小學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)題報告

《小學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐性研究》

結(jié)題報告

一、課題的提出背景及現(xiàn)狀分析

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容�，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。

關于學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過維護學生的心理健康，矯正學生的心理問題，開發(fā)學生的心理潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)造能力，促進學生人格的健康發(fā)展。

二、課題研究的目的意義

《中小學心理健康教育指導綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容�！毙�學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。要增強小學生的心理素質(zhì)，就要根據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理素質(zhì)水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對不同的年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力。

同時，已有的普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、能力心理學、創(chuàng)造心理學、氣質(zhì)心理學、性格心理學、社會心理學等為本課題研究提供了廣泛的心理學理論基礎。教育學的各分支學科也為本課題的研究提供了教育理論基礎。現(xiàn)有的心理健康教育的輔導資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。

四、課題研究的研究內(nèi)容

1、繼續(xù)維護學生的心理健康。面向全體學生，提高學生基本心理素質(zhì)。2、逐步矯正學生的心理問題。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生開展的心理咨詢、行為矯正訓練。

3、不斷開發(fā)學生的心理潛能。通過提高認識、學習技巧、培養(yǎng)感受力、領悟力、堅強意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。

五、課題研究的目標

通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強學生的社會適應能力，防治學生出現(xiàn)各種心理問題，促進學生身心的健康發(fā)展，促進學校素質(zhì)教育的全面提升。具體的目標細化為：1、以課題研究引領學校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機。2、通過課題研究，進一步學習更新教師心理教育觀念，促進教師在課題研究中加強自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。

3、從學校教育工作的全面滲透、學科教學滲透、主題教育活動滲透等三個角度開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進一步優(yōu)化和諧校園。4、使學生具有健康的身心，形成科學的自我認識，培養(yǎng)良好的社會適應能力，塑造健全人格，順利解決學習生活中遇到的各方面挫折的能力。

六、研究的主要方法

1、文獻研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是心理教育的有關理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。

2、調(diào)查分析法。采用師生問卷調(diào)查、學生訪談針對學生心理出現(xiàn)的問題進行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。

3、觀察法。對學生的心理狀況進行記錄、分析和研究，再對觀察結(jié)果進行反思、交流，在此基礎上謀求培養(yǎng)心理素質(zhì)改進的方法，進一步提高增強學生心理素質(zhì)。4、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)各教師的先進經(jīng)驗。不斷完善本課題的研究

七、研究的步驟進程人員分工

（1）準備階段（201*年06月～201*年10月）：組織課題組成員學習相關教育教學理論，撰寫開題報告。

（2）實施階段（201*年11月～201*年06月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。分析與研究，形成分析報告。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導性的策略。

（3）總結(jié)階段（201*年07月～201*年11月）：撰寫結(jié)題報告，將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。

八、研究成果

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。

在全面了解學校心理健康教育的涵義、目標、內(nèi)容、原則的基礎上，采用適合我校學生特點的教育方法和途徑，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。（1）培養(yǎng)學生心理素質(zhì)是學生整體素質(zhì)的核心內(nèi)容。

人的整體素質(zhì)主要有兩個方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。文化知識、道德品質(zhì)與操作技能等都屬于心理素質(zhì)的范疇。素質(zhì)教育不僅僅是生活技能的訓練，唱歌、跳舞、畫畫等活動的豐富，而更重要的是個體心理素質(zhì)的提高。個體的自我觀念、求知能力、適應社會能力、與他人相處的能力、健全的人格、正確的價值觀念等是個體生存與發(fā)展的重要條件，個體在工作、事業(yè)中的成功與否關鍵取決于個體的心理素質(zhì)。因此加強心理健康教育，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，學會自我心理調(diào)節(jié)，是師生整體素質(zhì)的核心。

（2）培學生心理素質(zhì)是開展生命教育的重要途徑。

人口的質(zhì)量高低取決于生理與心理的整體素質(zhì)。許多臨床研究表明，許多生理疾病是由心理因素引起的。在某種程度上說，人的心理健康比生理健康更重要，心理的健康可以延長人的壽命。

（3）培養(yǎng)學生心理素質(zhì)是當今社會發(fā)展的必然要求。

當今社會，我們培養(yǎng)的人才必須具有國際競爭力，適應國際大環(huán)境，且極具創(chuàng)造力。然而目前，我們的學生心理素質(zhì)狀況，特別是農(nóng)村留守兒童的增多，孩子的心理問題隨之增多，在中小學生中有計劃地開展心理健康教育勢在必行。

