《小學語文數(shù)學課堂教學中學生自主實踐創(chuàng)新學習方式的研究》課題結(jié)題匯報材料

《小學語文數(shù)學課堂教學中學生自主實踐創(chuàng)新學習方式的

研究》課題結(jié)題匯報材料

第五小學何瑛姝

尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導們：

大家下午好

今天我代表第五小學《小學語文數(shù)學課堂教學中學生自主創(chuàng)新學習方式的研究》課題組中的子課題《小學數(shù)學課堂教學中學生自主實踐創(chuàng)新學習方式的研究》做一下總結(jié)匯報，懇請各位專家給予知道。

一、課題提出的背景

“聽了會忘記，看了能記住，做了才理解�！边@話非常深刻地揭示兒童的思維是從動作開始的。在倡導素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，我們迫切需要讓學生在“做”中求發(fā)展，在“做”中求創(chuàng)新。新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（實驗稿）就十分明確地將“實踐與綜合應(yīng)用”作為與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”相并列的學習領(lǐng)域。

在實施課題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生喜歡用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實生活了，能主動參與到實踐活動中。通過實踐活動，學生們都真切地體會到數(shù)學就在身邊，深刻地體驗到數(shù)學的價值與魅力，增強了他們自主設(shè)計實踐活動、應(yīng)用數(shù)學的意識。學生紛紛表示，現(xiàn)在的數(shù)學“有意思多了”，比以前“好學多了”一、學生在自主參與中體驗。

在學習活動中，孩子們或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。體驗是最好的教育，只有學生真心感悟、親身體驗到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，

伴其一生，受用一生。而數(shù)學實踐活動的最大特點就是讓學生自主參與，親身經(jīng)歷，讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，在嘗試探究、解決問題的實踐中感受數(shù)學的價值，發(fā)展實踐能力。

如在教學常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”時，我們可以開展這樣的實踐活動：首先告訴學生邊長是1分米的正方形的面積就是1平方分米，讓學生找一找生活中1平方分米這么大物體。然后，讓學生制作1平方分米的紙片，并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。學生躍躍欲試，不一會兒，量出了課桌的面積大概是30平方分米，當他們再用這張紙蹲下身去量教室時，發(fā)現(xiàn)這紙?zhí)�小了，太費事了，就這樣在他們自己的親身體驗中得出了要找一個比平方分米大的面積單位“平方米”，學生自然而然地產(chǎn)生了學習和研究“平方米”的欲望。最后，在地面上畫了一個面積是1平方米正方形，請學生們上來站一站，能站幾個同學，進一步體驗和感受1平方米的大小。整個活動，學生自主參與，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生置身于活動的全過程，經(jīng)歷之、感受之、考察之，不僅要用“腦”去學習，而且要調(diào)用各種感官去體驗、感受。只有這樣，學生的學習才會因為體驗而真實，因為體驗而美妙，因為體驗而智慧，從而使學生更深層次地體驗到數(shù)學活動的價值。

二：學生在回歸生活中享受快樂

陶行知說：“生活即教育”，學習應(yīng)是兒童自己的生活實踐活動，小學數(shù)學教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，真正去關(guān)注兒童關(guān)心什么？經(jīng)歷了什么？對什么感興趣？在生活中發(fā)現(xiàn)了什么？也就是用一個整體浸入兒童生活的視野，去充分關(guān)注兒童的整個生活的、精神的和科學的世界，將學習與兒童自己的生活充分地融合起來，讓他們在自己的生活中去尋求、發(fā)現(xiàn)、探究、認識和掌握數(shù)學，享受學習所帶來的樂趣。比如，在學習了圓的認識以后，學生們收集了很多生活中的圓，并通過不同大小的車轱轆計算圓的周長，并且還有學

生會問，騎車子還能測量出從學校到家的距離。三：學生在不斷創(chuàng)造中成長。

葉圣陶先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)造并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動和奇思異想，創(chuàng)造不是天生就有，只不過被狹窄的生活空間、機械重復(fù)的模仿訓練給扼殺了。我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維會產(chǎn)生出很多創(chuàng)造的火花。牛頓看見蘋果落地，發(fā)明了萬有引力定律；瓦特因燒水，發(fā)明蒸汽機�？梢哉f，歷史上任何一個偉大的發(fā)明，都是發(fā)明者在實踐中，因一些無意識的刺激激活了靈感所發(fā)生的。因此，我們要讓學生帶著問題走向?qū)嵺`，參加“用數(shù)學”的活動，讓學生到大千世界中尋找數(shù)學問題的原型，用數(shù)學知識解決現(xiàn)實世界中的數(shù)學問題和非數(shù)學問題。

