《小班繪本閱讀的指導(dǎo)策略研究》課題結(jié)題報告

《小班繪本閱讀的指導(dǎo)策略研究》課題結(jié)題報告

《綱要》指出小班孩子會講簡單的故事，能自己翻閱畫面較大、主題突出、形象生動的兒童讀物�？梢哉f“繪本”就非常符合這一要求，它是通過圖畫和文字兩種媒介，其中，文字與圖畫共同擔當著講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起到輔助和詮釋文字的作用，而是圖書的命脈。繪本到底讀什么？又該怎么讀呢？一、什么樣的繪本適合小班孩子閱讀不同年齡的孩子其身心發(fā)展是有區(qū)別的，他們對閱讀的需要也是有區(qū)別的。從內(nèi)容上說，雖然繪本都適合孩子閱讀充滿童趣的故事，但往往因為孩子的生活經(jīng)驗，影響其理解。從情感上說，每個年齡階段的社會性發(fā)展又是繪本教育價值最大限度發(fā)揮的前提。所以，當我們拿起一本繪本首先需要鑒定一下，它是否適宜這個年齡階段的孩子。二、怎樣閱讀繪本

（一）形式多樣的的引入很重要

我選擇在孩子午餐后或每周下午的一段時間作為繪本閱讀的時間，帶領(lǐng)孩子一起閱讀故事，了解故事內(nèi)容。對于孩子來說，這不應(yīng)該只是一個攝取知識的過程，更多的應(yīng)該是一個享受快樂，享受愛的過程。因此，豐富多彩的閱讀引入方式很重要。（二）不能錯過的三大部分

（1）封面：封面的意義不僅僅是書的外皮，從封面我們能讀到很多有趣的東西。有時候，精彩紛呈的封面是引人入勝的開頭。

（2）環(huán)襯：環(huán)襯是封面與書心之間的一張襯紙。在繪本中，環(huán)襯往往不只是簡單的一張裝飾畫面。它與繪本內(nèi)容息息相關(guān)，暗示著主題，透露著細節(jié)，所以，在閱讀的時候，千萬不要錯過這精彩的一面。

（3）封底：很多繪本在你掩上書的那刻依然沒有完結(jié)，精彩的封底同樣不能錯過。（三）形式多樣的延伸活動

在教師指導(dǎo)幼兒閱讀若干故事后，就可以讓幼兒嘗試自己閱讀，這時，幼兒會像遇到老朋友那樣，在熟練故事的同時，有機會去注意文字和圖片中他們以前沒有注意到的部分，加深故事的理解。當幼兒在熟悉故事后，教師還可以鼓勵幼兒創(chuàng)造一些與故事有關(guān)的活動來拓展閱讀經(jīng)驗。

（1）在閱讀區(qū)中，教師投放這些曾經(jīng)大家一起閱讀過的故事書。小朋友仍舊有機會繼續(xù)學(xué)習(xí)這些故事。教師播放錄制好的故事磁帶，孩子只要拿著書跟著磁帶一頁一頁的翻，也能看懂故事，從而為幼兒下一步講故事奠定基礎(chǔ)。當一個故事結(jié)束，孩子會很快的把手里的圖書收好，繼續(xù)拿出下一本故事書來看。逐漸孩子對故事內(nèi)容越來越熟悉，脫離了磁帶，自己也能講述故事了。

（2）每次游戲時，班級里的“故事吧”總是非常熱鬧，就算是出勤人數(shù)少的日子，“故事吧”里也不缺少人氣，一些掌握故事比較熟練的幼兒可以做“故事王”，講故事給進入吧里的同伴聽，娃娃家的爸爸媽媽最喜歡帶著“寶寶”來聽故事，看到有許多人來聽故事，“故事王”講起故事來就更帶勁了。

