摘要：微課是隨著信息技術(shù)發(fā)展興起的一種教學(xué)模式, 因?yàn)槠洹拔⒍行А钡耐怀鎏攸c(diǎn), 迅速在教學(xué)中推開(kāi), 成為各地輔助課堂教學(xué), 提高教學(xué)效率的有效手段。教師在高中物理教學(xué)中引入微課進(jìn)行課堂改革的創(chuàng)新型嘗試, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣, 提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率, 取得了一定的成效。
關(guān)鍵詞：微課; 高中; 物理教學(xué); 應(yīng)用;
一、微課的突出特點(diǎn)
和一般的課堂教學(xué)相比, 微課具有比較明顯的特點(diǎn), 我認(rèn)為其最主要的特點(diǎn)可以概括為“微而有效”。
微課之所以稱為“微課”, 就在于它的篇幅“微小”, 一般的微課錄制在十分鐘左右, 授課者集中就某一道試題或某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短而精辟的講解。
微課之所以受到學(xué)生的歡迎, 就在于其“有效”。微課錄制一般選擇的點(diǎn)都是學(xué)生易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn), 所選擇的題都是具有典型性的例題。通過(guò)十幾分鐘的學(xué)習(xí), 學(xué)生可以弄清弄懂, 提高了學(xué)習(xí)的效率。
另外, 微課還有一個(gè)特點(diǎn), 就是學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。只要具備一定的信息儲(chǔ)存設(shè)備, 將微課提前下載下來(lái), 就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行播放學(xué)習(xí), 并且可以循環(huán)播放, 一次聽(tīng)不懂, 可以聽(tīng)多次, 直到學(xué)會(huì)為止。
二、物理微課的類型
(一) 預(yù)習(xí)微課的錄制
我們都知道, 預(yù)習(xí)與否直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的高低, 對(duì)于高中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此。因此, 我十分重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。自從有了微課技術(shù)以后, 我就利用信息技術(shù)將預(yù)習(xí)的要求制作成微課, 讓學(xué)生能夠依據(jù)微課的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí), 思考著教師提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題, 就像教師帶領(lǐng)大家預(yù)習(xí)一樣, 要比過(guò)去的預(yù)習(xí)提綱效果強(qiáng)多了。通過(guò)微課預(yù)習(xí), 學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提升了, 目的性和針對(duì)性更強(qiáng)了, 效率更高了, 學(xué)習(xí)物理的興趣也相應(yīng)提高了。
(二) 課堂微課的錄制
這里所指的“課堂微課”是在教學(xué)過(guò)程中, 穿插使用一些微課, 提升課堂教學(xué)效果。一般情況下, 教師要負(fù)責(zé)兩到三個(gè)平行班的授課, 在教學(xué)進(jìn)度一致的情況下, 同樣的內(nèi)容一般要講兩到三遍左右。針對(duì)物理課的特點(diǎn), 我把一些重要的公式的推導(dǎo)過(guò)程或者一些重要題型的解題過(guò)程錄制成微課, 在授課過(guò)程中穿插進(jìn)去。這樣, 不僅節(jié)約了教師重復(fù)講解的大量時(shí)間, 而且還豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié), 使得課堂教學(xué)效率大大提升。在此, 我們還可以利用微課可以隨時(shí)暫停的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué), 從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考, 緊跟教師的授課思路。針對(duì)一些學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生, 我們還可以利用微課可以循環(huán)播放的特點(diǎn)反復(fù)教學(xué), 直至學(xué)懂為止, 從而真正做到了不厭其煩。
(三) 復(fù)習(xí)微課的錄制
對(duì)于物理學(xué)科來(lái)講, 及時(shí)復(fù)習(xí)十分重要。如果不能及時(shí)復(fù)習(xí), 在學(xué)習(xí)過(guò)程中留下一個(gè)個(gè)知識(shí)漏洞的話, 就很容易影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此, 我們必須做到及時(shí)復(fù)習(xí), 把問(wèn)題及時(shí)解決掉。由于高中的教學(xué)時(shí)間十分緊張, 不可能拿出很多時(shí)間進(jìn)行一些階段性的復(fù)習(xí), 這時(shí)復(fù)習(xí)微課就很好地發(fā)揮了它的作用。
階段性復(fù)習(xí)微課一般分為以下兩種類型。
1.時(shí)間周期性復(fù)習(xí)微課。時(shí)間周期性復(fù)習(xí)微課, 是以時(shí)間為尺度制作的復(fù)習(xí)微課, 比如周復(fù)習(xí)微課、月復(fù)習(xí)微課、學(xué)期中復(fù)習(xí)微課、學(xué)期末復(fù)習(xí)微課等。每種復(fù)習(xí)微課都以相應(yīng)的時(shí)間段為基準(zhǔn), 對(duì)這個(gè)時(shí)間段內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類、貫通、綜合, 從而達(dá)到熟練掌握、學(xué)以致用的目的。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)微課, 錄制的時(shí)間可以稍微長(zhǎng)一點(diǎn), 但不可超過(guò)十五分鐘。
2.知識(shí)周期性復(fù)習(xí)微課。知識(shí)周期性復(fù)習(xí)微課, 是以知識(shí)為尺度制作的復(fù)習(xí)微課, 比如力復(fù)習(xí)微課、光復(fù)習(xí)微課、電復(fù)習(xí)微課、聲復(fù)習(xí)微課等。大多是在完成某一個(gè)主題的教學(xué)時(shí)錄制使用的, 使學(xué)生能夠很好地建構(gòu)起知識(shí)體系, 完成模塊化復(fù)習(xí), 從而熟練掌握某一模塊的知識(shí)。知識(shí)周期性復(fù)習(xí)微課一般在一些重要概念、重要定理、重要公式的貫通上下功夫。既然是微課, 就不可能面面俱到, 一定要抓住重點(diǎn), 突出難點(diǎn), 解惑疑點(diǎn), 不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力, 提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。
需要指出的一點(diǎn)是, 以上兩種復(fù)習(xí)微課可以根據(jù)教學(xué)的具體情況交替使用, 從而達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。另外, 為了吸收其他教師的授課優(yōu)點(diǎn), 我們可以在教研組內(nèi)進(jìn)行分工, 由不同教師分別錄制微課, 借鑒使用, 從而達(dá)到事半功倍的效果。
(四) 實(shí)驗(yàn)微課的錄制
物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科, 在教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及很多的物理實(shí)驗(yàn), 我們可以把一些物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程錄制成微課, 在課堂上使用。錄制實(shí)驗(yàn)微課的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以做一次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行無(wú)數(shù)次教學(xué), 從而大大節(jié)約了實(shí)驗(yàn)所需的用品。利用微課可以循環(huán)播放的特點(diǎn), 學(xué)生可以無(wú)限次地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí), 直到真正掌握某一實(shí)驗(yàn)的具體操作為止。一般情況下, 實(shí)驗(yàn)微課包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等內(nèi)容, 在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)微課的過(guò)程中, 一般需要其他人的配合才可以完成錄制。
總之, 微課以其無(wú)與倫比的優(yōu)點(diǎn), 在課堂教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的作用, 我們可以在教學(xué)中大膽地進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。當(dāng)然, 一些微課的制作不是一勞永逸的, 需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善, 以期適應(yīng)不同的課堂教學(xué)。微課的興起只是近三五年的事情, 我們?nèi)栽谔剿鞯穆飞? 希望各位同仁一起努力, 讓微課更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。
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