例如在學生學完了有關(guān)圓的面積計算后，我讓學生設(shè)計并參加應(yīng)用性的實踐活動。學生設(shè)計出了多種方案，其中較多的是戶外測量和計算面積的。通過測量，同學們有的算出籃球場的面積15×28=420（平方米）；有的算出了鉛球投擲圈（圓形）的面積大約是3.14×1×1=3.14(平方米)；有的算出了籃球場罰球區(qū)（半圓+梯形）的面積3.14×1.8×1.8÷2+(3.6+6)×5.8÷2≈33(平方米)；有的算出了籃球場三分線所圍成的圈（近似于半圓）的面積大約是3.14×6.3×6.3÷2≈62(平方米)；有的還估算出了學校內(nèi)三個花壇的總面積大約是36平方米；有的還估算了整個校園的面積大概是600平方米

當各小組交流的氣氛非常熱烈時，有一名學生突然問：“我想估算我們赤峰市的面積，有什么辦法呢？”這一問把大家給難住了，大家都在靜靜地沉思。不久，一只小手舉起來了：“我想，我們可以運用比例尺的知識，看本市的地圖來估算�！薄翱墒牵�地圖上我們市的形狀是不規(guī)則的呀！”剛才提問的同學站起來反駁道�！翱梢杂酶钛a的方法�！薄案钛a的方法很麻煩，也不精確！”同學們在教

室里爭論了起來。這時我讓每個同學回去思考這個問題。兩天后有位同學興奮地介紹說：“我們可以用厚紙板剪成本市地圖的形狀，先在硬紙板地圖的中間刻一個長和寬都是10厘米的正方形，用天平稱出它的重量，再把這塊紙板放回原處，稱出整個赤峰市這塊紙板地圖的重量，最后算出整塊紙板重量是10厘米正方形紙板重量的幾倍，就算出整個地圖的面積是了�！闭媸墙^妙！這位同學從算面積想到估面積，再想到“稱面積”，學生在這樣的自主實踐和交流交往中，迸發(fā)出了思維的“火花”。

總之，面對數(shù)學實踐活動這一新的學習內(nèi)容和方式，我們應(yīng)該敞開胸懷，還學生一個自主參與的空間，讓他自己去體驗；還學生一個回歸生活的樂園，讓他自己去生活；還學生一個創(chuàng)造的天地，讓他自己去成長。最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實踐都在探索，我們不一定成功，但一定會成長!我們將認真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

擴展閱讀：小學數(shù)學課堂教學中學生自主性學習培養(yǎng)的研究

《小學數(shù)學課堂教學中學生自主性學習培養(yǎng)的研究》

實施方案

一、問題提出的背景

撰稿人：張艷芳

1．素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，以“人”的發(fā)展為核心。它強調(diào)充分發(fā)揮弘揚人的主體性，強調(diào)教育要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，強調(diào)學生在學習活動中是認識活動的主體、實踐的主體和發(fā)展的主體，是發(fā)展的主人。而眾多研究已逐漸表明：學生的主體性是否得到充分發(fā)揮則是素質(zhì)教育的基本標志，其核心是學生的自主學習。也就是說，只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生的主體性才能充分得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實處.

2．課程改革的要求

改變學生消極被動的學習方式，正確發(fā)揮教師的作用是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標。義務(wù)教育數(shù)學課程標準提倡學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，指出動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

3．農(nóng)村小學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀

當前的小學數(shù)學課堂教學，以“教師為中心”的教學思想仍然根深蒂固。尤其是在廣大相對落后的農(nóng)村小學數(shù)學教學課堂上表現(xiàn)得更加明顯。課堂上學生的“主體性”常常受到教師“主導性”的排斥、羈押而被架空，學生只是“配合”老師“完成”教學任務(wù)。久而久之，學生就習慣于被動地學習，惰性強，主動性差，學習興趣低下。嚴重阻礙著學習自主、主動學習的積極性，學生的創(chuàng)新精神受到抑制，實踐能力無法鍛煉，從而也影響了課堂教學效率。

二、主要概念的界定

農(nóng)村小學生指在農(nóng)村小學就讀的、生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的小學年段的學生。這些學生年齡小，并且由于地域的文化、家長文化水平、教育條件的局限，呈現(xiàn)膽怯、見識少、能力弱、陌生感強等特點。

自主學習顧名思義，它是相對于“被動學習”、“機械學習”而言的。自主學習是指較少依賴于他人的自己獨立的學習，它的實質(zhì)在于內(nèi)在的或自我驅(qū)動的自主選擇學習，自主參與學習，通常表現(xiàn)為“我要學”、“我愿學”、“我樂學”。是一種學生在教師的科學指導下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學習，