（3）幼兒在讀完故事后，可以加上場景和道具，把故事情節(jié)用語言、動作配上相應(yīng)的表情表演出來。我們的故事，在經(jīng)過了最初的教師講孩子聽，到孩子自己閱讀，閱讀給同伴聽的過程后，還形成了表演故事的活動。孩子們從演故事的過程中，在說話的抑揚頓挫上，語氣表達上都有了顯著的提高，不光這些，孩子們還了解到了出場順序，集體榮譽等等。這些都是孩子們在一個小小的故事表演中得到的巨大發(fā)展。所以說，我們要相信孩子，做好他們的支持者，引領(lǐng)者。在幼兒園里，教師采用自主閱讀、集體閱讀的活動形式，鼓勵幼兒在晨間活動、區(qū)域活動、游戲等自由閱讀時間選擇繪本進行閱讀，較好的激發(fā)了孩子愛閱讀的興趣。

擴展閱讀：王麗園 閱讀策略的研究結(jié)題報告

《課外閱讀策略的研究》研究報告

臨沭縣青云鎮(zhèn)中心中學(xué)王麗園

生活大世界，語文大課堂。作為語文教學(xué)的引導(dǎo)者，我們更有必要重視學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀不僅僅是課堂教學(xué)的延伸和有益補充，更是開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生精神世界，充實學(xué)生學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮學(xué)生特長，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的重要舉措。

讀書破萬卷下筆如有神，在知識經(jīng)濟飛速增長的時代，要想不被落的太遠，我們就必須不斷的進步，而作為學(xué)生，最好的進步方法就是讀書�！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的單調(diào)生活只能讓學(xué)生的思想越來越狹窄。

但從實際情況看，課外語文閱讀教學(xué)往往被很多學(xué)生、家長、甚至是老師們忽視。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在閱讀時因為方法不正確，或是閱讀習(xí)慣不良，亦或是一曝十寒，往往最終是事半功倍，甚至有的還在逐步喪失閱讀興趣。由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愛學(xué)”、“不愿學(xué)”，甚至產(chǎn)生不應(yīng)存在的厭學(xué)心理。所以，教師對學(xué)生課外閱讀的研究已成為責(zé)無旁貸之事。在《中學(xué)語文教育大綱》明確指出：指導(dǎo)語文課外學(xué)習(xí)活動是“語文教師重要的職責(zé)”，是“提高語文課外學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的重要保證�！�

因此，語文閱讀策略的研究有很大的必要性，通過研究實踐證明，要促使課外閱讀活動推廣開來，堅持下去，讓學(xué)生形成良好的閱讀意識，取得語文教學(xué)預(yù)期的成效，就必須加強對其合理指導(dǎo)�，F(xiàn)將本課題的研究情況報告如下。

一、端正閱讀態(tài)度，明確閱讀目的

態(tài)度決定一切。只有在正確思路的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀才有可能發(fā)揮到最大的優(yōu)勢。溫家寶在201*“世界讀書日”活動上曾提出“書籍是人類的結(jié)晶。讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，一個不讀書的人、不讀書的民族是沒有希望的�！敝挥凶寣W(xué)生認識到讀書的好處，領(lǐng)略到讀好書的優(yōu)勢，他們才可能完全自我的去要求讀書。我們作為學(xué)生的引導(dǎo)者要做到以下幾點：

（一）解除應(yīng)試教育的憂慮，讓學(xué)生真正感到“讀書好”。

以往在應(yīng)試教育的模式教育下，大部分學(xué)生把課外閱讀視為“學(xué)習(xí)的負擔”、以為“看了課外書，丟了教課書”，深怕由此而影響自己的成績；也有不少學(xué)生家長對老師提倡的語文課外閱讀并不完全認同，以為是“妨礙功課”、“不務(wù)正業(yè)”，擔心孩子沉溺其中影響升學(xué)考試，耽誤前途；更有一些深受應(yīng)試教育毒害的老師，固步自封，把學(xué)生捆扎在課堂書本上，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，一遍一遍的機械復(fù)制，不愿給學(xué)生，讓他們自主閱讀體驗的時間和機會。

