計(jì)0.60.30.60.31．40.55.8201*年1.2號(hào)789勞務(wù)費(fèi)印刷費(fèi)成果鑒定費(fèi)0.50.50.50.30.3年序經(jīng)費(fèi)開支科目金額（萬元）10管理費(fèi)11其他12其中擬自籌費(fèi)用201*年4.6年年度預(yù)算（單位：萬元）注：經(jīng)費(fèi)開支科目參見《云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》或《云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)管理辦法》

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