增加中學(xué)近兩次月考教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

增加中學(xué)近兩次月考教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

我校根據(jù)學(xué)校制訂的質(zhì)量檢測(cè)方案，結(jié)全這個(gè)學(xué)期舉行的兩次月考，召開(kāi)了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，結(jié)合上期期末檢測(cè)成績(jī)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析，查擺問(wèn)題，制定措施，以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報(bào)如下，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正：一、期末檢測(cè)情況分析

整體成績(jī)不理想。從學(xué)科來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)學(xué)科語(yǔ)文、英語(yǔ)差于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)成績(jī)偏低，生物、地理學(xué)科成績(jī)較好；領(lǐng)導(dǎo)成績(jī)好于教師成績(jī)；初三普班成績(jī)成績(jī)低于原來(lái)的初三成績(jī)；初一年級(jí)整體成績(jī)好于初二年級(jí)；從卷面上看，同樣存在基礎(chǔ)不牢、缺乏能力、書(shū)寫(xiě)差等問(wèn)題�？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)成績(jī)不令人滿(mǎn)意。二、存在的問(wèn)題和原因剖析

根據(jù)教學(xué)成績(jī)和學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展情況，我們認(rèn)為全校教學(xué)工作存在著以下問(wèn)題：

首先，教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾，不能把教學(xué)工作提高到應(yīng)有的重視高度，重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進(jìn)；教學(xué)的指導(dǎo)性不足，還不能對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規(guī)范的指導(dǎo)，指導(dǎo)停留在層面上；督導(dǎo)不足，不能及時(shí)地深入課堂，檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量；有效的教學(xué)研究機(jī)制不能完全有效運(yùn)轉(zhuǎn)，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒(méi)有形成制度，缺乏后續(xù)發(fā)展。

其次，課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)都是書(shū)本上的知識(shí)，至多換了一種形式，但是學(xué)生不能正確解答，這說(shuō)明學(xué)生知識(shí)的掌握很不牢固，也缺少足夠的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)答技巧，而這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)�？v觀(guān)教師的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒(méi)有得到有效、充分的運(yùn)用，舊有的教學(xué)觀(guān)念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，一支筆、一本書(shū)、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識(shí)的前后聯(lián)系，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，個(gè)別仍然是“滿(mǎn)堂灌”，語(yǔ)言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo)，做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性，缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的措施和手段。

再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于教師調(diào)動(dòng)頻繁，我校教師隊(duì)伍幾年來(lái)一直不穩(wěn)定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經(jīng)驗(yàn)少，并且一般不超過(guò)三五年就調(diào)離，教師隊(duì)伍整體青黃不接的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，這在客觀(guān)上對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊�，也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當(dāng)?shù)母蓴_。從另一個(gè)角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機(jī)制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學(xué)理念的深入普及沒(méi)有到位，201*年新課程改革開(kāi)始以來(lái)，雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn)，但是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)新課改缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和貫徹，舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)教法得不到使用，學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來(lái)，重知識(shí)的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；其次，新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求，雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，但是從效果上看很不理想，會(huì)制作高級(jí)一些課件的教師數(shù)量極少，運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的數(shù)量，一方面是因?yàn)闆](méi)學(xué)會(huì)，另一方面沒(méi)有認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢(shì)，近幾年，在推行課改的過(guò)程中盲目追求新、奇、活，放松了對(duì)教師基本功的提高，教師的語(yǔ)言、兩字、課堂控制、寫(xiě)作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細(xì)節(jié)，難以取得高效；第四，校本研修實(shí)效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)、示范觀(guān)摩、說(shuō)講評(píng)課、專(zhuān)任教師上研究課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但是對(duì)教學(xué)有實(shí)用性、有顯著幫助的研修活動(dòng)缺少，有些活動(dòng)流于形式，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

最后，領(lǐng)導(dǎo)干部的示范作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。領(lǐng)導(dǎo)干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來(lái)的，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干，任職后繼續(xù)擔(dān)任學(xué)科教學(xué)甚至是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)才不至于脫離教學(xué)，但是實(shí)際上相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)逐漸脫離了教學(xué)，一方面與繁重的事務(wù)性工作不無(wú)關(guān)系，但是與領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題也不無(wú)關(guān)系；領(lǐng)導(dǎo)每年要舉辦公開(kāi)課、示范課、培訓(xùn)或者講座，以為教師提供指導(dǎo)和幫助，但是在執(zhí)行過(guò)程中往往被打了折扣，應(yīng)有的示范作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)；個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部不注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，聽(tīng)課、評(píng)課不能落實(shí)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，老思想仍有顯露，給教師帶來(lái)消極的影響。