以上種種不利因素嚴重阻礙中學(xué)生課外閱讀的順利開展，長此以來學(xué)生對課外閱讀也只能望而興嘆，不得不為了掙分數(shù)去死學(xué)課本知識。

積極的人生像太陽，照到哪里哪里亮。事實勝于雄辯。面對此類消極態(tài)勢與抵觸情緒，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們要用無數(shù)功成名就的歷代才人及社會名流在學(xué)生時代博學(xué)強記的動人故事，以及無數(shù)的名言警句，讓他們看到博覽群書的優(yōu)勢，讓學(xué)生正確認識語文課外閱讀的目的和意義，認識到閱讀對于語文能力的形成所產(chǎn)生的重大作用，使他們堅信：課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的延伸和拓展，更是我們成長和發(fā)展的要求。廣泛的閱讀，將會受益終身。

在中國歷史上有孔子讀書，“余音繞梁，三月不知肉味”的投入，更有頭懸梁錐刺股、囊螢映雪的刻苦，還有周總理在青年時代的“為中華崛起而讀書”的豪情壯志無不驗證著一個個亙古不變的道理：讀書的魅力和威力！為了不再有“書到用時方很少，白首方悔讀書遲”的遺憾，不再有“少壯不努力，老大徒傷悲”的無奈，我們現(xiàn)在必須多讀書！做一個喜歡讀書的人。

（二）形成健康的閱讀心態(tài)，讓學(xué)生真正做到“讀好書”。

隨著現(xiàn)代文化生活水平的普遍提高和網(wǎng)絡(luò)世界的影響，現(xiàn)在的初中生生理發(fā)育成熟較快，而心理成熟程度也存在很大的差異，再加上年齡的特殊性而使其形成了獨特的心理特征：他們對事物現(xiàn)象的認識缺乏全面的認識和理解，對是非曲直的辨別能力還不夠強，再加上他們還缺乏應(yīng)有的文學(xué)修養(yǎng)等諸多因素，致使初中生課外閱讀中在很大程度上存在著嚴重的隨意性、消遣性、好奇性、沖動性等行為。

通過觀察，很多初中生一進書店，便先找連環(huán)畫、故事會，搜尋印有影星、球星、歌星作為封面的刊物，對其中的內(nèi)在美去一翻而過�？措s志時就選擇彩頁的、插圖多，內(nèi)容有刺激性的，從不去分辨作品的偽善，不去思考作品是否有意義。有次在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績倒數(shù)的女同學(xué)正在聚精會神的看書，走過去一瞧，發(fā)現(xiàn)看的竟然是穿越劇《娶個女王是傻子》！厚厚的一本，回辦公室我用了幾秒鐘翻了翻隨手就扔下了，絲毫沒有想知道大體內(nèi)容的愿望。而在下載電子書的時候，體現(xiàn)的更是明顯，他們大多都喜歡讀小說，男生首選武俠、玄幻，女生則喜歡言情、穿越一類的；你要是給下載上了名著一類的，他們會毫不客氣的給刪去。

長此以往，初中生的課外閱讀在沒有指導(dǎo)的情況下，更多的學(xué)生是隨心所欲的、不辨良莠的擇書閱讀，把閱讀變成滿足自我需求和心理需要的一種安慰。這種不健康的心態(tài)，勢必讓學(xué)生在健康閱讀的軌道上越離越遠。讓我們的教育偏離主題方向。培養(yǎng)出來的不是奇才，為成為了畸才！最終是害人害己，浪費了學(xué)生最美好的青春年華。

“文壇上有許多壞書，就像穢惡猥雜的野草，令良田一片荒蕪�！备鶕�(jù)初中生“生理漸趨成熟”、“心理尚不成熟”的特點，我們在日常學(xué)習(xí)中正視其正常的好奇、沖動

