同課異構(gòu)

課堂實(shí)錄

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同課異構(gòu)案例反思（必選）

一、學(xué)習(xí)指南1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，掌握數(shù)學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課的方法，研討數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，反思自身課堂教學(xué)，汲取優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論完成作業(yè)。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間

本選修課的學(xué)習(xí)時(shí)間共計(jì)18學(xué)時(shí)。其中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)約4課時(shí)，課例觀摩約10學(xué)時(shí)，反思研討及完成作業(yè)約4個(gè)課時(shí)。

4.點(diǎn)評(píng)教師簡(jiǎn)介

盧建川：男，碩士，廣州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副教授，廣東省高師數(shù)學(xué)教育研究會(huì)副秘書長(zhǎng)、希望杯全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽組織委員會(huì)委員、丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)南部賽區(qū)組織委員會(huì)副主任、廣州大學(xué)課程與教學(xué)論（奧數(shù)）專業(yè)碩士導(dǎo)師、教育碩士導(dǎo)師。廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置評(píng)審委員會(huì)成員、廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)科培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、廣東省高中教師職務(wù)培訓(xùn)數(shù)學(xué)學(xué)科專家組成員、廣州市高中教師職務(wù)培訓(xùn)數(shù)學(xué)學(xué)科專家組組長(zhǎng)。

羅碎海：男，本科，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師，熱愛(ài)教育事業(yè)，刻苦專研業(yè)務(wù)，積極開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)行深入的探索和研究，善于從數(shù)學(xué)的代數(shù)形式尋求新內(nèi)容。教學(xué)特點(diǎn)：旁征博引，淺如深出；解題經(jīng)驗(yàn)：就近原則，順藤摸瓜；個(gè)人追求：對(duì)于每個(gè)問(wèn)題，爭(zhēng)取向前奪走一步。先后發(fā)表論文80

觀摩數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例，反思研討數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題余篇，其中多篇論文獲獎(jiǎng)，參編教學(xué)用書10多本。

袁志斌：男，碩士，深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高級(jí)教師，深圳大學(xué)教育碩士研究生導(dǎo)師，201*年深圳市優(yōu)秀教師，深圳市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)理事，廣東省高中省級(jí)骨干數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)班授課教師和學(xué)員論文導(dǎo)師、廣東省高中教師職務(wù)培訓(xùn)專家組成員，深圳市教育科學(xué)研究院201*年高中新課程骨干教師高級(jí)研修班主講教師，深圳大學(xué)師范學(xué)院暨深圳市教師繼續(xù)教育聯(lián)合主辦的《教師教育》（201*年9月總第七期）編委，獲得深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校慶十五周年優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)。

何小亞：男，碩士，華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授。教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)焓着鷶?shù)學(xué)專家，全國(guó)教育碩士?jī)?yōu)秀教師，課程與教學(xué)論（數(shù)學(xué)）專業(yè)碩士生導(dǎo)師，教育（數(shù)學(xué)）碩士導(dǎo)師。全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事、副秘書長(zhǎng)，廣東省數(shù)學(xué)會(huì)理事，廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家組成員，廣東省高師數(shù)學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事、秘書長(zhǎng)，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編委，《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》副主編。

主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論、數(shù)學(xué)課程論、數(shù)學(xué)高考的教學(xué)和研究工作.多次組織國(guó)家級(jí)和省級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)工作。多次參與國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。參與完成國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育科研項(xiàng)目6項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文60余篇，出版或參與出版著作20部。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)1.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)

閱讀文獻(xiàn)[1]（何小亞，姚靜.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).科學(xué)出版社，201*.）第1章，并回答下列問(wèn)題：

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是什么？

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、思路、理論依據(jù)是什么？（3）數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、層次是什么？2.數(shù)學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課的方法閱讀文獻(xiàn)[1]第7章7.2聽(tīng)課-7.3評(píng)課兩節(jié)內(nèi)容，并回答下列問(wèn)題：（1）什么是聽(tīng)課？（2）聽(tīng)課聽(tīng)什么？（3）怎樣聽(tīng)好課？（4）什么是評(píng)課？（5）評(píng)課評(píng)什么？（6）怎樣評(píng)好課？（二）觀摩學(xué)習(xí)，反思研討案例1：直線與圓的位置關(guān)系授課對(duì)象：高一學(xué)生；

