現(xiàn)代文閱讀典型案例分析報(bào)告
一、記敘文《看自行車(chē)的女人》
2014中考記敘文閱讀有四道小題,較往年減少一道,分值16分。
這四道題分別從概括、賞析、寫(xiě)作思路、和主旨理解等四個(gè)幾個(gè)方面考查學(xué)生的閱讀能力。較往年常考的題型來(lái)看有新的變化。今年增加了分析寫(xiě)作思路這類試題,這種題型以前河南省沒(méi)有出過(guò),很多考生不知從何下手。最后一個(gè)小題,看似開(kāi)放性試題,但是屬于理解主旨類,如果不注意主旨理解的話,可能也會(huì)出偏差。
其他題目難度不大,都是常見(jiàn)常練題型。
下面從以下四個(gè)方面對(duì)這次考試的案例進(jìn)行分析。
第7題:本文寫(xiě)了“看自行車(chē)的女人”的哪幾件事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括。(4分)全市平均分3.49
從這道題的題干來(lái)看,這種概括題的主語(yǔ)(主要人物)已經(jīng)確定,其實(shí)就是把幾件事概括出來(lái)就行了,比概括全文的難度要小得多。從全市的平均分3.49分來(lái)看,考生記敘文的概括能力還算是不錯(cuò)。
失誤分析:
1.答非所問(wèn),對(duì)象表述錯(cuò)誤(搞錯(cuò)對(duì)象)。本題問(wèn)寫(xiě)了看車(chē)女人哪幾件事,但不少學(xué)生概括成了“我”怎樣。例:“我因?yàn)闆](méi)有零錢(qián),欠了她兩毛錢(qián)”,“我又去商場(chǎng)付她錢(qián)”
等。
2.理解錯(cuò)誤。例:
“她幫我看車(chē)一直等我出來(lái),把東西交給我”。
3.表述時(shí)重點(diǎn)不當(dāng)。例:“一位同事讓我寫(xiě)表?yè)P(yáng)信。”
例:我去商場(chǎng)沒(méi)買(mǎi)到合適的東西,沒(méi)有零錢(qián),所以沒(méi)有給她存車(chē)的錢(qián)。(0分,重點(diǎn)失當(dāng))
4.概括不全面,少事件。
例:1.她的包被胖女人搶走。(1分);她不收我的停車(chē)費(fèi)。(1分)她幫別人看自行車(chē)。(0分,不屬具體事件)
5.不會(huì)分點(diǎn)表述,得分點(diǎn)不清晰。
建議:在做一類概括題時(shí)要注意,首先要分清幾件事的起止段落或地方。然后在此基礎(chǔ)上概括。概括幾件事要稍微簡(jiǎn)單些,把事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果做簡(jiǎn)要概括即可。
例: 被一個(gè)丟了包的胖女人搶了她的錢(qián)包。2. 我取車(chē)時(shí)忘帶零錢(qián),她沒(méi)有收費(fèi)。3.她不要我補(bǔ)的錢(qián),還幫我捆箱子。4.她黑夜中等沒(méi)來(lái)取車(chē)的顧客。
第8題:品讀第3段和第6段,從人物描寫(xiě)的角度,結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。(4分)全市的平均分3.06分
這道題是一道半開(kāi)放性質(zhì)的賞析題,和河南省以往的試題一樣,具有一定的靈活性,體現(xiàn)閱讀的個(gè)體差異,即不指定具體的句子,而是給一個(gè)范圍,只要在 規(guī)定范圍內(nèi)找到關(guān)于人物描寫(xiě)的句子,然后做方法賞析,這種題型對(duì)考生來(lái)說(shuō)并不陌生,沒(méi)有什么難度,只要能認(rèn)真審題,找準(zhǔn)相關(guān)語(yǔ)句,結(jié)合文章分析到位就能得滿分。
失誤分析:
主要表現(xiàn)在審題不仔細(xì),不能?chē)?yán)格按要求逐項(xiàng)答題?枕(xiàng)現(xiàn)象特別突出。兩
個(gè)段落只寫(xiě)一個(gè),或只寫(xiě)其中一點(diǎn)。或沒(méi)寫(xiě)角度,或不結(jié)合語(yǔ)句,或沒(méi)有結(jié)
