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小學生課外閱讀情況調(diào)查報告

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小學生課外閱讀情況調(diào)查報告

小學生課外閱讀情況調(diào)查報告

作者:陳敏指導(dǎo)教師:馬進

前言:

閱讀是人類社會中必不可少的思想交流活動,是通過視覺來接收書面文字材料,從而向書本學習知識,獲取精神營養(yǎng)”。人類從有文字以來,人們便通過閱讀承載傳遞信息,通過閱讀獲取知識,通過閱讀鑄造個性,不斷創(chuàng)造新的世界文明。作為一名小學生,閱讀是他們獲取知識最基本的途徑和最簡便的手段。然而,僅僅依靠課堂教學,課內(nèi)閱讀是不夠的。課外閱讀作為語文課堂教學的補充和延伸,是語文實踐活動的重要形式,具有舉足輕重的作用。課外閱讀區(qū)別于課堂閱讀時總是帶著“任務(wù)”的心態(tài),吃力被動閱讀。課外閱讀是一種自主式的閱讀:學生自愿主動,以關(guān)注內(nèi)容滿足實際需要為中心的,是放松愜意、無負擔的閱讀。它帶給學生的是一種喜悅與滿足,是件快樂的事,會產(chǎn)生美妙的感受和深刻的印象。學生在讀書中感動、快樂,在滿足娛樂需要的期待中伴隨性的獲得知識,啟發(fā)想象和創(chuàng)造,享受探求知識的快樂。新的《語文課程標準》對學生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求:“九年課外閱讀總量在400萬字以上,其中小學五年級的課外閱讀總量不少于100萬字”。因此,課外閱讀既是鞏固課內(nèi)所學知識,豐富積累語文知識的一個相當重要的途徑。又是開拓學生視野、發(fā)展學生智力的重要途徑之一,它對張揚學生個性、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。

小學高年級學生有了一定的識字量,學生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。因此,就課外閱讀情況,我對文亨學區(qū)105名五年級學生進行了隨機問卷調(diào)查。發(fā)出問卷105份,收回有效問卷100份,對收上來的學生問卷與家長、老師的談話情況進行了整理、歸納,現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下:

(一)小學生課外閱讀興趣、目的及內(nèi)容調(diào)查

現(xiàn)代心理學的研究表明:興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。小學生求知欲旺盛,但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要,可以把書直接介紹給學生,也可以通過講故事的形式把書介紹給學生,認真地幫助他們選擇有益的

讀物。

表1小學生課外閱讀興趣、目的及內(nèi)容調(diào)查表

閱讀喜愛程度%非常喜歡49為應(yīng)付家長喜歡36為了消磨時光16科普方面的書20一般14為完成老師的作業(yè)10學習輔導(dǎo)書不喜歡1對閱讀感興趣25非常不喜歡0獲取知識38閱讀的目的%閱讀的內(nèi)容%11老師推薦的名著小說35卡通漫畫類323842從上表可以看出,幾乎所有的學生都喜歡課外閱讀,這點令人可喜。其中大部分小學生的閱讀目的性是比較明確的,他們中不少人確實想通過閱讀學一點知識,對閱讀也有興趣。但是,有相當一部分學生的閱讀目的性不明確,為閱讀而閱讀者居多;人在閱讀,而不知為什么要閱讀者居多。調(diào)查結(jié)果表明,許多小學生該讀的書讀得不多,不該多讀的卻讀了不少。如小學生閱讀相關(guān)名著的水平較低,閱讀科普知識類書本的情形不容樂觀,而讀卡通漫畫類休閑娛樂書的為數(shù)不少。

(二)小學生課外閱讀方式調(diào)查

古語說得好“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學的延伸,要想搞好課外閱讀,關(guān)鍵在于教給學生方法,使學生會讀。有的學生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