（4）培養(yǎng)學生心理素質(zhì)促進學校教育教學質(zhì)量提高。

我們的教育對象是人，學生要接受知識，提高能力，靠被動的學習，效率不高。如果我們能注意培養(yǎng)學生的興趣，提高自信心、人際交往能力，提高思維能力和學習策略水平，學生就會想學，樂學，會學，教學效率和教學質(zhì)量自然就會提高。

（5）培養(yǎng)學生心理素質(zhì)有利于提高成人的心理素質(zhì)。

研究表明，學生的心理問題部分原因是由于教師家長的心理欠健康引起的。在小學生中開展心理健康教育，教師家長自身的心理素質(zhì)必然會得到一定的提高。例如，在訓練學生的人際交往的技能時，教師家長會發(fā)現(xiàn)自己在這方面的不足，因此，在訓練學生的同時，自身的人際交往能力也得到了相應的提高。2、合作教育，初顯成效。

（1）學生身心得到健康發(fā)展。對全體學生普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異�，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇校以及生活和社會適應等方面的常識。經(jīng)過實施，同學們在發(fā)揚原有的“萬事要動手試一試；待人誠懇、熱心、有禮貌；愛熱鬧、心直口快”等優(yōu)點的過程中，通過一系列的心理輔導，逐步改掉“注意力不集中；自我為中心、不關心別人；做事憑興致，有始無終，缺乏恒心；自控能力差；怕苦、怕累、怕煩；不高興時愛發(fā)脾氣；總感到自己不如別人”等缺點，逐步養(yǎng)成以下良好的心理素質(zhì)：好奇心強，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；善良、寬容、主動；意志堅強，具有良好的心理承受能力；善于正確認識自我、評價自我；誠實守信用；具有高度的責任感和奉獻精神；有遠大理想、情感豐富；熱情、自尊、自信；獨立、樂觀、豁達；人際關系和諧，合作能力強。學會與人合作的至勝法寶：心中要想到他人；學會寬容別人；積極參與活動；要努力按要求去做；要獨立思考；善于鼓勵同伴；虛心接受幫助；禮貌地提出不同意見；信任同伴；會表達感謝；聽別人把話說完；在不懂不會時要尋求幫助等�？傊�既要充分發(fā)揮學生的主體作用，又要積極引導，使良好的心理素質(zhì)成為學生自身的需求。

（2）教師自身價值得到實現(xiàn)。近兩年來，我校先后有教師獲得市“模范教師”“師德標兵”等榮譽稱號。多位教師獲縣級“教學能手”“模范班主任”等榮譽稱號。教師的教育科研成果獲獎；教師在縣級優(yōu)質(zhì)課比賽中有多人次獲獎，教師自身價值得到實現(xiàn)。課題組成員寫出了優(yōu)秀論文并獲得縣級教學成果獎：

九、課題研究存在的主要問題及今后的設想

經(jīng)過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)良好心理素質(zhì)方法，學生在學習生活過程中，遇事處事解決事情的能力也有可喜的進步，師生關系、生生關系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓他們長大懂事。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

1.我們的教學理念更新跟不上時代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長期的思想經(jīng)驗束縛著頭腦。

2.我們很多時候否定原有優(yōu)秀的方法，認為太落后，但流于形式，沒有把握實質(zhì)，導致一些個別心理輔導效果較差。

3.理論研究還不夠深入，有待進一步提高。

當然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多更為艱巨的任務和問題有待我們在體驗實踐中去探索與解決。這其中有一個至關重要的問題，就是教師在這次課題研究中認識的提高和自身教學水平的提高與完善，這是關系到課題能否成功的關鍵所在。轉(zhuǎn)變觀念是一個艱難而復雜的過程，而渡過這個階段的惟一途

徑只能是教師對新理念的不斷學習理解、實踐反思、總結(jié)提高。當然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠為促進教育事業(yè)更好更快地發(fā)展作出應有的貢獻。

十、課題組人員

擴展閱讀：小學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)開題報告

《小學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐性研究》

開題報告

各位領導、各位專家、老師們：

我�！缎�學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐性研究》課題，是經(jīng)教科所于201*年6月批準的縣級科研課題。經(jīng)過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

一、課題的提出背景及現(xiàn)狀分析

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。

關于學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過維護學生的心理健康，矯正學生的心理問題，開發(fā)學生的心理潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)造能力，促進學生人格的健康發(fā)展。

二、課題研究的目的意義

《中小學心理健康教育指導綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容�！毙�學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。要增強小學生的心理素質(zhì)，就要根據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理素質(zhì)水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對不同的年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力。