合原文分析。
例1:第③段:運(yùn)用外貌描寫(xiě),寫(xiě)出她的家里經(jīng)濟(jì)條件不好。(1分,不注意審題,沒(méi)結(jié)合原句)
第⑥段:(空)
例2:第③段:從衣著上看,她非常窮苦,從“呈現(xiàn)著莫大而無(wú)助的驚恐”可看
出她內(nèi)心的無(wú)助與無(wú)奈。(1分,沒(méi)寫(xiě)描寫(xiě)角度)
第⑥段:從她“把頭往樹(shù)上一抵,嗚嗚哭了”可以看出她內(nèi)心的痛苦與無(wú)
奈,寫(xiě)出了她的無(wú)助。(1分,沒(méi)寫(xiě)描寫(xiě)角度)
2. 術(shù)語(yǔ)表述不準(zhǔn)確,如“外貌描寫(xiě)”說(shuō)成“外形描寫(xiě)”、“形象描寫(xiě)”、“衣著描寫(xiě)”,“動(dòng)作描寫(xiě)”說(shuō)成“行為描寫(xiě)”。
例2:第③段:從衣服上來(lái)描寫(xiě)。舊迷彩服、老式布鞋等寫(xiě)出了她生活貧困;“她
的兩只眼睛呈現(xiàn)著莫大而無(wú)助的驚恐”寫(xiě)出她的無(wú)助。(1分,描寫(xiě)角度用詞不
當(dāng))
由此題得到教訓(xùn)是:看似簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的題目也要審題,嚴(yán)格按照題干的要求答題。
第9題:本文表現(xiàn)了作者的理性思考。作者是如何做到這一點(diǎn)的?請(qǐng)以第⑦段為例進(jìn)行分析。(4分)全市平均分1.28分
這道題目其實(shí)是分析作者的寫(xiě)作思路,屬于閱讀中的綜合分析。這類題性靈活性強(qiáng),答題沒(méi)有什么固定的思路或模式,所以有些考生覺(jué)得這種題無(wú)從下手,鄭州市平均分是1.28分。這道題的關(guān)鍵是首先明白什么是“理性思考”,理性思考其實(shí)就是文章的主旨,這一段的主旨義,作者是如何得到這樣的主旨的?這其中也還要涉及到表現(xiàn)手法。
其實(shí)只要把文章的內(nèi)容進(jìn)行一下分類整合,結(jié)合寫(xiě)作手法和具體內(nèi)容的闡釋清楚這一段的主旨義即可,這樣就很容易找到思路。
失誤分析:
1、讀不懂題意:不知道“理性思考”的意思,答成了人物分析、原因分析、內(nèi)容求證等;
例1:因?yàn)樽髡邲](méi)有零錢(qián),以為她會(huì)往不好的方面想,沒(méi)想到她說(shuō)不用給了,
這是她對(duì)作者的理解。(0分卷)
例2:因?yàn)?ldquo;我”從她身上看到了
美好的、社會(huì)需要的品質(zhì)。
2、讀不懂文本或表意不準(zhǔn)確,如沒(méi)錢(qián)存車(chē),給了一百元錢(qián)說(shuō)不用找了等。
3、不結(jié)合文本進(jìn)行分析或不結(jié)合第7段進(jìn)行分析。題意要求以第⑦段為例來(lái)分析,答題時(shí)扯得過(guò)遠(yuǎn),如扯到第⑧段要付欠的兩毛錢(qián)。
4、
將文章的手段手法和句段的作用混淆在一起或堆砌各種術(shù)語(yǔ),如懸念等。
例:“我”以沒(méi)有零錢(qián)為說(shuō),問(wèn)她能不能找開(kāi),她卻怔了一會(huì)兒說(shuō)不用了,
說(shuō)明她的善良。最后說(shuō)很稀奇,
引造懸念來(lái)說(shuō)明,先用手法,在用事例來(lái)告訴我們。
5、不理解題意,不能從“表現(xiàn)手法”角度答題,沒(méi)有思路。
例:因?yàn)楫?dāng)作者拿出那一百元錢(qián)交停車(chē)費(fèi)時(shí),她并沒(méi)有懷疑和猜度作者,
這讓作者十分感激。
例:因?yàn)?ldquo;我”從她身上看到了
美好的、社會(huì)需要的品質(zhì)。
6、誤從分析人物形象、性格角度分析。
例:作者通過(guò)