教材版本：人教版必修2第4章；授課教師：東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科【觀摩提示】

1.三維目標(biāo)達(dá)成度如何？2.重點(diǎn)、難點(diǎn)是否到位？3.學(xué)生的課堂表現(xiàn)如何？【授課錄像】（由華附在線提供）（觀看錄像）【反思研討】

1.總體而言，您喜歡這節(jié)課嗎？這節(jié)課中,哪些部分給您留下深刻印象?為什么？請(qǐng)給出具體事例/細(xì)節(jié)說(shuō)明您的看法。

2.您覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)有什么需要改進(jìn)的地方？請(qǐng)給出具體建議。案例2：直線與圓的位置關(guān)系授課對(duì)象：高一學(xué)生；教材版本：人教版必修2第4章；授課教師：華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷【觀摩提示】

1.三維目標(biāo)達(dá)成度如何？2.重點(diǎn)、難點(diǎn)是否到位？3.學(xué)生的課堂表現(xiàn)如何？【授課錄像】（由華附在線提供）（觀看錄像）【反思研討】

1.總體而言，您喜歡這節(jié)課嗎？這節(jié)課中,哪些部分給您留下深刻印象?為什么？請(qǐng)給出具體事例/細(xì)節(jié)說(shuō)明您的看法。

2.您覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)有什么需要改進(jìn)的地方？請(qǐng)給出具體建議。案例3：直線與圓的位置關(guān)系授課對(duì)象：高一學(xué)生；

教材版本：人教版必修2第4章；授課教師：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林【觀摩提示】

1.三維目標(biāo)達(dá)成度如何？2.重點(diǎn)、難點(diǎn)是否到位？3.學(xué)生的課堂表現(xiàn)如何？【授課錄像】（由華附在線提供）（觀看錄像）【反思研討】

1.總體而言，您喜歡這節(jié)課嗎？這節(jié)課中,哪些部分給您留下深刻印象?為什么？請(qǐng)給出具體事例/細(xì)節(jié)說(shuō)明您的看法。

2.您覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)有什么需要改進(jìn)的地方？請(qǐng)給出具體建議。（三）專家點(diǎn)評(píng)（錄像及word文檔由華附在線提供）【點(diǎn)評(píng)1】（盧建川廣州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副教授）【點(diǎn)評(píng)2】（羅碎海華南師范大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師）【點(diǎn)評(píng)3】（袁智斌深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高級(jí)教師）【點(diǎn)評(píng)4】（何小亞華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授）（四）課程作業(yè)

1.請(qǐng)闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)的具體內(nèi)容和層次劃分；

（參看:何小亞，姚靜.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).科學(xué)出版社，201*）2.從三個(gè)案例的觀摩學(xué)習(xí)、反思研討中您得到了什么啟示？3.如何提高學(xué)生解決高考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力？

（參看：何小亞.數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué).華南理工大學(xué)出版社，201*年8月）

思考問(wèn)題：

與音樂(lè)、美術(shù)、體育、語(yǔ)文、物理、化學(xué)、生物這些學(xué)科相比，數(shù)學(xué)最不好玩！那么，如何吸引學(xué)生跟您玩數(shù)學(xué)？如何讓您的學(xué)生玩好數(shù)學(xué)呢？三、拓展閱讀閱讀材料一.doc

選自《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)精選》（何小亞主編，科學(xué)出版社，201*年8月）一書中的第一部分案例20(授課錄像見(jiàn)該書光盤).

閱讀材料二.doc

選自《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)精選》（何小亞主編，科學(xué)出版社，一書中的第二部分案例28(授課錄像見(jiàn)該書光盤).

