統(tǒng)一改革理念,做實(shí)校本研修,持續(xù)推進(jìn)高效課堂——高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

統(tǒng)一改革理念，做實(shí)校本研修，持續(xù)推進(jìn)高效課堂金佛寺學(xué)校推進(jìn)高效課堂工作匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！

去冬今春，我校嚴(yán)格按照區(qū)教育局高效課堂教學(xué)改革創(chuàng)新年活動(dòng)的各項(xiàng)要求，在全區(qū)高效課堂推進(jìn)會(huì)議精神的指導(dǎo)下，統(tǒng)一改革理念，做實(shí)校校本研修，細(xì)化“雙青”工程，在高效課堂改革中取得了一些成效，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面我就我校高效課堂改革中的做法與疑惑與各位同仁進(jìn)行交流探討：

一、統(tǒng)一改革理念，讓教師心中有個(gè)理想

高效課堂的核工業(yè)價(jià)值對(duì)學(xué)生的尊重，是基于對(duì)學(xué)生生命質(zhì)量及課堂主權(quán)高度新生下的富含解放與發(fā)展思想的課堂。在這一價(jià)值取向的指導(dǎo)下，我們把“讓每位孩子的童年成為一段精彩的故事，讓每位教師的教育成為一次智慧的旅程”做為我校高效課堂教學(xué)法改革的根本改革，指導(dǎo)教師用我們充滿智慧的教育，培育快樂成長(zhǎng)的學(xué)生，把“讓老師更智慧，讓學(xué)生更自主”作為每位老師課堂教學(xué)實(shí)施的主旋律。給學(xué)校的辦學(xué)文化注入了新的內(nèi)涵。

二、定義課堂模式，讓老師手中有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

高效課堂改革的開拓者山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中、既墨二十八中、江蘇洋思中學(xué)的改革經(jīng)歷告訴我們，成功的高效課堂教學(xué)改革都是先定義模式，在模式的指引下展開教學(xué)，先入格，再出格，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷探索，最終才走了成功之路�；�于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我校在高效課堂改革中，通過借鑒名校，分析教情、學(xué)情，通過廣泛征求意見，反復(fù)討論思路，最終確定了以“352”為高效課堂改革模式，其具體含義是：（此處從實(shí)施方案中引入）

模式的確立，使教師在改革中有了一個(gè)具體的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)規(guī)范教師的教學(xué)行為、改變課堂隨意性大的現(xiàn)狀起到了良好的促進(jìn)和塑型作用。

三、做實(shí)校本研修，引領(lǐng)教師走進(jìn)一片天地

高效課堂是一片美麗而陌生的天地，老師們對(duì)他充滿著向往、好奇、疑惑，為了揭開他的神秘面紗，讓老師們盡快的適應(yīng)這片美麗的陌生地帶，我們充分挖掘校本資源，積極開展校本研修，讓校本教研成為高效課堂的助推器。

（一）走出去，拿回來，多維度，傳真經(jīng)。

“走出去，拿回來”我們充分發(fā)揮三批赴杜郎口學(xué)習(xí)教師的傳經(jīng)送寶作用。讓他們上一堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課，做一次專題學(xué)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐一種高效課堂教學(xué)理念，從不同維度詮釋高效課堂。

屈生兵教師的“做好自學(xué)指導(dǎo)是高效課堂實(shí)施的前提”的專題報(bào)告，從導(dǎo)學(xué)案的編寫、不同科目自學(xué)指導(dǎo)課堂的實(shí)施、基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)流程設(shè)計(jì)三個(gè)層面對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，加深了教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案及自學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)與把握。

馬天武教師的“組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示”的示范課及家庭式親情關(guān)系在班級(jí)建設(shè)中的作用的專題報(bào)告，從課堂展示環(huán)節(jié)的實(shí)施及以人為本的班級(jí)管理兩個(gè)角度啟發(fā)了教師了解了高效課堂的展示環(huán)節(jié)的主要形式。