表2小學生課外閱讀方式調(diào)查表閱讀方法%有寫讀書筆記的習慣嗎%讀后有進行思考嗎%細細讀34每次都有7每次都有8通讀14經(jīng)常28經(jīng)常31跳著讀20偶爾49偶爾48只看輪廓32沒有16從不13從調(diào)查看:一是讀書只看輪廓,跳著讀的分別為32人(占32%)和20人(20%)兩項相加竟達52人,占52%。而細細讀的僅34人,占34%。我們知道,每一部優(yōu)

秀的作品,都是作者艱辛的腦力勞動的結(jié)果,必然是內(nèi)容的完整性,思維的邏輯性和表達的準確性的完美統(tǒng)一體。閱讀的過程應(yīng)該而且也可以是從內(nèi)容到形式,從思維到語言的各方面綜合全面的學習過程,如果是只圖情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的驚奇,就不能全面吸收書中的精華,而且久而久之,還會養(yǎng)成粗枝大葉,掛一漏萬的壞習慣,當然也有人主張讀書“不求甚解”,但那是針對已具有相當閱讀水平的人而言,對小學高年級學生來說首先提倡的應(yīng)是認真,細心地讀書。二是多數(shù)學生讀過算數(shù),不假思索,不做筆記或卡片。讀后思考的僅8人,只占8%。知識的吸收如食物的吸收一樣,必須經(jīng)過消化,而事理的領(lǐng)悟,則必須借助思考。這一點不少同學忽視了,孔子也曾說過:“學而不思則罔,思而不學則殆!睆娬{(diào)的正是學與思的結(jié)合,這也是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。

(三)小學生課外閱讀時間調(diào)查

長期以來,課外閱讀沒有“合法”的地位,各種作業(yè)擠占了學生的課外閱讀時間,造成學生無暇讀書;甚至部分教師和家長為提高幾分成績,把課外閱讀視為“異端”,制止學生進行課外閱讀,學生無心讀書。全國小語會丁培忠副理事長曾說:“沒有一定的閱讀量是不可能培養(yǎng)出閱讀能力和表達能力的!币虼,教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念,擺正課外閱讀的位置,要像《課標》在“實施建議”中提出的那樣“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。

表3小學生課外閱讀時間調(diào)查表每天閱讀時間%去書店次數(shù)%0.5小時內(nèi)22經(jīng)常去370.51小時50偶爾去5312小時23從不去102小時以上5從上表可以看出,目前小學生的課外閱讀就時間而言,處于比較低的水平,這不能不引起我們的重視。低水平的突出表現(xiàn)是過半的學生平均每天用于課外閱讀的時間少于1小時。毫無疑問,這樣的閱讀量對于浩如煙海的知識寶庫來說,實在是太少了。當然,客觀地說,造成小學生課外閱讀過低的原因是多方面的,如高年級學生學業(yè)負擔太重,可供自己支配的時間太少;沒有足夠的閱讀物和相應(yīng)的閱讀條件,有些父母思想觀念比較落后,怕小孩看課外書耽誤學習,所以不支持;還有許多家長,為使孩子“琴、棋、書、畫”樣樣通,把孩子的課余時間都用在了各種特長培訓班上,孩子

根本無暇去翻閱課外讀本;教師對學生的課外閱讀在認識上也有欠缺,一旦學生的課外閱讀影響到作業(yè)的完成時,就喝令禁止,讓學生鉆入題海,這就是學生們在問卷中的回答,老師有時支持有時反對的表現(xiàn)。

(四)小學生閱讀資源情況調(diào)查

書籍,是通過心靈觀察世界的窗戶,住宅里沒有書籍,有如房間里沒有窗戶。廣泛的課外閱讀離不開豐富的家庭藏書,家庭藏書的數(shù)量和種類直接決定了學生課外閱讀的質(zhì)與量。我國著名學者陳鶴琴早已指出:對小學生而言,家庭的閱讀環(huán)境是必不可少的,因為家庭閱讀環(huán)境可以鼓勵孩子更多地進行課外閱讀。家庭藏書量過小,種類過少,無疑是對流動兒童廣泛閱讀需求的一種制約。

