小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)競賽聽課心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)競賽聽課心得體會

201*年11月16日

我在201*年11月15日至16日到民族小學(xué)參加全縣小數(shù)學(xué)教學(xué)競賽，通過聽評課使我受益匪淺，尤其是聽了兩位老師講的課，更使我收獲甚多：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和運(yùn)用的不竭源泉。“根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)，讓學(xué)生在自然的情境中學(xué)習(xí)”這是新課標(biāo)的精神。教師能用較短的時間從創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入主題，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。勐勐教辦的楊紹姍老師講的三年級《數(shù)學(xué)廣角》一課，利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更直觀更形象地看到老師數(shù)字的編碼過程；實(shí)例教學(xué)，提高了學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生建立起序數(shù)的概念，生活與數(shù)字緊密的結(jié)合在一起。

二、把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識的再創(chuàng)造

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是讓學(xué)生實(shí)踐知識的再創(chuàng)造。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)的。因此，動手實(shí)踐，自主探究、合作與交流成為新課標(biāo)提倡的主要學(xué)習(xí)方式。如沙河教辦的李雙玲老師講的四年級《平行四邊形的面積》一課，教師把握教材的意圖、目標(biāo)很好。教師讓學(xué)生實(shí)際動手操作拼組圖形，使學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣得以提高。老師引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、有

效的動手操作很好。每位教師在教學(xué)過程中都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新理念。

三、根據(jù)認(rèn)知起點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā)設(shè)計教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是影響學(xué)習(xí)新知識的重要因素，而現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，教師設(shè)計的教學(xué)起點(diǎn)就不一定是學(xué)生的起點(diǎn)。如民族小學(xué)的李仕雄老師講的六年級《百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》一課，教學(xué)設(shè)計首先關(guān)注、了解教學(xué)的對象--學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時，教學(xué)形式更加開放了，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法在課堂中的到廣泛地應(yīng)用，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。

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小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂競賽聽課心得體會

九龍鎮(zhèn)江邊完小吳躍剛

201*年10月29日，我有幸參加羅雄鎮(zhèn)組織的片區(qū)教研活動，在東屏小學(xué)聽完羅雄鎮(zhèn)三位老師的精彩授課，在聽課學(xué)習(xí)中我看到：新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變，同時，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。受益匪淺，現(xiàn)把心得體會總結(jié)如下：一、從生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探究欲望。

董燕老師的《雞兔同籠》一課，通過向?qū)W生展示自己的特長，“你想擁有老師這樣的本領(lǐng)嗎？”這個問題有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而牢牢吸引住學(xué)生的注意力。昝石蘭老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，通過講故事《老山羊的故事》精彩講解，讓學(xué)生覺得分?jǐn)?shù)來源于生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，已充分體現(xiàn)了教學(xué)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的教學(xué)的理念。二、教學(xué)理念新。

三位老師都是在新課標(biāo)理念下，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)意見。如董老師俯下身來和學(xué)生說話、交流整堂課都是春風(fēng)盎然，微笑始終在臉上，讓學(xué)生和聽課的老師覺得特別的親切。昝石蘭老師這一點(diǎn)則更為突出，讓學(xué)生互評自評，感覺到老師和學(xué)生是平等的，大家在共同合作學(xué)習(xí)。

三、靈活處理了獨(dú)立思考與小組合作的關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這次課堂教學(xué)上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論，不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊�從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。

四、多媒體運(yùn)用恰當(dāng)，還數(shù)學(xué)課堂安靜。

這次的課件使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象。課件是教學(xué)的輔助手段，是在手動不能實(shí)現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點(diǎn)服務(wù)。還有這次課跟以往不同，以前的公開課是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)味。五、評價方式的轉(zhuǎn)變。

這次競賽活動上，老師的評價方式多樣化，有老師的評價，而且老師不僅有語言評價還有動作評價，有生之間的評價，有學(xué)生之間的評價，恰當(dāng)?shù)脑u價鼓勵學(xué)生充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

聽過課后最大的感受就是，其實(shí)每位老師的精彩都源于他們自身有著過硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如，讓我知道要想提高課效，必須先提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。

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