王愛霞老師通過《溫度》一課為教師演示了導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下的小組探究式學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施策略。閆麗娟老師以《美猴王》為例，展示了杜郎口中學(xué)開放式語(yǔ)文課內(nèi)閱讀課的組織與實(shí)施。

四位老師從不同層面、不同的維度，把自已所得、所學(xué)、所悟滲透到自己的教學(xué)實(shí)踐中，把高課堂的真經(jīng)帶回了學(xué)校，揭開了高效課堂的神秘紗面，使教師心中有了數(shù)。

（二）議起來，推出來，抓重點(diǎn)，煉真金。

“議起來，推出來”，這是我們校本教研的基本組織形式。“議起來，就是以學(xué)科組、教研組為單位，召開專題討論會(huì)，自下而上的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成具胡指導(dǎo)價(jià)值的討論稿�！巴瞥鰜怼本褪且詫W(xué)科組、年級(jí)組為單位，推舉出一兩位在某一領(lǐng)域具有成功經(jīng)驗(yàn)的教師，在大家集思廣益的基礎(chǔ)上用豐富的案例、真實(shí)的體驗(yàn)，開展主題培訓(xùn)。3月份我們通過各學(xué)科組討論、推薦教師進(jìn)行集中培訓(xùn)的方式，由本校的五位教師開展了以“提高導(dǎo)演案質(zhì)量，發(fā)揮導(dǎo)演案作用”為主題的校本培訓(xùn)工作。4月份我們通過年組討論，學(xué)校集研討的方式，以“常瑞麗老師的低年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)高效課堂示范課”為基本素材，開展了“抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，積極推進(jìn)高效課堂”的校本研討會(huì)。兩次培訓(xùn)從高效課堂的不同角度，分兩個(gè)重點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)，有效的解決了高效課堂實(shí)施中的兩手問題，用老師們自己的經(jīng)驗(yàn)、做法指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，起到了教研推動(dòng)改革的助動(dòng)作用。

（三）挖出來，樹起來，磨細(xì)節(jié)，塑真身挖出來，就是挖掘教師課堂中的高效課堂亮點(diǎn)。樹起來就是讓亮點(diǎn)教師發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，上好亮點(diǎn)示范課，通過“亮點(diǎn)教師”的“亮點(diǎn)課堂”起到對(duì)教師的點(diǎn)拔引導(dǎo)的作用。

我們通過領(lǐng)導(dǎo)聽課、年級(jí)組推薦的言式先后挖掘出7節(jié)具有指導(dǎo)意義的亮點(diǎn)課。年輕石曉梅老師倡導(dǎo)的用肢體語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀與背誦，常瑞麗老師開展的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)自學(xué)展示課，馬天武教師用導(dǎo)學(xué)案的完成培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，王軍賢教師的追蹤輔導(dǎo)用互助學(xué)習(xí)提升優(yōu)生轉(zhuǎn)化差生，萬虎教師的用知識(shí)遷移促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，閆麗娟教師的用故事情節(jié)曲線學(xué)好記敘文，屈生兵老師的小組內(nèi)自學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)的實(shí)施等都是從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)了高效課堂的突破口。我們充分利用這些亮點(diǎn)開展，采用集中聽課、評(píng)課這種最簡(jiǎn)潔的教研模式，對(duì)這些亮點(diǎn)進(jìn)行提升和推廣，用一點(diǎn)一點(diǎn)的細(xì)節(jié)打磨，塑造出了屬于我們老師自己的高效課堂。

四、細(xì)化“雙青工程”，營(yíng)造和諧互助的高效課堂文化

高效課堂的實(shí)施既要解放學(xué)生發(fā)展學(xué)生，也發(fā)展教師提升教師。因此我們?cè)诳偨Y(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把高效課堂的“對(duì)學(xué)”的組織形式引申到教師的培養(yǎng)與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，給學(xué)校一直以來堅(jiān)持開展的“青藍(lán)工程”和“青蘋果行動(dòng)”注入了新的元素。