對(duì)比,通過(guò)別人和看自行車(chē)女人的反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比,突出了看自行車(chē)女人的熱情,有人情味,反應(yīng)了世間人情的冷漠。
從這道題得分情況看
全市平均分1.28分,扣2分的學(xué)生相當(dāng)普遍,主要原因是不能正確理解題干的意思,答題沒(méi)有思路,不得要領(lǐng)。
復(fù)習(xí)建議:要讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)會(huì)審題,明白就題答題,而不是限制學(xué)生用固定格式答題,另外要注意這類試題的訓(xùn)練,這種題目形式多樣,非常靈活,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)分析文段的內(nèi)容。
第10題:從全文看,“我”為什么想為“看自行車(chē)的女人”寫(xiě)點(diǎn)什么?(4分)全市平均分1.93分。
這道題的特點(diǎn)是圍繞文章主旨,而對(duì)文章主旨的理解是理解文章的核心,這道題最能考查出考生是否全面理解文章。從得分情況看,這道題的得分情況很不理想,主要原因如下:
失誤分析:
1.只有對(duì)事件的表述,缺乏對(duì)人物形象的概括、提升或太籠統(tǒng)。如美好品質(zhì)、寶貴精神等;
例:看車(chē)的女人看著我的車(chē)和拎兜。
例:因?yàn)?ldquo;我”從她身上看到了
許多美好、社會(huì)需要的品質(zhì),想讓人看到她,看到這種品質(zhì)并學(xué)習(xí)。
拒絕對(duì)別人的猜度。
2.從寫(xiě)作目的角度看,缺乏與末段的聯(lián)系、缺少典型性的提升,缺失第二部分的答案點(diǎn)。沒(méi)有抓住最后一段的中心意思。
例:因?yàn)殛?yáng)光底下,人與人應(yīng)該是
平等的,而且她
心地善良、樂(lè)于助人,對(duì)工作認(rèn)真刻苦,
弱者也該擁有平等,最起碼的平等。(這個(gè)答案大多引自文段末段的前后句子)
例:因?yàn)榭醋孕熊?chē)的女人平時(shí)辛苦勞累,又瘦弱,應(yīng)該得到社會(huì)的關(guān)懷;她不計(jì)較小事,
樂(lè)于助人,有責(zé)任感,為我和其他人做了不少好事,應(yīng)該表?yè)P(yáng);“我”也想讓她感受到社會(huì)的溫暖。
3.單純列舉事例或只分析人物品質(zhì)。
例:因?yàn)槟莻(gè)看車(chē)女人她
不占小便宜,車(chē)主的東西忘了拿,就在那等待著失主。
4.未結(jié)合“全文”;照抄原文。文本理解錯(cuò)誤。
例:因?yàn)榭窜?chē)女人的行為讓我開(kāi)始
敬佩她,她身上有著誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)敬職、樂(lè)于助人的品質(zhì),這些品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí),發(fā)揚(yáng),所以“我”想為“看自行車(chē)的女人”寫(xiě)點(diǎn)兒什么。(1分卷)
學(xué)生失分原因在于答題沒(méi)有思路,沒(méi)有多角度深入揣測(cè)作者的寫(xiě)作意圖、動(dòng)機(jī)、原因,不明白該題的實(shí)質(zhì)就是要分析寫(xiě)看車(chē)女人的多個(gè)方面原因,即要答:寫(xiě)看車(chē)女人,是因?yàn)?……2……3……。
建議:訓(xùn)練學(xué)生答題的規(guī)范性多角度性,另外答題時(shí)一定要注意以下因素:1.審題,如必須要結(jié)合全文答。2.答題思路要清晰,即知道從哪些方面去答題。3.答題內(nèi)容要完整,語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確。
二、
議論文《閱歷與讀書(shū)
》
現(xiàn)代文閱讀二考查的是議論文閱讀,今年的議論文閱讀有難度,考查的還是關(guān)于議論文的三要素,但是靈活性強(qiáng),對(duì)文章的分析概括能力提升。