行為，密切關(guān)注他們心理的變化動向，通過課堂積極的引導(dǎo)和開展豐富多彩的閱讀活動，以及推薦健康勵志類的書籍從正面引導(dǎo)分析，讓其認識到閱讀的目標和意義，幫助學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們的閱讀情趣，讓他們在知識的海洋里盡情的閱讀。

（三）重視學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生真正做到“好讀書”。

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”意思是說，只讀書不肯動腦思考，就會感到迷惑而無所適從，只是一味的讀書而不思考，就會對思想有害。同樣在課外閱讀的時候，我們作為教師的引導(dǎo)者更得學(xué)會讓學(xué)生自己去思考，去表達和展示自己的閱讀體驗，讓他們通過閱讀來更好的挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

俗話說“酒香不怕巷子深”，其實在現(xiàn)在生活中不盡然，再好的酒也得靠宣傳。再好的東西不展示出來也是徒然的，在信息時代，人們沒有閑暇去考驗?zāi)�，要想證明自己的最好辦法就是展示自我。“一千個讀者就會有一千個漢姆雷特”，對于閱讀學(xué)習(xí)，我們不僅需要去讀，更需要把自己閱讀到得東西展示出來，讓大家認可你。

為了有更深的閱讀體驗，我們采用了以下方法，引導(dǎo)學(xué)生深入到閱讀中去。一是圈點勾畫法。讓學(xué)生在閱讀的過程中采用自己所習(xí)慣的方式，來對文中的重點字詞、關(guān)鍵性語句、格言警句等等做以勾畫。二是做讀書筆記。老師規(guī)定學(xué)生閱讀的大體內(nèi)容后，讓學(xué)生自由閱讀，并將穩(wěn)重的優(yōu)美語句加以摘抄和賞析，教師進行不定期的抽查點評，學(xué)生之間進行相互展閱學(xué)習(xí)。

除此以外，我們開展不同形式的活動讓學(xué)生去展示自己的閱讀感受。一是自辦手抄報。為學(xué)生分層設(shè)計閱讀內(nèi)容，讓其針對不同的閱讀主題，開展手抄報比賽活動，讓學(xué)生評選出優(yōu)秀的加以展示。二是開展讀書會。讓學(xué)生針對同一主題的閱讀，不定期的開展讀書會，讓學(xué)生自己去暢所欲言，把自己獨處的內(nèi)容展示給大家，把自己喜歡的人物、書籍推薦給大家。讓大家一起去感受那些最動人的故事、最感人的人物精神，去認識那一批優(yōu)秀的文學(xué)巨匠。

當我們有條不紊的開展起這些活動以后，學(xué)生自然就會慢慢地喜歡上讀書、愛上讀書。從而真正實現(xiàn)我們的教育目的，讓學(xué)生真正實現(xiàn)由讀書好到好讀書再到讀好書的徹底轉(zhuǎn)變。

二、重視閱讀指導(dǎo)，提高閱讀效率

閱讀的方法有很多種，然而只有正確的方法才能收到事半功倍的效果。書山有路，學(xué)海無涯，人的生命是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間更是有限的。因此只有找到正確的方法才能讓我們的閱讀收到最大的成效。在實踐過程中我是從以下幾方面來做的：

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在興趣中促進閱讀。

俗話說：興趣是最好的老師。我們做好閱讀教師的首要任務(wù)不在于讓學(xué)生多了多

少書上，而在于你能不能在最短的時間內(nèi)把學(xué)生領(lǐng)進語文課外閱讀的大門，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“試試看”的激情。雖說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，但“大門”內(nèi)的文化世界能否對學(xué)生產(chǎn)生持久吸引力，這就要靠我們具體的指導(dǎo)方法了。