一是把以新教師培養(yǎng)為主要內(nèi)容的“青藍(lán)工程”發(fā)展為培養(yǎng)骨干教師和教學(xué)及帶班育人中堅(jiān)力量。通過讓學(xué)科帶頭人培養(yǎng)骨干教師、骨干教師培養(yǎng)教學(xué)中堅(jiān)力量、優(yōu)秀班主任培養(yǎng)帶班育人中堅(jiān)力量的結(jié)對(duì)形式，認(rèn)真選擇培養(yǎng)對(duì)象，用心搭配培養(yǎng)教師，詳細(xì)制定培養(yǎng)目標(biāo)，采取聽課指導(dǎo)、追蹤指導(dǎo)、問題分析、策略研究的形式，展開豐富的結(jié)對(duì)教研活動(dòng)，提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，讓教師的發(fā)展有力的推進(jìn)高效課堂的實(shí)施。

二是把以師生、生生結(jié)對(duì)幫扶為主題的“青蘋果行動(dòng)”與高效課堂的組織實(shí)施有機(jī)的結(jié)合起來。通過課內(nèi)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后指導(dǎo)生活，積極營(yíng)造一種和諧互助人文環(huán)境，讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有了學(xué)伴、生活中有了伙伴，培養(yǎng)他們堅(jiān)定和友愛的學(xué)習(xí)和生活信心，讓和諧互助成為我們實(shí)施高效課堂的新元素。

五、不足中找出路，讓我們踏上新的征程

回顧過去的工作，盡管我們做了許多，但也暴露出了一些問題：一是對(duì)如何實(shí)施小學(xué)高效課堂改革的評(píng)價(jià)工作，經(jīng)驗(yàn)不足，不能通過評(píng)價(jià)提升高效課堂推進(jìn)的效率。

二是在高效課堂實(shí)施中，教師對(duì)高效課堂就是素質(zhì)教育實(shí)施的具體化這一本質(zhì)認(rèn)識(shí)的還不夠深入，把追求單一的高分?jǐn)?shù)做為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重的阻礙了高效課堂的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

針對(duì)以上問題，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中將重點(diǎn)做好以高效課堂文化為核心價(jià)值理念的學(xué)校制度文化建設(shè)。通過制度文化的建設(shè)推動(dòng)高效課堂有更加實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，具體做法是：

1、通過自下而上的方式，通過學(xué)校確定中心議題、教師代表會(huì)議討論具體措施、全體教師會(huì)議討論通過的形式，在現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上制定一套與高效課堂緊密結(jié)合的教師績(jī)效考評(píng)機(jī)制。

2、通過科學(xué)分析，借鑒名校，在現(xiàn)有班級(jí)考核基礎(chǔ)上，適度減少分?jǐn)?shù)的比重，增加以高效課堂要素為主的學(xué)生能力考核，通過考核引導(dǎo)和推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

各位同仁，只要改革就永遠(yuǎn)在路上。這是草根教育家崔其升校長(zhǎng)鞭策我們的話語(yǔ)，

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優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

二十七中“高效課堂”研討會(huì)交流材料

從去年9月教育局召開“構(gòu)建高效課堂管理工作會(huì)議”，開始啟動(dòng)構(gòu)建高效課堂工作，一年年時(shí)間過去了。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)踐、積極探索，扎實(shí)推進(jìn)，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果�，F(xiàn)將我們對(duì)構(gòu)建高效課堂工作以來所做的相關(guān)工作及體會(huì)向大家做以匯報(bào)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、明確認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想是先導(dǎo)

面對(duì)一項(xiàng)新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過場(chǎng)的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實(shí)驗(yàn)初期我們充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認(rèn)識(shí)，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。