三、今后采取的主要措施

1、首先抓領(lǐng)導(dǎo)干部�？傂�對(duì)全鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)干部任課情況進(jìn)行核查，對(duì)達(dá)不到縣局要求的責(zé)成各校整改，保證領(lǐng)導(dǎo)干部不脫離教學(xué)；建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度，每月對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部工作情況進(jìn)行一次檢查，對(duì)表現(xiàn)差的予以誡勉談話(huà)；通過(guò)干部作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的教育，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任感和使命感，改進(jìn)工作作風(fēng)；組織鄉(xiāng)校兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)培訓(xùn)，有針對(duì)性地開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力；制定領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)工作考核辦法，從任課教學(xué)情況、指導(dǎo)教學(xué)情況、抓教學(xué)工作情況和工作效果幾個(gè)方面進(jìn)行考核。力爭(zhēng)通過(guò)一年的努力，使領(lǐng)導(dǎo)干部從觀(guān)念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)這一中心工作不放松。

2、夯實(shí)教師素質(zhì)。對(duì)全鄉(xiāng)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行一次深入的調(diào)研，摸清底數(shù)，在此基礎(chǔ)上制定教師素質(zhì)提升規(guī)劃，用兩到三年時(shí)間持續(xù)開(kāi)展鄉(xiāng)校兩級(jí)教師基本功習(xí)練和技能培訓(xùn)，分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施，堅(jiān)持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應(yīng)用能力提高為核心，通過(guò)講座、示范觀(guān)摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育成果評(píng)比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì)課改實(shí)質(zhì)和理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，掌握滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。3、加強(qiáng)管理，強(qiáng)化落實(shí)。任何一項(xiàng)措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問(wèn)題�？傂�將細(xì)化教學(xué)督導(dǎo)，將督導(dǎo)內(nèi)容轉(zhuǎn)換到注重有效措施的建立和落實(shí)上，同時(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)的及時(shí)性，每月中小學(xué)視導(dǎo)員要有兩個(gè)工作日在各校，對(duì)各校的教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用，開(kāi)展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用評(píng)比，并將結(jié)果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動(dòng)性；建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，實(shí)施每月一小結(jié)，學(xué)期末總結(jié)，下學(xué)期初召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢(shì)，明確職責(zé)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)和能力；對(duì)教學(xué)成績(jī)差的教師采取誡勉談話(huà)、責(zé)令檢查、鄉(xiāng)內(nèi)調(diào)動(dòng)等措施，對(duì)教學(xué)成績(jī)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著手，促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。

4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開(kāi)會(huì)議，深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)主渠道的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期，將以聽(tīng)評(píng)課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，一是總校和學(xué)校對(duì)新上崗教師進(jìn)行兩到三個(gè)輪次的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，切實(shí)幫助新上崗教師掌握課堂教學(xué)技能技巧，提高教學(xué)效果；二是以學(xué)校教研組為單位開(kāi)展專(zhuān)任教師上研究課活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)講評(píng)課對(duì)全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；三是中小學(xué)分別評(píng)出3名教師的課，總校組織觀(guān)摩活動(dòng)，邀請(qǐng)縣教研員參加，進(jìn)行典型引領(lǐng)；四是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部授課質(zhì)量進(jìn)行檢查，督促領(lǐng)導(dǎo)干部以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為全體教師引路；五是重新選拔骨干教師，定任務(wù)，明職責(zé)，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。從下一學(xué)年開(kāi)始，首先開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部示范課觀(guān)摩，然后開(kāi)展青年教師、中年教師優(yōu)質(zhì)課選拔，作為推薦縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的依據(jù)，將不經(jīng)總校、學(xué)校評(píng)選的課不得參加縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選作為一項(xiàng)制度予以落實(shí)。以后，各種形式的聽(tīng)評(píng)課將形成制度化，定期開(kāi)展，形成常效機(jī)制，使全鄉(xiāng)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

總之，回顧過(guò)去，問(wèn)題多多，審視現(xiàn)在，高度重視，展望將來(lái)，真抓實(shí)干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的厚望。

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201*201*學(xué)年度第二學(xué)期高中教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

高二數(shù)學(xué)（文科）

第一部分：命題思想

1.緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘教材，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查