興趣是閱讀的最大動力，因此教師的的引導(dǎo)工作必須著眼于能否激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在引路的過程中，要力求做到引得巧，引得好，引得到位。我們從以下幾方面入手：一是合理利用課前兩分鐘。我們進行成語接龍、我喜歡的格言、精彩片段賞析、讀后感言等不同形式的活動，開展了有目的有序列的小游戲。二是指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄筆記。記下閱讀過程中的點滴感觸，定期開展評比活動。三是充分利用媒體力量。學(xué)生同樣喜歡關(guān)心時事，尤其是被炒作起來的書籍，教師適當點撥引導(dǎo)。四是拋磚引玉式的課堂引入。教師在教《孫權(quán)勸學(xué)》一文時，應(yīng)巧妙的由大型電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲《滾滾長江東逝水》引入，結(jié)合著名的桃園三結(jié)義、草船借箭、七擒孟獲等著名的故事，激起學(xué)生強烈的愿望。

路遙知馬力，日久見實力。由于課外閱讀的時間、空間、閱讀內(nèi)容等的限制，一段時間之后，學(xué)生們各自的閱讀情況不盡相一致，教師極有必要組織學(xué)生在班上召開閱讀交流活動，讓學(xué)生們相互介紹各自的讀物，暢談閱讀體會，激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀的強烈愿望，使得整個群體在課外閱讀活動中共同進步。

（二）開展有綱有序閱讀，更好提高閱讀質(zhì)量。

無規(guī)矩不成方圓，語文閱讀的廣泛性不等同于漫無目的，尤其是課外閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀時，不防借鑒我們的課內(nèi)閱讀，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和心理特點，制定與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng)的閱讀計劃。

初中語文課外閱讀的總體目標是：“以課外閱讀為渠道，借助于閱讀課外書籍，廣泛積累語文知識，全面提高語文能力，陶冶情操，培養(yǎng)良好的審美情趣。”在總目標下，我們將課外閱讀設(shè)置為幾個不同的層次目標：一是通過閱讀興趣的培養(yǎng)，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；二是了解并掌握一定的閱讀技巧，能夠快節(jié)奏、大容量得閱讀各類書籍，提高閱讀能力；三是全面提高評析作品的能力，并通過對文學(xué)作品的閱讀，形成健康的思想情操和良好的審美情趣。

在人教版八年級每個單元都有不同的訓(xùn)練重點，分別為寫人記事、詩歌散文、科普知識、民俗文化和文言文，我們結(jié)合以上重點內(nèi)容以及課文的名著導(dǎo)讀，分別有重點的選取《牽手兩代》讀本上有代表性的文學(xué)作品讓學(xué)生選讀，再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由擴展。教師推薦現(xiàn)當代名家名作，中國古典小說和外國短篇小說，讓學(xué)生從大量的閱讀中，是邏輯思維能力得到有效訓(xùn)練，對事物和事件的認識由感性認識向理性認識過度，進而感悟人生、思考人生，選擇自己的人生目標，樹立崇高的人生理想。

但實踐證明，等學(xué)生完全進入語文閱讀的大門入情入趣以后，教師就無需用序列

來約束他們了，讓閱讀目標引導(dǎo)他們自己去閱讀，去體味“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的無窮趣味。

（三）開展多彩課外閱讀,聽說讀寫齊頭并進。

“健康高雅、豐富多彩的校園文化建設(shè)對學(xué)生課外閱讀中健康心理的形成、廣泛興趣的激發(fā)，高雅氣質(zhì)的培養(yǎng)，完善人格的塑造起著潛移默化的作用”。學(xué)校開展的書香校園活動以及鎮(zhèn)教委開展的“讀書漂流”活動，都無疑給我們開展語文閱讀活動體動了廣闊的空間和展示平臺。像學(xué)校的文學(xué)社團、校園之聲小廣播、校刊編輯、壁報評比等一系列的活動，進一步激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的強烈興趣，也使學(xué)生的閱讀動機得到良性遷移，閱讀意志受到持久性磨練，對于學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)，閱讀視野的開闊都有著課堂教育所不可代替的作用，成為強化語文課外讀物成果的重要措施。同時作為語文教師的我們，以此為依托通過閱讀這一平臺，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