為此，我們做到逢會(huì)必講教改，逢人必談教改，采取會(huì)議滲透、宣講；分年級(jí)組召開座談會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)深入年組與教師交流，召開教改實(shí)驗(yàn)動(dòng)員大會(huì)等多管齊下的辦法蓄勢(shì)造勢(shì)，引領(lǐng)教師明確五點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認(rèn)識(shí)到本次教改實(shí)驗(yàn)是目前我們所找到的落實(shí)課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)的最為有效的途徑。三是認(rèn)識(shí)到本次教改是我們自201*年實(shí)施課程改革以來，在教學(xué)模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進(jìn)入課程改革的深水區(qū)；四是認(rèn)識(shí)到唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能搞好教改實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師既要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)教改理論學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐操作方法的學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，再好的教改項(xiàng)目也會(huì)流產(chǎn)，不學(xué)習(xí)教改就會(huì)流于形式，就會(huì)出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認(rèn)識(shí)到教改實(shí)驗(yàn)是對(duì)我們的挑戰(zhàn)，是對(duì)我們?nèi)�體教師責(zé)任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的檢驗(yàn)。

二、完善組織、建章立制是保障

教學(xué)模式的改革勢(shì)必會(huì)引發(fā)教師工作方式、學(xué)校管理流程、方式上的變化，是對(duì)學(xué)校原有管理制度、評(píng)價(jià)制度的挑戰(zhàn)，為了確保教改實(shí)驗(yàn)取得良好開局，我們及時(shí)成立了教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小組、學(xué)生教師培訓(xùn)小組、后勤服務(wù)保障小組，研究制定了教改實(shí)驗(yàn)工作方案。及時(shí)優(yōu)化室內(nèi)文化建設(shè)，變?cè)瓉淼难硖锸降淖酪螖[放為小組合作式，及時(shí)組織學(xué)生討論確定班級(jí)口號(hào)、組名、組訓(xùn)，制作組名牌、組訓(xùn)牌、教改實(shí)驗(yàn)學(xué)生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。

與此同時(shí)，學(xué)校修訂原來的教學(xué)管理制度及相關(guān)評(píng)價(jià)體系，先后制定《一案三單設(shè)制要求》《教改實(shí)驗(yàn)管理制度、檢查評(píng)比制度》，重新修訂了原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。確保將教改實(shí)驗(yàn)相關(guān)工作制度化，強(qiáng)力推進(jìn)。經(jīng)過一學(xué)期的磨合，學(xué)校的教改實(shí)驗(yàn)基本走上了規(guī)范化，運(yùn)行順暢。

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐研討是關(guān)鍵本次教改實(shí)驗(yàn)從一定程度上來說，是對(duì)我們多年來所固有的教學(xué)模式的顛覆，對(duì)老師、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)來說都是全新的一項(xiàng)改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們?cè)趯?shí)踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討有機(jī)結(jié)合，邊實(shí)踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行探索研討跟進(jìn)總結(jié)提升相機(jī)開展的思路。提出圍繞一個(gè)中心；把握兩個(gè)原則；加強(qiáng)三項(xiàng)教研開展教改實(shí)驗(yàn)。

圍繞一個(gè)中心：就是要圍繞提升教育教學(xué)質(zhì)量這一中心。任何一項(xiàng)改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。要牢記提升質(zhì)量是教改的目的。

把握兩個(gè)原則：一是先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)，生進(jìn)師退的理念原則，要依此理念為指導(dǎo)開展課堂教學(xué)改革；二是要把握好通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量的原則。

加強(qiáng)三項(xiàng)教研：一是加強(qiáng)教研組教研，要求教研組長(zhǎng)、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，尤其是在一案三單的開發(fā)過程中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。牢固樹立一個(gè)好的教研組長(zhǎng)就會(huì)造就一個(gè)好的教研組，就能造就一門好學(xué)科的思想。二是加強(qiáng)組際教研，要求教導(dǎo)處想方設(shè)法搭建校內(nèi)教研平臺(tái)，增強(qiáng)教研的針對(duì)性與實(shí)效性，定期開展課堂教學(xué)觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流研討。三是加強(qiáng)校際教研、專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)外校寶貴經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專家開展引領(lǐng)工作，促進(jìn)本校的教改實(shí)驗(yàn)。在這些方面，我們主要做了以下工作：一是今年元月份，學(xué)校圍繞教改實(shí)驗(yàn)，從本次教改的理念、教師角色的轉(zhuǎn)換、課堂操控策略、一案三單的開發(fā)方法，一案三單的使用策略、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建、班級(jí)雙元化管理體系的建立，班級(jí)口號(hào)、小組組訓(xùn)的創(chuàng)建、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的探索等方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了為期兩天的理論培訓(xùn)。給全體教師印發(fā)了市教研室編寫的優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂理論手冊(cè)，要求教師至少讀35遍，領(lǐng)悟其要義。