表4小學生閱讀資源情況調(diào)查表家庭藏書%報刊訂閱%510本15沒有訂閱91150本331種1951100本382種32100本以上143種及以上40調(diào)查得知,100名學生家中藏書量大多不足100本,家有100本以上藏書的不足15人,連15%都不到。更有甚者,居然有15人的家庭藏書不足10本。100名學生家庭訂閱報刊雜志在1至3種的占了51人,為51%,其中有9名學生家中連一份報刊雜志都沒有訂,訂閱報刊雜志在3種以上的僅40人,為40%。據(jù)調(diào)查顯示,學生課外閱讀的量與家庭藏書、報刊訂閱情況密切相關(guān),家庭藏書多、報刊訂閱多的學生課外閱讀更豐富。

(五)小學生閱讀環(huán)境調(diào)查

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用,一個良好的閱讀環(huán)境會給兒童帶來閱讀的激情,調(diào)動他們閱讀的積極性。家庭是社會關(guān)系再生產(chǎn)過程中的一個強有力的現(xiàn)實機制,它是傳輸價值觀念、社會經(jīng)驗、文化習俗的中心場所之一。而教育子女,又成為家庭生活中經(jīng)常性的活動,家庭對于受教育者的教育影響是無處不存、無處不在的。同時,“家庭在影響受教育者方面有著它的特殊性,它不僅與學校、社會一樣積極地在受教育者身上形成模式化的行為,形成他們個性品質(zhì)的主觀序列,而且還提供內(nèi)化這些內(nèi)容和品質(zhì)的有利條件。”因此,要培養(yǎng)和提高小學生的語文能力,擴大學生的信息量,需要課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學校和家庭的緊密結(jié)合。

表5小學生閱讀環(huán)境調(diào)查表家長是否贊同你讀課外書%老師是否支持你讀課外書%完全贊同61支持59不贊同也不反對不贊同2811有時支持有時反對不支持35有點想216不想7是否希望學校開課很想外閱讀指導(dǎo)課%72調(diào)查結(jié)果顯示,小學生課外閱讀的量和質(zhì)與家長、教師的態(tài)度密切相關(guān),家長贊同、老師支持的學生課外閱讀豐富。另外,學校圖書室或班級圖書角開展較好的、任課教師對學生課外閱讀較開明地支持的,課外閱讀的量與質(zhì)都呈現(xiàn)較好的情況。這表明上述因素也是小學生課外閱讀的重要條件。

參考文獻

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擴展閱讀:關(guān)于小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告

關(guān)于小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告

一、調(diào)查的目的、意義.

本調(diào)查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀,旨在落實《新課程標準》中關(guān)于學生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書,能使人明智,增長見識,豐富人的精神世界。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂:對課外閱讀價值的認識不足,學生自覺閱讀的興趣不濃,適應(yīng)學生讀的好書不多,科學閱讀方法的掌握不夠,還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現(xiàn)調(diào)查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。

《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定:小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

從學生的現(xiàn)狀看,課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑,可長時間以來,由于多種因素的影響,出現(xiàn)了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現(xiàn)象:大學生錯別字錯得令人堪憂;而從小學生的狀況看,課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個問題的嚴重性,所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導(dǎo)下,我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”,開

設(shè)“自由閱讀”課,每年舉行“金色之秋”讀書節(jié),并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內(nèi)容。面對新課程標準的實施,加強了對學生課外閱讀的指導(dǎo),幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗,從而不斷發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和文化積淀。

二調(diào)查時間:201*年8月12日201*年11月8日三調(diào)查對象:

小學六年級學生有了一定的識字量,具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,在我們學區(qū)隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關(guān)教師,采用問卷調(diào)查,坐談的方法進行了此次調(diào)查。四調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納,現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果及情況分析歸納如下:(一)對課外閱讀價值的認識不足。能提高學習幫助不大成績?nèi)藬?shù)百分比2621.6%2722.5%影響考試成說不清績3428.3%3327.5%書籍是人類進步的階梯,大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智