聽，指讓學(xué)生聽電臺中的播音或解說員的旁白，以及小說、散文、詩作等精品片段，以及學(xué)校的校園廣播，讓學(xué)生既感受文學(xué)作品豐富的思想內(nèi)容、深沉的情感意蘊，又欣賞播音員親切動情的語音和精彩的演播藝術(shù)。在聽的過程中展開聯(lián)想，順手記下觸動心靈的話語，以備后文中涉及到的聽后復(fù)述、談感受等等，這些藝術(shù)效果是在語文課堂教學(xué)中很難造就的。

說，即學(xué)生把自己看到的或者是聽到的讀物中最能打動人的、印象最深刻的篇章或語句，結(jié)合自己的生活體驗和閱讀感受在課堂的相互交流。教師組織學(xué)生采用交流討論、論辯演講、講故事、介紹等多種形式，從不同的色方面展示學(xué)生的閱讀體驗。這不僅能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，內(nèi)容提煉能力、還能鍛煉學(xué)剩的膽量，提高學(xué)生的自我認可意識，增強學(xué)生的自信。

“讀”和“寫”是兩個相輔相成的訓(xùn)練項目。正所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”。以讀促進寫，以寫敦促讀，讀寫相結(jié)合。我們讓學(xué)生仿照作品中有關(guān)人物的刻畫、場景的渲染與烘托，敘事的結(jié)構(gòu)安排，寫作的技巧，語言的特色等等方面，結(jié)合自己的生活素材，去訓(xùn)練自己寫景狀物、敘事抒情的能力，全面提高了自己的寫作水平和欣賞水平。

除此以外，聽說讀寫這幾步的訓(xùn)練在課堂上也完全能實現(xiàn)。我先根據(jù)學(xué)生人數(shù)和閱讀水平的差異，把學(xué)生分為八個閱讀小組，在課堂前三分鐘讓一個小組內(nèi)的學(xué)生代表上臺朗讀或講述文章故事，其他同學(xué)聽讀，同時在練習(xí)本上幾下自己的喜歡的語句，聽后結(jié)合自己的生活體驗，用兩分鐘的時間寫下自己的閱讀感受，并分組輪流展示給大家。

三、完善閱讀評價，鼓勵閱讀個性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”。但事實上，所有的評價政策都是相對的，很難有一個十全十美的評價方法，能從各個方面評價一項工作或者一個學(xué)生的實力。尤其是對學(xué)生的課外閱讀的評價，更沒有一個科學(xué)、規(guī)范的評價標準。因此根據(jù)學(xué)生的實際情況，我按照“形成性評價→診斷性評價→綜合性評價”的步驟，針對學(xué)生各自的特長，從不同的方面對學(xué)生進行積極評價，鼓勵他們進行個性化閱讀。

1.形成性評價。形成性評價是一種動態(tài)行為評價。通過學(xué)生閱讀過程中的種種表現(xiàn)，結(jié)合具體的閱讀理解題對學(xué)生的閱讀技能的形成進行客觀、全面的評價，并以評價信息來指導(dǎo)學(xué)生新的閱讀過程。評價的內(nèi)容包括文章朗讀、重點字詞、文學(xué)常識、優(yōu)美語句的背誦、文章故事情節(jié)的復(fù)述、作者感情的把握、以及文章的寫作特色等等；凡是在各項閱讀活動中優(yōu)異的學(xué)生都得到了不同的獎勵。這樣及時地給學(xué)生的閱讀過程給予監(jiān)控和評價，并給學(xué)生予以肯定，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和競爭的意識，使學(xué)生的個性得到積極發(fā)展。