二是學(xué)校要求寒假中以教研組為單位組織開發(fā)一案三單。同時(shí)，引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，及韓立福教授的相關(guān)理論。

三是開學(xué)初第一周，面對(duì)教師手持一案三單仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學(xué)校及時(shí)組織全體教師赴麟游縣西街小學(xué)觀摩課堂教學(xué)。實(shí)地感受新的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校明確工作目標(biāo)，要求教師在兩周之內(nèi)課堂教學(xué)要全面轉(zhuǎn)型。

四是先后三次召開全體實(shí)驗(yàn)教師研討會(huì)，學(xué)校下發(fā)征求意見表，讓教師暢談自己在試驗(yàn)中的困惑，征集教師在教改中存在的問題，確定專題，圍繞如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)開發(fā)一案三單中應(yīng)注意的問題如何有效進(jìn)行多元化展示對(duì)學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)應(yīng)該提出哪些要求、進(jìn)行哪些訓(xùn)練等問題進(jìn)行專題研討，相互交流，相互啟迪。

五是學(xué)校選拔教研能力強(qiáng)的骨干教師組成學(xué)生培訓(xùn)小組，對(duì)全體學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行了專題培訓(xùn)。

六是四五六年級(jí)7名教研組長(zhǎng)給全體教師做了觀摩研討課。全體實(shí)驗(yàn)教師圍繞教研組長(zhǎng)做的七節(jié)課，開展了專題研討，學(xué)校組織骨干教師總結(jié)出了寶橋小學(xué)‘優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂’教改實(shí)驗(yàn)師生課堂常規(guī)用語(yǔ)12句，及時(shí)印發(fā)，教師對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)。

七是開學(xué)第五周學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教師開展教改實(shí)驗(yàn)賽教活動(dòng)，21名實(shí)驗(yàn)教師面向全體教師均作了公開課。學(xué)校在賽教活動(dòng)結(jié)束后，組織教師反思?xì)w納教改中存在的問題。圍繞現(xiàn)階段我們應(yīng)該注意的問題開展了專題培訓(xùn)。

九是借力使力，促進(jìn)教改實(shí)驗(yàn)，4月份區(qū)教育局要在我校召開全區(qū)教改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)啟動(dòng)會(huì)，學(xué)校提出以此為契機(jī)深化推進(jìn)我校教改實(shí)驗(yàn)，全校18名教師實(shí)驗(yàn)教師給全區(qū)200余名領(lǐng)導(dǎo)、老師共做了18節(jié)教改實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校作了經(jīng)驗(yàn)介紹。主動(dòng)征詢領(lǐng)導(dǎo)與同行的意見建議。

十是學(xué)校開展教研成果征集交流活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師積極參與，共征集到教改實(shí)驗(yàn)論文22篇，學(xué)校認(rèn)真開展評(píng)選活動(dòng)，對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會(huì)上進(jìn)行交流。

四、教改初期課堂中應(yīng)該注意的問題

1.文科教學(xué)不能只是對(duì)話交流、問題探討。語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)中要注意將感情朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)有機(jī)穿插進(jìn)去。在小組合作、多元化展示、及教師指導(dǎo)過程中，抓住文章的情感訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)語(yǔ)文的優(yōu)美。

2.要注意教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。不能就教材教教材。在教授文章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的課文時(shí)，一定要注意拓展，或者進(jìn)行閱讀性的拓展，或者進(jìn)行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行拓展。