實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。

三、研究對象、意義、目標研究對象農(nóng)村小學中高年級學生本課題研究的意義

1、從現(xiàn)代社會對人才的需求來看。20世紀90年代以來，社會生活方式的變遷以及科學技術(shù)的突飛猛進，對每個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)�？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個社會成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。

2、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的首要任務(wù)。從教與學的關(guān)系來看。教學方式?jīng)Q定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現(xiàn)實意義。

3、從當前課堂教學存在的問題來看。傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學習和作業(yè)，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義。從指導與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學生總是處于被動地位；實施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學生的主體作用，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關(guān)系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要。

4、從學校自身的發(fā)展來看。我校開展三公開高效課堂活動，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進一步深化教育科研成果，加強課題與教研銜接，故提出本課題的研究。

研究目標學生自主學習是新課程標準的基本理念，也是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才和創(chuàng)新教育的需要.本課題的研究目標就是通過對農(nóng)村小學學生數(shù)學自主學習能力的構(gòu)成要素分析；探討如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)農(nóng)村小學生自主學習能力的策略及教學方法，充分發(fā)揮課堂教學主陣地的作用，樹立學生在教學過程中的主體地位，還學生一個寬松民主的學習氛圍，讓學生在這個氛圍中真正領(lǐng)會數(shù)學的真諦，提高數(shù)學素質(zhì)，成長為社會所需要的人才。

四、理論基礎(chǔ)

1．建構(gòu)主義學習理論建構(gòu)主義理論強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

2．人本主義教學理論人本主義心理學強調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學習者應(yīng)具有對自己學習活動的支配權(quán)和控制權(quán)，要對自己的學習負責。

3．有效教學理論以學生為中心，把教師主導作用與學生主體作用有機結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學生的學習和發(fā)展上。“學習中心論”是有效教學的基礎(chǔ)和核心，它強調(diào)：激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學條件，以促使學生形成有效的學習，促進學生發(fā)展。

五、研究原則1．課堂中心性原則：以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。

2．主體性原則：當前教學改革的重點是把主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，把學生作為一個生命體，而不只是當作認知體來研究，研究中教師要確立學生是學習主體的思想，教學活動是師生的雙邊活動，而落腳點最終是在學生身上，課堂教學的效果主要看學生如何學習，掌握如何。

3．引導性原則：相對于中學生的自主學習來說，由于年齡特點和認知規(guī)律的限制，小學生的自主學習具有相對性，更多的是在教師指導、引導下的自主學習。教師要根據(jù)小學生年齡和認知特點，構(gòu)建與學生自主學習相適應(yīng)的教學模式和適當?shù)脑u價激勵體系促進學生自主學習。

六、研究內(nèi)容、方法、步驟及課題組人員分工（一）、研究內(nèi)容

1、對當前學生的學習方法、學習習慣、學習能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

（1）確立學生的主體地位，把“主角”的位置讓給學生，把主動權(quán)交給學生，使他們真正成為學習的主人。在教學中，著眼于“誘導”，變苦學為樂學；著眼于“引導”，變死學為活學；著眼于“疏導”，變難學為易學；著眼于“指導”，變學會為會學。

（2）培養(yǎng)學生自主學習的心理素質(zhì)、基礎(chǔ)學力、智力品質(zhì)、方法技巧。學生自主學習的心理素質(zhì)包括自主學習的態(tài)度和動機。這是自主學習的內(nèi)在動力與前提。

學生自主學習的基礎(chǔ)學力符合自主學習要求的相應(yīng)的知識和經(jīng)驗儲備。這是自主學習的基礎(chǔ)。

學生自主學習的智力品質(zhì)觀察力、思考力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。這既是自主學習能力構(gòu)成的重要組成部分，又是發(fā)展的潛在要素。

學生自主學習的方法技巧掌握各科學習的特點與規(guī)律，獨立地選擇學習的步驟與方式，具有良好的學習習慣，策略性地學習，這是自主學習的技能要素。（二）、研究方法

1、文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學生學習現(xiàn)象，確保研究對策，進行定量定性分析。

3、實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導，學習輔導等措施促進學習順利克服學習障礙，進行有效學習。

4、個案研究：對具有典型特點的學生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。

5、經(jīng)驗總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。（三）、研究步驟

1、第一階段為準備階段。（201*年11月15日至201*年12月10日）主要工作包括：理論學習，了解教學改革的動態(tài)，了解相關(guān)相近小課題的研究情況，做一些調(diào)查研究（學生自主學習的狀況，包括學生問卷），完成小課題立項申請書和研究方案的撰寫等，積極申報縣級小課題。