這次高二文科數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)注意按照高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，參考201*年全國(guó)高考考試大綱的要求進(jìn)行命題．試題力求體現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識(shí)，又反映新高考命題的一些趨勢(shì)；既考慮全市高中文科數(shù)學(xué)學(xué)生的一般水平，又兼顧一些大校優(yōu)生的能力要求，從而全面地考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能．

2.內(nèi)容分布基本合理

試題覆蓋了高中數(shù)學(xué)選修1-2的所有重點(diǎn)內(nèi)容，但不刻意追求知識(shí)點(diǎn)的平均分布，對(duì)獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及其初步應(yīng)用、推理與證明、復(fù)數(shù)的概念及復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算、流程圖等核心知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)考查．試卷知識(shí)模塊分布圖如下：

知識(shí)模塊統(tǒng)計(jì)案例推理與證明復(fù)數(shù)框圖題號(hào)5，9，12，166，7，10，11，14，18，191，2，3，4，158，13，17分?jǐn)?shù)305836263．考查知識(shí)與考查能力相結(jié)合

試題在考查課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳承性，加強(qiáng)了對(duì)推理證明、轉(zhuǎn)化歸納等數(shù)學(xué)思想方法的考查，加強(qiáng)了計(jì)算（估算）能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查．如：第9、13、14、16小題作為實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題考查了學(xué)生的閱讀理解能力，第6、10、18、19小題考查了推理證明、轉(zhuǎn)化歸納等數(shù)學(xué)思想方法，函數(shù)、數(shù)列等已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的重要知識(shí)融匯在考題中．

4．試題難度適中，區(qū)分度較好

全卷選擇題、填空題、解答題的題量比為10：4：5，分值比為10：4：11（滿(mǎn)分150分）；分步設(shè)問(wèn)，梯度較好；難度適中，比較適合文科學(xué)生的數(shù)學(xué)水平；對(duì)能力的考查要求較高，從考試結(jié)果來(lái)看，這份試題具有較高的信度、效度與合理的區(qū)分度．

第二部分：考試情況

1．全市高二文科數(shù)學(xué)成績(jī)常規(guī)統(tǒng)計(jì)

序號(hào)0

全市學(xué)�？忌鷶�(shù)9481平均分93.48合格率60.19%1

優(yōu)秀率13.40%最高分150最低分12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637東莞中學(xué)東莞一中實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級(jí)中學(xué)松山湖學(xué)校東華高中光明中學(xué)玉蘭中學(xué)石龍中學(xué)虎門(mén)中學(xué)常平中學(xué)萬(wàn)江中學(xué)濟(jì)川中學(xué)麻涌中學(xué)石碣中學(xué)寮步中學(xué)大朗中學(xué)厚街中學(xué)樟木頭中學(xué)塘廈中學(xué)清溪中學(xué)華僑中學(xué)大嶺山中學(xué)長(zhǎng)安中學(xué)沙田中學(xué)橋頭中學(xué)南城中學(xué)高中學(xué)茶山中學(xué)企石中學(xué)東城高級(jí)英才學(xué)校群英學(xué)校東方明珠瀚林學(xué)校新星中學(xué)橫瀝中學(xué)40139732448724360857312733356624131723723421720225731321617919815113222322410058191230126201*1743490218193123121.21114.11108.67116.32108.45106.5591.5778.9196.0687.3692.6497.79103.7391.0391.1198.1690.5184.7988.7488.3773.6376.4477.9873.0981.1272.8485.4891.0966.0870.5780.4988.0890.8278.7488.1877.9481.5395.76%94.21%86.11%97.95%83.54%82.24%58.81%31.50%69.97%47.70%62.66%75.39%86.50%56.41%57.60%73.76%61.09%44.73%44.91%52.51%23.74%19.21%31.06%25.11%40.18%25.00%50.00%59.16%23.48%15.87%28.36%54.70%57.37%37.78%50.46%32.12%33.33%61.35%40.05%31.17%42.92%34.57%25.16%10.82%0.79%6.31%4.42%4.56%6.94%14.35%2.14%4.61%5.45%1.17%1.92%9.26%2.23%0.00%0.66%0.76%0.90%1.34%1.00%0.00%4.19%1.74%1.59%0.50%8.55%5.30%7.78%6.88%1.04%2.44%1501441441391401501431221301341331431411261331331331251391331181281201*81301241151291321231211291361381441221202704252213312322414124242514258271737241422279220242715121821101201*262．全市高二文科數(shù)學(xué)成績(jī)10分段段前統(tǒng)計(jì)