力”背景,促進其形成健康的世界觀和人生觀,并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長,甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調(diào)查匯總表可以看出:高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持,27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績,只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見,由于長年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影,使得被譽為人類進步的階梯,開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”,使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀,更是一個民族的悲哀。ǘ┻m應(yīng)學生讀的好書不多。類別人數(shù)百分比

家中藏書(冊)一百冊以上人數(shù)百分比108.3%五十冊以上6352.5%五十冊以下4739.2%文學4336.8%科普3025%漫畫類3630%其它119.2%閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說:讀一本好書,就是和一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類,30%的學生喜歡讀漫畫類,只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍,;更令人

痛心的是:家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%,50冊以上占44%;另據(jù)其他資料(《讀書時間》)顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店,很多情況都是孩子要求家長帶其去的,在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書,這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏,無疑是學生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。

(三)學生自覺閱讀的興趣不濃。

次數(shù)人數(shù)百分比每天都讀2520.8%

經(jīng)常讀4235%偶爾讀5344.2%人數(shù)百分比自愿讀3327.5%家長、老師要求4840%說不清3932.5%興趣是最好的老師,學生有了課外閱讀的興趣,就不需要老師家長去督促,當學生形成了閱讀習慣,一切都水到渠成了?烧{(diào)查表明:只有20.8%的學生每天都讀課外書,經(jīng)常讀課外書的學生也只有35.%,更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當

中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求,只有27.5%是種愛好。究其原因,很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒的普及,對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時,26%的學生每天超過半小時。30%的同學經(jīng)常上網(wǎng)……數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學生過分地依賴聲像材料,這些畫面確實有利于學生形象思維的發(fā)展,但久而久之,就會削弱兒童感受語言文字的能力,削弱孩子的創(chuàng)造力。(四)教師方法指導(dǎo)不當,檢測不得力。

語文閱讀課每次都上上課情況人數(shù)百分比8470%有指導(dǎo)(58)沒指導(dǎo)(26)69%31%有時挪作它用3630%調(diào)查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀,而是挪作他用。即使在上閱讀課,有些老師也是做自己的事,讓學生“自由發(fā)展”,想怎樣讀就怎樣讀,久而久之學生根本就不會讀書,有的學生只是在讀書時講話而已。經(jīng)調(diào)查80%的學生希望老師在閱讀課上引導(dǎo)大家讀,89%的家長認為學校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課,希望老師對學生進行閱讀方法的指導(dǎo)?梢哉f,沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師,是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據(jù)可知一些老師抱著急功近利

的想法,考試第一,以本為本,守本固本,考什么教什么,學生即使有課外閱讀,也是在應(yīng)考模式里兜圈子,使學生缺乏正確的讀書方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地。五、調(diào)查后的思考與對策

針對這一現(xiàn)狀,提出以下幾點思考,以期盡早改變現(xiàn)狀,使我學區(qū)的課外閱讀真正以學生為主體,做到面向全體學生。(一)、培養(yǎng)閱讀興趣。

書海無涯,舟楫安在?對小學生的課外閱讀而言,培養(yǎng)興趣應(yīng)該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人,特別是教師,應(yīng)該以身作則,在情感上感染學生,使他們對閱讀發(fā)生興趣,多讀,多體會,多思考,逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時,應(yīng)強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性,要提倡快樂閱讀,要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事,他們就會不厭其煩地做。(二)、教給閱讀方法。

要有效地開展課外閱讀,教師在課外閱讀的指導(dǎo)上,必須遵循三結(jié)合原用:(1)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學中,教師要結(jié)合教材的特點,以落實重點訓練項目的課文為“經(jīng)”,使學生掌握閱讀方法,以優(yōu)秀課外讀物為“緯”,引導(dǎo)學生運用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學網(wǎng)絡(luò),促進知識的遷移,使課內(nèi)外相互補充,相得益彰。(2)課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學生閱讀課外書籍后,

