摘 要:啟發(fā)式教學是教師在教學中根據(jù)教學規(guī)律,采取各種有效手段來引導學生獨立思考,推動學生積極思維,以獲取新知識的語文教學方法體系,其實質是調動學生學習的主動性,啟發(fā)學生思維,激起學生學習的積極性和創(chuàng)造性,挖掘其內在潛能,使外部教育產生一種內化作用,提高教學的實效性。
關鍵詞:高中語文 啟發(fā)式教學 課改
啟發(fā)式教學寓教于樂,讓學生學得輕松,學得快樂。這就要求教師對整個教學過程要進行藝術性設計,諸如在案例教學、場景模擬、教師語言等方面提出了較高的要求,尤其在怎樣營造一個和諧寬松的課堂氛圍,讓學生都懷著輕松愉快的心情主動參與學習,教師要潛心研究,精心備課,做好課堂教學策劃,努力創(chuàng)造出一個愉快和諧的課堂環(huán)境,這樣就能極大地調動學生學習專業(yè)知識和表現(xiàn)能力的興趣和學習的主動性。通過這樣的教學工作,教師與學生的教學活動在思維碰撞中展開,不僅活躍了學生的思維,也提升教師的思維能力。
一、高中語文教學存在的問題
1.學生語文意識淡漠。很少有學生重視語文。如果不是因為語文是高考科目,它的地位將更受輕視。不管是“大綜合”,還是“小綜合”;無論是文科班,還是理科班,對語文的態(tài)度基本上沒有什么變化。語文課是他們用來調節(jié)休息的時間,可以睡覺、看閑書,也可以做其它幾門功課來不及做的作業(yè)。在他們的心目中,語文課聽不聽、學不學都無所謂。一方面是因為即使聽了、學了也沒什么進步,或進步不明顯;另一方面,是因為一種“共識”——高考要得高分必須抓好數(shù)學和外語,特別在文科班,數(shù)學和英語幾乎成為了高考能否成功的關鍵。
2.教師觀念未轉變。受到傳統(tǒng)教學模式和片面追求高考成績的影響,新課程理念并未徹底落實,或落實不到位。為充分體現(xiàn)“學生的主體地位”,許多教師采取“課堂討論法”,雖然一改以往沉悶的課堂氣氛,但這種討論依然是以教師為中心,整個課堂變成“學生的嘴說老師的話”,還是一個被動接受的學習模式。在應試教育模式下,我們已經培養(yǎng)了太多的知識累積型人才,我們已經擁有了不少的高分低能者。現(xiàn)在新課程改革已深入展開,高考試題也已對此作出回應,我們的教學觀念、教學模式再不改變,不管是學生還是老師都將面臨著新的挑戰(zhàn)。
二、高中語文啟發(fā)式教學的應用策略
1.用好教材,激發(fā)興趣。中學語文教材選取的每一篇文章都是經過精挑細選,不僅文辭兼美,而且都凝聚著作者思維與智慧的結晶。教科書特別重視選文的時代性和典范性,大都是大家名篇,讓學生盡可能地感受到美的思想、美的語言、美的文字。閱讀這些文章,既可以使學生獲得美的享受,也可以引發(fā)他們的學習興趣!度龂萘x》是學生們非常熟悉的名篇,也是文科學生附加題中必考的篇目之一,但到了高中階段能全篇通讀過的學生卻很少。為了培養(yǎng)學生們閱讀的興趣,我選取了其中的經典篇目《失街亭》作為引導。 2.點撥質疑的方法。文章的細微之處,常常凝聚著作者的獨具匠心,有時是理解文章的關鍵。而學生對于這些地方容易忽略,不能發(fā)現(xiàn)其中的問題!读主煊襁M賈府》是高中篇目中必選的一篇,學生們也都比較喜歡這篇文章。通過這篇文章不僅可以了解賈府的建筑格局,而且可以品味其中的關鍵人物,對整部小說的理解起著極其重要的作用。賈母與賈寶玉分別問林黛玉“讀何書”的問題,林黛玉對兩個人卻作了不同的回答。這一點很少有學生注意到,但卻是理解林黛玉性格的關鍵所在。上課時,我把林黛玉的回答放在一起,學生看后自然產生了疑問,不禁思考為什么會這樣。經過深入思考,恍然大悟,進一步理解了林黛玉這個人物形象。看似無疑只是因為學生還未深入思考,停留在認識的表層,教師善加點撥,便能使學生發(fā)現(xiàn)深層次的問題。
3.語言創(chuàng)建情境。列寧說得好:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對于真理的追求!痹谡n堂中教師以語言技巧營造環(huán)境最重要的是要有情感,學生的情感往往是潛在的,內蘊的,教師要以自己的真情實感去調動激發(fā)學生的情感,這樣才能取得好的效果。如《荷塘月色》一課的導入:朱自清先生用極淡極淡的筆墨狀寫“月下荷塘”和“塘上月色”,可謂“初雪無痕”“美夢無跡”,大千世界洗盡鉛華,只剩下夢幻般的銀灰色,令人心馳神往。教師用清新淡雅的語言,描繪了荷塘的美麗景色,并采用排比句式,節(jié)奏適當,體現(xiàn)了教學語言的生動性。教師用美妙的語言喚醒了學生的熱望,使他們的思維隨著教師的講解步步深入。
4.教師與學生的換位。如關于《項鏈》的主題,在以前的教學中都采用統(tǒng)一的說法,即批判資本主義社會小資產階級羨慕虛榮、追求奢華的虛榮心。但學生的思維方式是不同的,他們的認識水平也不一樣。學生們讀了這篇文章后,產生許多新的想法,有些意見與以前的看法完全相反。比如有的學生覺得瑪?shù)贍柕率莻誠實守信的人,應該尊敬她,有的學生則覺得瑪?shù)贍柕碌恼煞蚴钦\實可靠的人應該向他表示敬意。教師應該站在他們的立場,正確對待他們各種各樣的說法,以激勵學生大膽思維,富有創(chuàng)新精神。
總而言之,啟發(fā)式教學是教師在教學中根據(jù)教學規(guī)律,采取各種有效手段來引導學生獨立思考、推動學生積極思維、以獲取新知識的語文教學方法體系。其實質是調動學生學習的主動性,啟發(fā)學生思維,激起學生學習的積極性和創(chuàng)造性,挖掘其內在潛能,使外部教育產生一種內化作用,提高教學的實效性。
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