140學(xué)校以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上以上全市東莞中學(xué)東莞一中實(shí)驗(yàn)中學(xué)622672423124513112702538407457077005797886769075929494079454947594812461591013262811683723492393843742793963853084003893144003913194003943234003953244003953244013953244013953244013973241301201*010090807060504030201*0高級(jí)中學(xué)松山湖東華高中光明中學(xué)玉蘭中學(xué)石龍中學(xué)虎門(mén)中學(xué)常平中學(xué)萬(wàn)江中學(xué)濟(jì)川中學(xué)麻涌中學(xué)石碣中學(xué)寮步中學(xué)大朗中學(xué)厚街中學(xué)樟木頭塘廈中學(xué)清溪中學(xué)華僑中學(xué)大嶺山長(zhǎng)安中學(xué)沙田中學(xué)橋頭中學(xué)南城中學(xué)高中學(xué)茶山中學(xué)企石中學(xué)東城高級(jí)英才學(xué)校群英學(xué)校東方明珠瀚林學(xué)校新星中學(xué)橫瀝中學(xué)2193111543066201*24732151123272098415362121251122345101136204112318421102371523367139287141377674874842230472723412473691977281356187013271594461754032361615616292161152737396817167461861825461515682912263815223683019477203500337402332701512392051321251491571409794472941569025291135420576424934110624148022255442168281372192277221182165181199203135129836367931284337145694210780319441519370485230584470943084682122922292131851962232501791561091028613115856491679166157943765818412196486237601507108319524223310234229205201*50278201*66150133110160186715418313088182105403691961561114872416035421173295412333142362342112022533002091731791451221872048257185163110193108424752061751184872426065591223305582383172372342172022553072151751911491292032179357188191112198112431842121871204872426085671273325632403172372342172022563102161781961501302192209857189219121199115432852151891214872436085701273335642403172372342172022573122161791961511322212249858191228125201*17432862171921234872436085731273335662413172372342172022573132161791981511322222249858191230126201*174349021719312348724360857312733356624131723723421720225731321617919815113222322410058191230126201*17434902181931233．典型錯(cuò)例分析表（根據(jù)各校提供的試卷分析表整理）題號(hào)平均得分42.8得分率典型錯(cuò)例分析1.基本概念不清晰和運(yùn)算能力差引起失分(如:題1,3，４)；2.閱讀理解能力差引起失分(如:題9)；3．類(lèi)比推理和空間想象能力差引起失分(如:題１０)．1.閱讀理解能力差引起失分(如:1３題)；2.歸納推理能力差引起失分(如:1４題)．（1）a=0卻漏了b≠0；3

一71.33%二15

16.29.3267.5%77.67%（2）m32且m沒(méi)有寫(xiě)出準(zhǔn)確的結(jié)果．2321610.0570.3%（1）計(jì)算不出K的值；（2）表述90％的“把握”、“可能性”、“概率”不準(zhǔn)．175.2637.57%（1）分段函數(shù)寫(xiě)法格式不規(guī)范或漏寫(xiě)范圍；（2）程序框圖輸入框畫(huà)成了柱形框．（1）計(jì)算出錯(cuò)；185.8241.57%n2n1，沒(méi)有說(shuō)明理由；（2）直接寫(xiě)出2（3）錯(cuò)誤答成第63行53個(gè)數(shù)；63行201*個(gè)數(shù)．（1）沒(méi)有求a11；有些同學(xué)是“猜想”得出結(jié)論；194.0328.79%（2）不會(huì)錯(cuò)位相減求Tn；(3)審題不清,誤將第一問(wèn)的結(jié)果用于第三問(wèn)；（4）沒(méi)有推出明確的“矛盾”而武斷地下結(jié)論.全卷93.4862.32%第三部分：答卷情況分析

從各校反映的答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握得比較好的知識(shí)與技能有：復(fù)數(shù)的概念及復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算、回歸分析的基本思想、獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及其初步應(yīng)用、簡(jiǎn)單的推理與證明，說(shuō)明老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，很好地完成了這些內(nèi)容的教學(xué)，效果良好．

存在問(wèn)題比較多的知識(shí)與技能有：流程圖、計(jì)算量比較大的推理與證明、較復(fù)雜的綜合問(wèn)題等，其中計(jì)算能力、思維能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理一些綜合問(wèn)題的能力普遍較弱，這種情況值得我們繼續(xù)高度關(guān)注，我們的責(zé)任重大、任務(wù)艱巨．