201*年8月）

擴(kuò)展閱讀：什么是同課異構(gòu)？

什么是同課異構(gòu)？

一、什么是同課異構(gòu)？

“同課異構(gòu)”的提法，已經(jīng)不止一年了。一般而言，同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)�！巴�課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。

同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標(biāo)，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題，就是要進(jìn)行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過(guò)程中提升我們的教學(xué)水平。二、為什么要同課異構(gòu)？

“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。那么為什么要開(kāi)展同課異構(gòu)？同課異構(gòu)的宗旨和最終歸宿是什么呢？回答很簡(jiǎn)單，那就是要實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)。那么如何在同課異構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)呢？我們認(rèn)為有幾點(diǎn)是需要教師把握的：1.教學(xué)目標(biāo)高效課堂的靈魂

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果教學(xué)目標(biāo)制定的或虛化或大而空或多而雜，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。學(xué)生上了一節(jié)課，表面熱熱鬧鬧，卻沒(méi)有收到實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。

制定清晰有致，合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。除總目標(biāo)外，各個(gè)單元還分設(shè)單元目標(biāo)，單元目標(biāo)下還設(shè)有各主題目標(biāo)，每個(gè)主題根據(jù)實(shí)際情況可以分設(shè)不同的課時(shí)來(lái)完成。我們所說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)是指的每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而言。教師制定目標(biāo)既要以總目標(biāo)為指南，還要在單元目標(biāo)、主題目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)制定出明確、具體、可行的每一課的教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)。

2.教師高效課堂的執(zhí)行者由于教師的個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)背景，自身素質(zhì)、知識(shí)水平及能力存在差異，因而對(duì)同一教材內(nèi)容的理解和把握也會(huì)出現(xiàn)差異，這些差異會(huì)滲透在備課、上課等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，會(huì)直接影響到教學(xué)效果。我們說(shuō)有差異就會(huì)有“異構(gòu)”，但是“異構(gòu)”并不表示允許低效。如：教師備課只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬或在鉆研教材、解讀教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)方面力不從心等呈現(xiàn)出的課堂教學(xué)。俗話說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師必須要有認(rèn)真地態(tài)度，要有為自己“充電”的實(shí)際行動(dòng)，要有不斷提高教學(xué)水平的愿望和能力。剛才執(zhí)教的兩位教師面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，在教材的理解與把握、環(huán)節(jié)的安排與設(shè)計(jì)、活動(dòng)的選擇與組織、問(wèn)題的提出與解決等各方面，都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn)。在比較中我們就可以一目了然地看到雙方的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較中教師的個(gè)性發(fā)展成為了積極的可能，比較中促進(jìn)了執(zhí)教者的自我反思，比較中拓寬了聽(tīng)課者的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)了自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)研討的氛圍。課堂教學(xué)的高效成為“同課異構(gòu)”的最終歸宿。

3.學(xué)生高效課堂的受益者

學(xué)生作為一個(gè)個(gè)有思想、有靈性的人，來(lái)自于不同家庭、不同學(xué)校、不同環(huán)境、不同背景，個(gè)體之間存在著差異。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的不可預(yù)測(cè)性也使我們不可能將教學(xué)活動(dòng)看作是編好程序、按部就班進(jìn)行的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次、不同水平、不同類型的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。這兩節(jié)課，我們的兩位老師真正做到了教與學(xué)、師與生的和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)了眼睛在自己和他人生活中的重要作用，激發(fā)了珍惜、愛(ài)護(hù)眼睛的情感，愿意將這種情感滲透到實(shí)際生活中，自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)培養(yǎng)自己良好的用眼習(xí)慣。教師在教學(xué)中能深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同課異構(gòu)”是為了教學(xué)高效，教學(xué)高效是為了學(xué)生受益。如果我們的教師在教學(xué)中教學(xué)真正做到了尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命，教師關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在更是把學(xué)生的未來(lái)、學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展作為了自己的使命，高效教學(xué)的最終受益者就是學(xué)生了。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴�課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。目前，我們對(duì)“同課異構(gòu)”的理解和認(rèn)識(shí)還只停留在初級(jí)階段，在今后的教學(xué)研究中我們還將繼續(xù)“認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”，要把追求課堂教學(xué)的高效作為我們一生孜孜不倦的追求。

友情提示：本文中關(guān)于《同課異構(gòu)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，同課異構(gòu)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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