2.診斷性評價。診斷性評價是一種狀況評價，是對學(xué)生一個階段所學(xué)的知識、內(nèi)容進行測試、了解，看學(xué)生完成具體目標的程度，主要是對因受卷面考試限制而不能測評的知能點進行分散測試。如基礎(chǔ)知識（重點字詞、文學(xué)常識、背誦等）、閱讀理解（文章內(nèi)容的具體把握、作者感情的體悟、寫作技巧的分析等）、寫作等分不同層面的學(xué)生來分類檢測。我們還采用片段式練習(xí)，給學(xué)生一個閱讀片段，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，用不同的形式展現(xiàn)出來，對他們的閱讀情況進行具體的檢測評價。

3.綜合性評價。綜合性評價是在前兩種評價的基礎(chǔ)上，把一定階段學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的成果采用素質(zhì)發(fā)展報告的形式展示出來。根據(jù)不同層面學(xué)生的具體情況，我從學(xué)生閱讀的積極性和認真程度上、小組合作學(xué)習(xí)和探究上、反思體驗和自我展示上幾個方面對學(xué)生進行綜合性的評價。力爭讓各個層面的學(xué)生都有進步優(yōu)越感和自豪感，讓他們?yōu)樽约旱呐�力而自豪。這些評價方面表現(xiàn)在語文上的有：背誦、寫作、朗讀、書法、賞析等等，要求每人必須找到自己的一項興趣特長，在綜合展示是展現(xiàn)出來。充分發(fā)揮學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師點評、家長饋評等優(yōu)勢，讓學(xué)生健康全面的成長和發(fā)展。這是一個過程性、全方位的評價，保證了學(xué)生個性化閱讀能力的逐步提升。

四、成效分析

初中語文課外閱讀在同事的幫助下和學(xué)生的共同努力下，經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)和研究，取得了一定的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.開闊了閱讀視野，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣。我們課堂上的時間是有限的，所學(xué)的知識更是有限的，一句話、一個故事都激發(fā)了學(xué)生強烈的求知愿望。讓學(xué)生走

出課堂，走進書籍，走進生活，通過一系列閱讀活動的開展，學(xué)生看到了課本以外的世界，從不同的人物生活命運，體會到了人生的酸甜苦辣。讓學(xué)生看到了書山有路終需勤為徑的真理，體會到了學(xué)海無涯苦作舟的樂趣。

2.豐富了知識儲備，提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。冰凍三尺非一日之寒，語文的學(xué)習(xí)更是一個日積月累的過程。課外閱讀知識面廣，內(nèi)容豐富容量大，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補充和延伸。學(xué)生通過不斷的閱讀和展示，積累了不少的文學(xué)常識和基礎(chǔ)知識，同時在閱讀的過程中漸漸地學(xué)會了體會作者的寫作心境和技巧，長久以來，在潛移默化中就提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.陶冶了道德情操，利于學(xué)生人生觀價值觀的確立。中學(xué)階段是學(xué)生思想感情變化的關(guān)鍵時期，受外界的影響較大，閱讀不僅開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的探究的過程中，學(xué)會思考，學(xué)會合作；還有利于學(xué)生通過與文本的對話，形成自己的判斷，從而形成健康、積極向上的人格，有利于學(xué)生正確價值觀和人生觀的確立。同時也為語文教學(xué)提供了一個自然、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、問題與思考

雖然對于初中語文閱讀的暫時告一段落，但在研究的過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，主要由以下幾方面：一是怎樣更好的處理課外閱讀與課堂閱讀的關(guān)系，讓課內(nèi)課外達到完美的統(tǒng)一結(jié)合，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量；二是不少同學(xué)在閱讀時方法不正確，只讀不思，不動筆墨。三是閱讀的內(nèi)容有些單調(diào)，只看自己喜歡的，看熱鬧的，而不喜歡看富有哲理類文章。

鑒于以上諸方面，我會在以后的教學(xué)研究過程中，更加努力的去改善，讓閱讀帶領(lǐng)學(xué)生在更廣闊的語文世界里翱翔！

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