第11題 請(qǐng)概括本文的中心論點(diǎn)。(3分)全市平均分1.40分
本道題考查學(xué)生概括中心論點(diǎn)的能力。從這道題的得分情況看,考生對(duì)議論文的概括能力較記敘文有較大的差距。
中心論點(diǎn)是議論文的核心,是議論文要考查的重點(diǎn),只有找準(zhǔn)中心論點(diǎn),才能理清論證思路,把握整體,深入思考,從容應(yīng)答。本題的難度在于如何全面找到文章的中心論點(diǎn),很多考生只能找到部分論點(diǎn),對(duì)全文的整體閱讀分析不到位。
失誤分析:
1.不知論點(diǎn)如何表述,如“閱歷與讀書(shū)
”,把論題作為論點(diǎn)了。
2
.概括不全面。
例1:“讀書(shū)與經(jīng)歷是相輔相成的,不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)或自大而荒廢讀書(shū)。”
例2:“閱歷對(duì)讀書(shū)至關(guān)重要,閱歷和讀書(shū)要相輔相成可更好地學(xué)習(xí)和工作。”
例3:“閱歷與讀書(shū)二者相輔相成才能更好的學(xué)習(xí)。”
3.只照抄原句,缺乏概括。如:“閱歷助益讀書(shū),讀書(shū)增長(zhǎng)閱歷,但并不意味著,二者可以互相代替。”
答這種題目要注意:1.審題。概括本文的中心論點(diǎn),不可全抄,即可以適當(dāng)照抄原句,但是要有自己概括的部分,或者把文章中的句子進(jìn)行一下組合。2.論點(diǎn)表述要完整,能覆蓋全文。
復(fù)習(xí)建議:注重議論文的概括訓(xùn)練。多訓(xùn)練論點(diǎn)提煉這類題型,而且是復(fù)雜一些的論點(diǎn),不是用文章原句就能簡(jiǎn)單概括的。
第12題 第①段在文中有什么作用?(2分)全市平均分0.93分
本道題考查能抓住重點(diǎn),題型新穎,導(dǎo)向正確。出得也非常好。這道題是一道常規(guī)題,學(xué)生答起來(lái)并不算難,但是得分也不夠理想。主要原因如下:
失誤分析:
1.只有術(shù)語(yǔ),不見(jiàn)結(jié)合內(nèi)容。
照應(yīng)主題,升華主題。
總結(jié)全文;引起讀者讀閱讀興趣;舉出了張潮在《幽夢(mèng)影》中的話語(yǔ),引出中心論點(diǎn),點(diǎn)明主旨,引出下文,為下文做鋪墊。
答題的語(yǔ)言表述不夠嚴(yán)謹(jǐn),文體不分。
例:總寫(xiě)閱歷與讀書(shū)的過(guò)程,突出文章中心,為下文做鋪墊,吸引讀者興趣。(記敘文語(yǔ)言表述)
3.表述不完整。要點(diǎn)不全。如:
例:引出本文的論題,激發(fā)讀者的興趣,引出下文閱歷與讀書(shū)的論證關(guān)系,作為本文的論據(jù)。
復(fù)習(xí)建議:本道題考查某段在文中的作用。一般可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)三方面回答。用意在于讓學(xué)生明白段落作用,規(guī)范答題。
第13題 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第3段的論證思路。(4分)全市平均分2.06分。
論證思路這類題型對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,但是要的滿分還是有一定難度的。這是一道綜合性很強(qiáng)的題,類似于記敘文的第9題,考查學(xué)生對(duì)文段思路的分析。不過(guò)側(cè)重點(diǎn)不同,論證思路考查包括考查學(xué)生對(duì)段落分層,段落中心論點(diǎn)的判斷和概括,論證方法及作用,開(kāi)頭結(jié)尾的作用等多個(gè)方面的能力。從得分情況看這類試題普遍引起了老師的注意,在平時(shí)的備考中也能充分重視并讓學(xué)生練習(xí)。
失誤分析:
1.
