高一物理彈力教學反思

　　這是高一物理彈力這一節(jié)課后的教學反思

　　上完這一節(jié)課，回顧一下，有以下幾點值得反思。

　　1. 加強和改進實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣。

　　物理學是以實驗為基礎的學科，實驗的過程是學生積極觀察思考和探索的過程。通過實驗，模擬物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生物理思想和方法的教育。通過趣味和新奇的物理實驗，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索求知的欲望。本節(jié)課設計了多個學生實驗和演示實驗以及自主探究實驗。比如竹竿的形變，有機玻璃的形變和桌面的微小形變以及彈簧的形變。這些實驗我用了多種手段進行了展示：圖片，視頻，和現(xiàn)場演示。這些展示盡管有點耽誤教學時間，并且課堂紀律顯得有點亂，但是這個過程將較為抽象枯燥的思維活動轉化為生動活潑興趣昂然的學習體會，讓學生在以學習小組為單位的研究性活動中，獲得了知識能力和情感方面的提升和發(fā)展。在微小形變的實驗中，經過了四個班的重復實驗后，又跟張老師進行了交流，我發(fā)現(xiàn)在原有的實驗基礎上，稍作一些改進，能夠使得實驗現(xiàn)象更明顯，更有利于學生的觀察，使得實驗現(xiàn)象的本質更容易得出，達到了更好的實驗效果，這也為我下一輪的物理教學做了充足的準備。

　　2. 巧妙設置問題，將課堂引向深入

　　教師的課堂提問是將知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，盡力設計適當?shù)膯栴}。創(chuàng)造物理情景，進行有意識的引導點撥，激發(fā)學生的求知欲。在本課的教學中，有幾個關鍵的設問對課堂內容的展開起到了推波助瀾的作用。例如：力的作用效果有哪些?彈簧和橡皮泥的形變有哪些不同?堅硬的桌面能否發(fā)生形變?如何觀察桌面的形變?軟彈簧和硬彈簧有什么不同?傾聽學生們的發(fā)言，展開討論和爭辯，教師及時的點撥，總結以及外延。

　　3. 對課堂突發(fā)事件的處理

　　課堂活動中會遇到多種多樣，豐富多彩的突發(fā)事件，如何處理這些突發(fā)事件，會對當事人造成很大的影響，甚至會影響他們未來的發(fā)展。給我印象最深刻的是這樣一起突發(fā)事件。記得那是在一零年的初春，當時我在講萬有引力和航天的最后一節(jié)：宇宙航行，在講到航天飛機內的完全失重狀態(tài)時，列舉了很多例子：水滴是絕對的球形，宇航員站著躺著是一樣的感覺，以及宇航員在飛船內的日常生活，突然一個女生，我清楚的記得她是那一屆高一入學成績最高分，她提出了這樣一個問題：宇航員是怎樣尿尿的?那一刻教室里鴉雀無聲，時間好像被凝固了一樣，馬上教室里哄堂大笑，有些同學笑得前仰后合，面對這樣的場面和問題，我不知所措，非常尷尬，隨即，我反應過來：我義正言辭的批評了這位同學在大庭廣眾之下提出的不雅問題，之后那位女生臉紅紅的趴到了桌子上，直到下課。課后我回到辦公室，和宋老師跟趙老師說起了這個問題，兩位同事一致認為我做的不妥，他們認為這位女生提出這樣的問題，第一說明了她認真聽課和思考了，第二說明她的思維活動很活躍，能夠主動提出一些問題，要知道有些時候，提出一個問題要比解決一個問題更為重要，第三，我的做法嚴重的打擊了她學習物理的積極性，仔細想想他們的話，何嘗不是這樣啊，如果當時我不是批評而是委婉平和一點處理這個問題，那該多好啊!比如說：先是肯定她，你提出了一個非常好的問題，說明你認真聽課和思考了，再側面的回答她的問題：這個問題已經得到了科學家完美的解決，你可以課下找我討論這個問題，或者是自己查資料解決問題。這樣的回答既回答了她的問題，又保護了她學習物理的積極性，至少不會讓她在那節(jié)課的剩余的時間趴到桌子上直到下課了。事后我做了一些補救措施，課后我找到這位女生，委婉的向她道了個歉，并且回答了她的問題就是用吸塵器式的太空馬桶解決宇航員的大小便問題。

　　4. 學生自主探究和合作學習能力的培養(yǎng)

　　本節(jié)課的教學設計充分注重對生活的挖掘，積極貫徹生本教育的三個依靠的理念，讓生活走向物理，讓物理走向社會，也充分的注意從學生身邊和社會實踐活動中選取典型的素材，緊密結合學生已有的生活經驗，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效的降低了學習難度。課堂教學中，由于學生自主探究的時間難以駕馭，因此，這節(jié)課的授課時間的調控上顯得尤為重要，所以，我對這節(jié)課的分為2~3個課時進行講解。

　　以上是我對彈力這節(jié)課的教學反思，不足之處，請領導和同事批評指正。

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