第四部分：對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議

在完成系列4的教學(xué)后，高二文科數(shù)學(xué)就要進(jìn)入高考備考工作，綜合本次考試中各校反饋的情況，我們提出以下建議，供老師們參考：

1．這一輪的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革力度大，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及其要求都有較大的變化．在高考備考工作中，我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，參考201*年全國(guó)高考（廣東卷）文科數(shù)學(xué)考試大綱的說(shuō)明，研究201*年廣州、深圳、汕頭、佛山、肇慶等地的一模、二模試題和6月份的201*年廣東高考題，參考山東、遼寧、海南、江蘇、上海、北京等地的教改信息，了解高考命題的新動(dòng)向；在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主

體性，把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中．因此，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，推進(jìn)分層教學(xué)與分層練習(xí)，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有這樣，才能從根本上解決提高教學(xué)效率的問(wèn)題.

2.高一、高二的教學(xué)是采用模塊教學(xué)，而高考總復(fù)習(xí)要注意系統(tǒng)性，相關(guān)的知識(shí)要綜合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)．

3．重視基礎(chǔ)教學(xué)．要堅(jiān)持最基礎(chǔ)的知識(shí)才是最有用的知識(shí)的原則，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想方法的教學(xué)．在平時(shí)解題分析和練習(xí)評(píng)講中要注意提煉題目中的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法在其中所起的作用和地位，不是為做題而做題．重視課本，重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，充分挖掘課本中每一個(gè)概念的內(nèi)涵及與它相關(guān)聯(lián)的知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)．

同時(shí)要特別注意到，把教學(xué)的起點(diǎn)降低是為了幫助學(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)能力，絕不是為了把學(xué)習(xí)要求降低，因此，在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，不能一味地讓學(xué)生只做簡(jiǎn)單題而忽略能力培養(yǎng)，也不能用過(guò)難的題目去要求學(xué)生，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下培養(yǎng)能力，在平時(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)思想與方法的積累，使學(xué)生逐步適應(yīng)高考改革的要求.

4.在重點(diǎn)內(nèi)容和方法上要狠下功夫．對(duì)高考必須考查的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想方法等要充分保證教學(xué)時(shí)間，狠下功夫、下足力氣、練到位、評(píng)到位、反思到位、效果到位，而對(duì)其他內(nèi)容要把握好度．在立足于基本問(wèn)題時(shí)，適當(dāng)拓展，真正把題目做透、做活．

5.適當(dāng)接觸一些新情境問(wèn)題．在認(rèn)真研究教材、《課標(biāo)》、《07年考綱》的基礎(chǔ)上，在平時(shí)教學(xué)中適當(dāng)接觸一些新情境問(wèn)題，如新概念、新運(yùn)算、新方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．

6.加強(qiáng)課后鞏固．針對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)、鞏固、提高、再學(xué)習(xí)、再鞏固、再提高的特點(diǎn)，沒(méi)有一定量的練習(xí)是無(wú)法大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的，因此要針對(duì)學(xué)生的接受能力和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從鞏固所學(xué)知識(shí)與提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力相結(jié)合的角度出發(fā)，加強(qiáng)課后分層練習(xí)的布置、檢查與反饋，如堅(jiān)持分層練習(xí)、周練（周測(cè)）、章節(jié)過(guò)關(guān)測(cè)試等，并要在批改后有針對(duì)性地以點(diǎn)評(píng)、互評(píng)等方式進(jìn)行反饋．

7.抓規(guī)范答題．每年的高考閱卷，均要求答題過(guò)程要科學(xué)、規(guī)范，每一細(xì)節(jié)都應(yīng)表達(dá)準(zhǔn)確清楚．這種嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的答題作風(fēng)，只有通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練才能養(yǎng)成．因此在教學(xué)中，一方面要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣，一絲不茍地批改好學(xué)生做的每一道題；另一方面老師也要有規(guī)范的板書(shū)示范，做出表率．

8.多與現(xiàn)在的高三老師交流，參考4月18日高二數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)上部分學(xué)校的老師介紹的高三備考經(jīng)驗(yàn)，制定一套系統(tǒng)的、符合本校實(shí)際的第一輪高考復(fù)習(xí)計(jì)劃（建議從現(xiàn)在起到高三第一學(xué)期結(jié)束完成第一輪復(fù)習(xí)），切實(shí)保證第一輪復(fù)習(xí)的效果．

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