答題思路不清,不明白怎樣作答“論證思路”;只是簡(jiǎn)單概括文意。
例:先提出如何豐富閱歷,又說(shuō)經(jīng)歷不等于閱歷,再說(shuō)了經(jīng)歷的認(rèn)知和閱歷的認(rèn)知,最后寫(xiě)只有勤于反思的才能在經(jīng)歷中領(lǐng)悟人生的真諦。
2.考生把論證方法和說(shuō)明方法、修辭方法混淆,把論證思路理解為名人名言。
例:運(yùn)用了舉例子的論證方法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了閱歷與讀書(shū)兩者的好處。(論證方法術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確)
3. 論點(diǎn)和論題概念混淆;結(jié)尾一句是本段論點(diǎn)沒(méi)有看出來(lái)。
例:運(yùn)用了道理論證,先點(diǎn)明論點(diǎn)閱歷的豐富與生活經(jīng)歷密切相關(guān),再說(shuō)明經(jīng)歷與閱歷的不同與差距,
總結(jié)出如何讓經(jīng)歷升華為閱歷的方法,要豐富自己的閱歷最便捷的方法為讀書(shū),可以拓寬生命的寬度,語(yǔ)言精練,層層漸進(jìn),通俗易懂。
4. 分析不完整或未寫(xiě)出讀書(shū)和閱歷的關(guān)系。
例:先運(yùn)用對(duì)比論證,拿經(jīng)歷和閱歷兩者對(duì)比,形象鮮明,突出了閱歷和經(jīng)歷的不同,寫(xiě)出了閱歷的特點(diǎn)。接著又寫(xiě)書(shū)對(duì)人類的益處,最后寫(xiě)要在經(jīng)歷與不斷讀書(shū)中進(jìn)取。(3分卷)
例:首先引出該如何豐富閱歷的分論點(diǎn),然后說(shuō)明只有反思才能從經(jīng)歷中讓經(jīng)歷升華為閱歷,最后告訴人們經(jīng)歷可以拓寬生活的寬度。(3分卷)
建議:考前專項(xiàng)訓(xùn)練幾次此類閱讀題目,老師改后及時(shí)反饋,學(xué)生會(huì)逐漸掌握答題方法。
老師教學(xué)中要不斷提醒學(xué)生注意區(qū)別記敘文中的修辭方法、說(shuō)明文中說(shuō)明方法、議論文中的論證方法。把論證方法、說(shuō)明方法、修辭方法放在一起,讓學(xué)生辨析,保證在答題時(shí)不串門(mén)。
出幾組論點(diǎn)和論題的題目,讓學(xué)生分辨。
第14題 如果用以下材料作為本文論據(jù),你認(rèn)為放在哪一段最合適?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。歌德說(shuō):
“閱歷豐富的人讀書(shū)時(shí),常常是一只眼看到紙面上的話,另一只眼則留心看紙的背面。”(3分
)鄭州市平均分1.42分。
本題考查的是論據(jù)的位置,符合課標(biāo)中對(duì)議論文閱讀的要求。出題靈活,摒棄了常考題型——論據(jù)作用,而是通過(guò)考查論據(jù)證明的是哪個(gè)論點(diǎn),來(lái)考查學(xué)生的分析能力。
這道題的難度在于首先要明白這個(gè)論據(jù)的實(shí)際內(nèi)涵,是閱歷豐富的人對(duì)讀書(shū)長(zhǎng)生的作用,其次找到閱歷有助于讀書(shū)的段落,然后說(shuō)明理由。
失誤分析:
1.