3．要正確看待學(xué)生課堂上匯報(bào)交流不完整，或者回答不到點(diǎn)子上的問題。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)新知識(shí)，回答不到點(diǎn)子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個(gè)問題學(xué)生通過小組合作后回答的準(zhǔn)確率只能達(dá)到80%，但是要看到這80%是學(xué)生自主學(xué)來的，留在學(xué)生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過程中對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識(shí)，學(xué)生未必就能夠全盤接受。

經(jīng)過學(xué)生討論以后學(xué)生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點(diǎn)撥才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

4．學(xué)生喊口號(hào)、喊組訓(xùn)一定要及時(shí)、適宜、恰當(dāng)。不敢過多、過濫，喊出來的口號(hào)要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實(shí)感。

5．三單一定要精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)讀單應(yīng)該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時(shí)應(yīng)具有評(píng)價(jià)性，相關(guān)資料的搜集的指引性。生成單要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學(xué)主要目標(biāo)，抓住主要問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。拓展單應(yīng)該具有訓(xùn)練性、檢查評(píng)價(jià)性、知識(shí)拓展性。

6．要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應(yīng)該逐步把機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生，要體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的理念。逐步實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠匯報(bào)，都有勇氣，有能力在全班學(xué)生面前規(guī)范陳述自己的觀點(diǎn)。

7．教師不要搶學(xué)生的話。應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)征詢老師意見的習(xí)慣。教師點(diǎn)撥一定要及時(shí)，有效，言簡(jiǎn)意賅，切記重復(fù)嗦。尤其是對(duì)學(xué)生在匯報(bào)中認(rèn)識(shí)不到位的問題的點(diǎn)撥，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上一定要能夠做到重點(diǎn)突出，充滿情感，力求給學(xué)生留下深刻的印象。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師一定要注意聽，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)及漏洞。在自己補(bǔ)充時(shí)才能夠做到有的放矢。

五、實(shí)驗(yàn)中遇到的最為突出的問題

一是在初期課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時(shí)間不夠用，主要是因?yàn)樵谠囼?yàn)初期學(xué)生習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師課堂調(diào)控策略不夠熟練，技巧不夠純熟造成的，隨著時(shí)間的推移，這種問題會(huì)逐漸化解。

二是在初期學(xué)生成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。主要是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)中，學(xué)科長(zhǎng)尚未完全學(xué)會(huì)科學(xué)組織，解決這一問題的途徑是加強(qiáng)小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，深化小組合作學(xué)習(xí)、多元化展示環(huán)節(jié)中的組織管理。優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任心、上進(jìn)心。

三是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、學(xué)生全景式評(píng)價(jià)落實(shí)起來比較困難，直到現(xiàn)在，我們感覺依然不盡如人意。

六．初步成效

一是經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐摸索，我校教改實(shí)驗(yàn)基本進(jìn)入正常軌道，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的小組構(gòu)建基本形成，全體實(shí)驗(yàn)教師均能夠按照先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，尤其是對(duì)主課型問題解決課的操控策略能夠熟練運(yùn)用。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性明顯增強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生上課打瞌睡、或者開小差的現(xiàn)象時(shí)常能夠看到。實(shí)施教改實(shí)驗(yàn)以后，課堂上的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個(gè)體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。生進(jìn)師退，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、交流合作的機(jī)會(huì)、多元展示的平臺(tái)讓給學(xué)生，每一位學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，自由發(fā)言、自由交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生活了起來，課堂動(dòng)了起來，教學(xué)活動(dòng)充滿了生氣與靈性。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)略有提高，在今年三月份啟動(dòng)教改試驗(yàn)時(shí)，我最擔(dān)心的是教學(xué)質(zhì)量，但是實(shí)踐證明，只要放開手腳大膽去實(shí)踐，本次教改實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量很有益處，我們將今年六年級(jí)畢業(yè)檢測(cè)成績(jī)縱向、橫向進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在不同程度上各科教學(xué)均有所提高。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的教改實(shí)驗(yàn)也只是剛剛起步，一學(xué)期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績(jī)，但是要真正的將教改實(shí)驗(yàn)本土化、特色化，我們還有很長(zhǎng)的路要走。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁不吝賜教。

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