同時，已有的普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、能力心理學、創(chuàng)造心理學、氣質(zhì)心理學、性格心理學、社會心理學等為本課題研究提供了廣泛的心理學理論基礎。教育學的各分支學科也為本課題的研究提供了教育理論基礎�，F(xiàn)有的心理健康教育的輔導資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。

四、課題研究的研究內(nèi)容

1、繼續(xù)維護學生的心理健康。面向全體學生，提高學生基本心理素質(zhì)。2、逐步矯正學生的心理問題。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生開展的心理咨詢、行為矯正訓練。

3、不斷開發(fā)學生的心理潛能。通過提高認識、學習技巧、培養(yǎng)感受力、領悟力、堅強意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。

五、課題研究的目標

通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強學生的社會適應能力，防治學生出現(xiàn)各種心理問題，促進學生身心的健康發(fā)展，促進學校素質(zhì)教育的全面提升。具體的目標細化為：1、以課題研究引領學校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機。2、通過課題研究，進一步學習更新教師心理教育觀念，促進教師在課題研究中加強自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。

3、從學校教育工作的全面滲透、學科教學滲透、主題教育活動滲透等三個角度開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進一步優(yōu)化和諧校園。4、使學生具有健康的身心，形成科學的自我認識，培養(yǎng)良好的社會適應能力，塑造健全人格，順利解決學習生活中遇到的各方面挫折的能力。

六、研究的主要方法

1、文獻研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是心理教育的有關理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。

2、調(diào)查分析法。采用師生問卷調(diào)查、學生訪談針對學生心理出現(xiàn)的問題進行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。

3、觀察法。對學生的心理狀況進行記錄、分析和研究，再對觀察結(jié)果進行反思、交流，在此基礎上謀求培養(yǎng)心理素質(zhì)改進的方法，進一步提高增強學生心理素質(zhì)。4、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)各教師的先進經(jīng)驗。不斷完善本課題的研究.

七、課題研究的條件及預期成果。

（一）、課題研究的條件：

1、課題組成員都具有大�；虼髮Ｒ陨蠈W歷，都曾參加過各類教育教學比賽并獲得較好的名次。他們都是從事小學一線教學且有著豐富的教學經(jīng)驗，都曾參與過

課題研究，具有一定的科研水平，都對課題研究有著較高的熱情。

2、課題組每周都開展科組活動，討論交流課題研究的進度,遇到的問題及相互交流思想、信息等。結(jié)合存在的問題，組織和安排下階段的工作。課題組通過開展各種各樣的活動，教師們提供學習的平臺。3、完善課題研究制度，保障課題研究的順利進行。

4、經(jīng)費保障。學校領導非常重視教學教育研究工作，給教學教育研究工作提供充足的時間和經(jīng)費保障。領導親自進課堂，親臨指導教學研究，為營造學校的研究氛圍做出了表率和榜樣作用。（二）、預期成果：1、教學實踐成果。

①、通過這個課題的研究，使教師全面認識增強心理素質(zhì)的價值，不斷深入探究，并將所學的理論和感悟到的知識通過課堂進行實踐探究。從思想上和行動上轉(zhuǎn)變教學觀念，通過反思、總結(jié)探索出小學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的的策略。

②、課堂上各種層次的學生都具有不同的表現(xiàn)，在課堂中積極應變滲透心理素質(zhì)教育思想，積極思考和探索新知。2、理論研究成果。

①、《小學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐性研究》課題實施方案、調(diào)查報告。②、收集有關的教案、論文、案例及平時的資料收集等。③、評選出優(yōu)秀的論文。3、隊伍建設成果。

增強教師的科研意識，提高教師的教學素養(yǎng)，更新教師的教學觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學行為，從而進一步提高我校數(shù)學的教學質(zhì)量。

八、研究的步驟進程人員分工

（1）準備階段（201*年06月～201*年10月）：組織課題組成員學習相關教育教學理論，撰寫開題報告。

（2）實施階段（201*年11月～201*年06月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。分析與研究，形成分析報告。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導性的策略。

（3）總結(jié)階段（201*年07月～201*年11月）：撰寫結(jié)題報告，將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。

九、課題組人員十、參考文獻

1、《心理學百科全書》，李維主編，浙江教育出版社，1994年版。

2、《現(xiàn)代學校心理輔導》，吳增強主編，上�？萍嘉墨I出版社，1998年版。

3、《兒童心理發(fā)展理論》，王振宇編著，華東師范大學出版社，201*年版。4、《當代青少年心理輔導》，吳增強編著，上�？萍嘉墨I出版社，201*年版。5、《學校心理輔導實用教程》，賈曉波等主編，天津教育出版社，201*年版。

各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。

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