同課異構

全國第四屆兩岸“同課異教”幼兒園教學研討會秩序冊（B組）

（徐州）

一、報到時間：201*年10月23日08:30

二、報道地點：主會場（徐州高級中學）地址：云龍區(qū)解放南路248號展示課地點：徐州市幼師幼教集團世紀城旗艦園地址：綠地世紀城小區(qū)四期內三、日程安排表會議日程安排主會場（徐州高級中學）10月23日09:00~09:30劉堂江國家教育部新聞宣傳專家顧問組成員中國人才研究會教育人才專業(yè)委員會常務副會長中國教育報刊社原常務副社長朱俊紅中國人才研究會教育人才專業(yè)委員會學術交流中心主任中國民辦教育研究院雜志社副社長李運生徐州市教育局副局長李玉良徐州市教育局副局長尹堅勤江蘇省教科院幼教與特教研究所所長方均君著名幼教專家方鈞君上海幼教專家學前教育學博士《親子畫報》執(zhí)行副主編上海師范大學閔行實驗幼兒園園長張敏薇上海市徐匯區(qū)機關建國幼兒園園長、黨支部書記、中學高級教師何福田臺灣屏東教育大學前校長、玄奘大學前校長三適連環(huán)教育推動者張紹盈臺灣臺北市立新湖國小附屬幼兒園園長中國幼兒教育協(xié)會副秘書長09:30~11:30專題講座：尹堅勤江蘇省教科院幼教與特教研究所所長主會場（徐州高級中學）13:00~14:00專題講座：方鈞君上海幼教專家學前教育學博士《親子畫報》執(zhí)行副主編上海師范大學閔行實驗幼兒園園長14:00~15:00專題講座：張敏薇上海市徐匯區(qū)機關建國幼兒園園長、黨支部書記、中學高級教師15:00~16:30專題講座：何福田臺灣屏東教育大學前校長、玄奘大學前校長三適連環(huán)教育推動者主會場（徐州高級中學）《格幼兒園的親師互動與幼兒學習》10月24日13:00~14:30專題講座：張紹盈臺灣臺北市立新湖國小附屬幼兒園園長中國幼兒教育協(xié)會副秘書長展示課日程安排徐州市幼師幼教集團世紀城旗艦園09:15~09:30徐州幼師幼教集團世紀城旗艦園園長介紹10月24日09:30~10:00社會、語言----“美麗的夢想順服與紀律.雙語10:00~10:30品格與語言：10:30~11:00繪本教學----生氣的亞瑟大班大班大班劉徐州幼兒師范高等�？茖W校附屬幼兒園藍文臺灣StoryARK雙語兒童劇團何雪蓮浙江溫州市塘下中心幼兒園徐州市幼師幼教集團世紀城旗艦園10月25日09:30~10:00綜合活動----《你快樂嗎》10:00~10:30社會綜合----習慣養(yǎng)成教育10:30~11:00大班大班大班鄭麗娟河南省開封市群英幼兒園張新妍新疆建設兵團農八師石河子實驗幼兒園江蘇四、注意事項：

請參會老師參會和聽課都要佩帶好聽課證，憑聽課證參加各種活動。

擴展閱讀：什么是同課異構？

什么是同課異構？

一、什么是同課異構？

“同課異構”的提法，已經不止一年了。一般而言，同課異構是指選用同一教學內容，根據學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。“同課異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一條有效途徑。

同課異構的基礎是“同課”，即同一教學內容，基本一致的教學目標，“異構”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學水平。二、為什么要同課異構？

“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。那么為什么要開展同課異構？同課異構的宗旨和最終歸宿是什么呢？回答很簡單，那就是要實現(xiàn)真正的高效教學。那么如何在同課異構的基礎上實現(xiàn)高效教學呢？我們認為有幾點是需要教師把握的：1.教學目標高效課堂的靈魂

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。如果教學目標制定的或虛化或大而空或多而雜，就會導致課堂教學低效。學生上了一節(jié)課，表面熱熱鬧鬧，卻沒有收到實實在在的認知收獲。

制定清晰有致，合適可行的教學目標是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學是否高效的直接依據。除總目標外，各個單元還分設單元目標，單元目標下還設有各主題目標，每個主題根據實際情況可以分設不同的課時來完成。我們所說的教學目標是指的每一課時的教學目標而言。教師制定目標既要以總目標為指南，還要在單元目標、主題目標的基礎上，結合自身特點和學生認知水平及實際經驗制定出明確、具體、可行的每一課的教學目標，選準教學目標的重難點。

2.教師高效課堂的執(zhí)行者由于教師的個人經歷、社會背景，自身素質、知識水平及能力存在差異，因而對同一教材內容的理解和把握也會出現(xiàn)差異，這些差異會滲透在備課、上課等各個環(huán)節(jié)之中，會直接影響到教學效果。我們說有差異就會有“異構”，但是“異構”并不表示允許低效。如：教師備課只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬或在鉆研教材、解讀教材，把握教學重難點方面力不從心等呈現(xiàn)出的課堂教學。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，教師必須要有認真地態(tài)度，要有為自己“充電”的實際行動，要有不斷提高教學水平的愿望和能力。剛才執(zhí)教的兩位教師面對同一教學內容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，在教材的理解與把握、環(huán)節(jié)的安排與設計、活動的選擇與組織、問題的提出與解決等各方面，都表現(xiàn)出了各自不同的特點。在比較中我們就可以一目了然地看到雙方的相同點和不同點，比較中教師的個性發(fā)展成為了積極的可能，比較中促進了執(zhí)教者的自我反思，比較中拓寬了聽課者的教學思路，創(chuàng)設了自覺進行教學研討的氛圍。課堂教學的高效成為“同課異構”的最終歸宿。

3.學生高效課堂的受益者

學生作為一個個有思想、有靈性的人，來自于不同家庭、不同學校、不同環(huán)境、不同背景，個體之間存在著差異。教學活動中學習的主體學生是教學活動中的不可預測性也使我們不可能將教學活動看作是編好程序、按部就班進行的機械運動。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，讓不同層次、不同水平、不同類型的學生在學業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進步。這兩節(jié)課，我們的兩位老師真正做到了教與學、師與生的和諧統(tǒng)一。學生通過學習體會了眼睛在自己和他人生活中的重要作用，激發(fā)了珍惜、愛護眼睛的情感，愿意將這種情感滲透到實際生活中，自覺行動起來培養(yǎng)自己良好的用眼習慣。教師在教學中能深入了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。同課異構”是為了教學高效，教學高效是為了學生受益。如果我們的教師在教學中教學真正做到了尊重學生，真正地把學生當成了一個個鮮活靈動的生命，教師關注的不僅僅是學生的現(xiàn)在更是把學生的未來、學生的健康成長和發(fā)展作為了自己的使命，高效教學的最終受益者就是學生了。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴�課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。目前，我們對“同課異構”的理解和認識還只停留在初級階段，在今后的教學研究中我們還將繼續(xù)“認識實踐再認識再實踐”，要把追求課堂教學的高效作為我們一生孜孜不倦的追求。

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