2、第二階段為實施階段。（201*年12月至201*年4月）本階段分三步走：

第一步，讓學生充分了解自主性學習的重要性、可能性、有效性，培養(yǎng)學生自主性學習的意識（即學習動機與興趣的研究），實施學習方式由“他主性”向“自主性”轉(zhuǎn)變，并初步學會一定的自主性學習的方式和方法。

第二步，自主學習的課堂教學模式建構(gòu)的研究，在課堂教學中組織學生實施自主性學習，（即自主性學習的方式與方法以及自主性學習的時間與結(jié)果的研究）探索實施過程中出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題和不足之處，通過上交流課等方式廣泛聽取意見和建議，并向其他課題組成員學習交流。

第三步，根據(jù)研究，實踐的過程中的新情況、新問題逐步調(diào)整，逐步完善課題實施方案，逐步形成自主性學習的有效的學習方式、方法和途徑，力爭課堂教學行為上有較大創(chuàng)新，學生的學習方式得到優(yōu)化，促進教學效率的提高。3、第三階段為課題總結(jié)階段。（201*年4月至201*年6月）該階段主要是搜集整理各種材料，對課題實施過程中出現(xiàn)的各種情況，獲得各種有效方式、方法、途徑等進行反思、總結(jié)，積極撰寫課題報告。

（四）、最終成果

通過該課題的研究，初步建立小學數(shù)學自主學習課堂教學模式。努力使學生形成自主性學習的學習方式與方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)主動觀察、探索、思考、實踐、應(yīng)用的數(shù)學素養(yǎng)，為今后進一步深造創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。呈現(xiàn)方式：研究報告，（調(diào)查報告，階段報告，結(jié)題報告）研究論文、研究案例，教師的心得體會與隨筆，課件、學生自主性學習的自我評價。

（五）課題的組織機構(gòu)

1、主持人：張艷芳負責課題的實驗，撰寫實驗方案和報告

成員：于云浦馮艷明協(xié)調(diào)各方面力量參與課題研究，課題的后續(xù)推廣工作等

2、主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗

主持人：張艷芳：大學本科學歷，小學高級教師，參加過國家級科研課題《小

學語文思維訓練》省級科研課題《小學生數(shù)學素養(yǎng)的評價與研究》和市級規(guī)劃課題《鄉(xiāng)土體育校本課程的開發(fā)與研究》，撰寫的論文多次被國家、省教育學會評委優(yōu)秀論文。現(xiàn)任平安小學四年級班主任。有很強的組織能力和較強的研究能力，寫過多篇研究性的教學論文。

成員于云浦：大學�？茖W歷，小學高級教師，多次參加過國家級科研課題和省級科研課題的研究，有很強的組織能力和較強的研究能力，寫過多篇研究性的教學論文。

成員馮艷明：大學�？茖W歷，小學高級教師，多次參加過國家級科研課題和省級科研課題的研究，有很強的組織能力和較強的研究能力，寫過多篇研究性的教學論文。

3、完成課題的保障條件（1）組織保證：

在課務(wù)分工，外出學習、培訓等方面向課題組成員傾斜；

定期組織課題組成員進行學習交流，學校主要領(lǐng)導定期聽取課題進展情況的回報，及時處理課題研究中遇到的實際問題；每學年圍繞課題研究組織一次公開教學活動；

學校愿意承擔因課題研究的需要而產(chǎn)生的一切費用，如：外出學習、參觀交流、培訓等

（2）學術(shù)保證：本人富于鉆研精神，為課題研究提供了保證。參與實驗的兩位老師是多年的骨干教師，學歷高，經(jīng)驗足；都參加過市級與省級的課題研究，我們還將走出去、請進來，爭取得到縣科研室專家和領(lǐng)導的重視和支持。

（3）經(jīng)費保證：學校校長熱心教育科研，倡導“科研興校、教研興教、質(zhì)量強�！�，鼓勵教師積極參與教育科研，保證課題研究經(jīng)費。

（4）活動保證：我們將通過各種活動有效促進教學模式的調(diào)整以及教學反思習慣的養(yǎng)成。加強集體備課、教研課觀摩等校本教研活動。

七、課題研究的成果形式1．會議和文獻學習記錄；2．課題研究執(zhí)行情況大事記；

3．典型的案例分析和與課題研究有關(guān)的論文；4.課題實施方案和總結(jié)；

5．各類與課題研究有關(guān)的獲獎證書。

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