用讀后感、日記的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法……(3)課外閱讀與學;顒酉嘟Y(jié)合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng),可以結(jié)合學;顒,如“金色之秋讀書節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等,讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅,從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。(三)、養(yǎng)成閱讀習慣。

在教給學生閱讀方法,培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上,促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移,使閱讀成為他們生活中所必須的東西。

在閱讀過程中要督促孩子保質(zhì)保量完成,而不是走走形式,還要經(jīng)常性的和同學們交換讀物,以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如:寫讀后感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然,從而較好地把學生完成作業(yè)的意愿,維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效,從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。(四)、選擇閱讀內(nèi)容。

閱讀是個人的事情。對于我們成人而言,有人喜愛小說,有人喜愛散文,有人喜愛詩歌……因為每個人的個性、志趣愛好、修養(yǎng)層次不盡相同,對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定,鐘情、迷戀也好,專注、偏愛也罷,都表現(xiàn)了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡,

在閱讀中才會心甘情愿地投入身心;惟有喜歡,才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點,兒童也不例外。作為家長和老師,我們有責任在讀物的選擇上,在充分尊重學生主體性的前提下,建立一種合作的關(guān)系,保持適度的溝通。

親愛的同學,歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動。這不是考試,也不會算成績,請不要有所顧

慮和擔心,你可以不寫姓名,但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!一、選擇題(將答案寫在后面的括號里)

1、你喜歡讀什么類型的書籍?()a.練習冊b.文學故事類c.科普類d.漫畫類e.其它2、你每天都讀課外書嗎?()a.每天b.經(jīng)常c.偶爾

3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種?()a.電視b.課外書c.都喜歡4、你喜歡讀什么樣的書?()

a.全是文字的b.文字為主,配一些圖畫的c.圖畫為主,只有很少的文字的d.全是圖畫的5、你覺得讀課外書有那些益處?()

a.擴大知識面b.提高學習成績c.消磨時間d.好玩6、你讀課外書,是因為()

a.自己喜歡b.爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求7、你的老師是否支持你讀課外書?()

a.支持b.不支持c.有時支持有時反對d.有些老師支持,有些老師反對

8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書?()a.支持b.不支持c.有時支持有時反對9、你讀課外書時,一般()a.認真讀b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎?()a.會b.不會c.說不清11、你們班有圖書角嗎?()a.有b.沒有

12、你們班的語文課外課是怎么上的?()注:沒有語文課外課這一條可不回答。a.用來閱讀b.用來做作業(yè)c.隨便安排

13、你們班有課外閱讀指導(dǎo)課或課外語文活動課嗎?()a.有b.沒有14、你希望學校開課外閱讀指導(dǎo)課,讓老師指導(dǎo)你讀書嗎?()a.很想b.有點想c.不想

15、你愿意在什么場所讀課外書?()a.書店b.教室c.圖書館d.家里16、你希望老師在閱讀課上怎么做?()

a.讓大家在課上隨便讀b.引導(dǎo)大家讀c.讓大家做作業(yè)17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦?()a.跳過去不讀b.查工具書c.隨便認讀d.問爸爸媽媽或老師18、你讀的書主要來自()

a.買的b.從班級圖書角借的c.從爸爸媽媽單位借的d.跟同學、小朋友借的e.其它

尊敬的家長,歡迎你參加這次調(diào)查問卷活動。請不要有所顧慮和擔心,你可以不寫姓名,但希望你根據(jù)自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!

請你在滿意的答案后面的括號里畫對號1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎?會()不會()2你認為讀課外書可以提高學習成績?

是()否()3你對孩子讀課外書的態(tài)度支持嗎?

是()否()4你給孩子買書既買練習冊又買課外書嗎?是()否()5你認為學校很有必要開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課嗎?是()否()

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