找不準(zhǔn)應(yīng)該放置的段落。很多考生都是放在了第4段。這一段是談讀書(shū)和閱歷二者不可偏廢,所以對(duì)歌德的話沒(méi)有領(lǐng)會(huì)精髓。
2. 理由表述不準(zhǔn)確,理由沒(méi)有圍繞歌德的話論證了第2段中哪句話或者哪個(gè)觀點(diǎn)。
例:第2段。歌德的話重在擁有閱歷的人與閱歷少的人看書(shū)的區(qū)別。第2段全段皆為不同閱歷看書(shū)方式的不同,因此放在第2段。
例:我認(rèn)為應(yīng)該放在第2段開(kāi)頭。因?yàn)榈?段就是寫(xiě)閱歷不同,讀后感就不同,所以可以通過(guò)本材料引出閱歷對(duì)說(shuō)書(shū)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
例:放在第2段合適,因?yàn)榈?段提出閱歷對(duì)讀書(shū)的影響,而歌德的話可以作為論據(jù)論證本段觀點(diǎn)。
3.運(yùn)用術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確。如中心思想,應(yīng)該寫(xiě)為論點(diǎn)。
例:第2段。因?yàn)榈?段是重點(diǎn)體現(xiàn)出閱歷和讀書(shū)之間的關(guān)系的,這句話也正好符合這段的中心思想,想要表述的意思相符,所以放在第2段。
建議:告訴學(xué)生每一段的分論點(diǎn)位置不在首句,就可能在末句。并且明確表達(dá)出來(lái),并且適當(dāng)練習(xí)。
第21題:作文。
出現(xiàn)的問(wèn)題:
一、《我心中的太陽(yáng)》
1、 偏題情況嚴(yán)重。原因:①宿構(gòu)文章較多,從文章寫(xiě)的事件中可以看出,事件和題目很明顯是兩張皮。例如:寫(xiě)好朋友之間發(fā)生了一件不愉快的事,后來(lái)和好了,于是他就成了我的太陽(yáng)。雨天爸爸接我給我撐傘,就是我的太陽(yáng)。這些文章幾乎是萬(wàn)金油,換個(gè)題目都能套,但是考生不注意試題的內(nèi)涵,所以出現(xiàn)偏題情況。②內(nèi)容和題目缺乏聯(lián)系。如寫(xiě)爺爺?shù)囊簧侨绾慰部朗侨绾螠嫔,爺爺就是我的太?yáng)。很明顯,缺乏爺爺和太陽(yáng)之間的聯(lián)系或相似性。
2、 選材不合適,所選對(duì)象不合適,如弟弟如何的可愛(ài),他是我的太陽(yáng)。有個(gè)乞丐,很自尊,他是我的太陽(yáng)。某某偶像的
事跡,不能發(fā)掘偶像中有太陽(yáng)特制的精神;
3、 不注意點(diǎn)題,立意跑偏的作文比較多;有的較為自信,全文只有最后一段話中的一句點(diǎn)題,或過(guò)于含蓄,讓閱卷老師自己去感悟。
4、記早戀、罵老師的比較多,作文題成為表白的溫床;
5、文化散文泛濫,抒情性比較濃,語(yǔ)言優(yōu)美,但空洞無(wú)物,沒(méi)有扣住題目來(lái)寫(xiě),缺少議論敘事。
6、感情不真實(shí),為文選文,捏造悲慘命運(yùn)。
二、材料作文
1、材料理解不準(zhǔn)確,導(dǎo)致文章立意不準(zhǔn)確。如任何事物都有兩面性;霧霾的危害
2、所選論據(jù)老套,動(dòng)輒就是司馬遷、李杜白、諸葛亮、王昭君、林黛玉,說(shuō)服力不強(qiáng)。
3、小標(biāo)題過(guò)長(zhǎng);
4、濫用網(wǎng)絡(luò)詞匯。
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
《
現(xiàn)代文閱讀典型案例分析報(bào)告》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://m.hmlawpc.com/gongwen/798209.html