英語詞匯教學(xué)策略研究課題報告
08年宜賓市小學(xué)英語骨干研修班宜賓縣課題組科研課題資料
《小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究》課題報告
三、課題研究的階段性成果
(一)創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍
通過課題研究,教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,在教學(xué)過程中重視了教材的分析,重視了語言積累運用的過程,并利用學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境和思維的臺階,真正實現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體,個性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合,使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”,教師從原來的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和學(xué)習(xí)服務(wù)者。在此學(xué)生的認(rèn)識得到了升華,學(xué)生的思維得到了激活,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體性,充分展示了自己的才華,使自己的潛能得到了充分的開發(fā),整個教學(xué)過程真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,為我校師生營造了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
(二)提高了學(xué)生拼讀、識記單詞的能力
通過教學(xué)中的潛移默化,學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力,這時可通過大量的練習(xí)來進(jìn)行強化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時,教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)音,如果再加上比賽的形式,學(xué)生會感覺饒有趣味,而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強。每次聽寫單詞,教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個音,再根據(jù)音寫出對應(yīng)的每個字母及字母組合,這樣正確率通常都會比較高。平時鼓勵學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞,并主動學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞;經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測試,如,給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞,讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來;定期進(jìn)行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。
學(xué)生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”;對符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”;能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞,即能“聽音選詞”;能較迅速輕松地記憶單詞,聽寫的優(yōu)良率高。
具體做法如下:
(一)引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)英語單詞識記的方法規(guī)律。途徑:
(1)抓住時機,培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。
(2)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自由的、輕松的去發(fā)現(xiàn)探索。方法:
(1)設(shè)置各種單詞謎語或游戲。(2)提供各種有關(guān)的書籍材料。
(二)運用科學(xué)的統(tǒng)計方法手段,在實際教學(xué)中實踐運用單詞教學(xué)方式,并進(jìn)行初步教學(xué)評價。
(1)單位時間單詞掌握程度測量。(2)長時記憶效果測試。(3)靈活運用綜合測試。途徑:
(1)組織學(xué)生參加各種單詞識記活動,增強單詞記憶的意識。(2)開展自我評價的機制,有效測量單詞掌握程度。方法:
(1)建立評價體系與標(biāo)準(zhǔn)(2)實踐操作與檢驗
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(3)總結(jié)反饋
(三)根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式,并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)方式。
(1)總結(jié)行之有效的英語單詞學(xué)習(xí)方法。(根據(jù)學(xué)生狀況的不同,因材施教)(2)激勵制度(對攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表揚)途徑:
(1)充分發(fā)揮競爭機制的積極作用(2)引導(dǎo)學(xué)生超越自我,不斷拓展進(jìn)步方法:
(1)運用多媒體課件形象展示
(2)開展英語單詞競賽,總結(jié)學(xué)習(xí)成效
實踐證明,教師在教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué),讓學(xué)生自己試讀,長時間地堅持,他們由膽怯到自信,逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
(三)在學(xué)習(xí)中張顯了學(xué)生的個性
1、培養(yǎng)了教師、學(xué)生的合作意識與集體觀念
在課題研究中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,精神振奮,學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。遵循記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語單詞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生在這個平臺上,根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組互助學(xué)習(xí)決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識要求?梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容,建立起和諧的人際關(guān)系,從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。
2、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。本課題強調(diào)學(xué)生利用記憶規(guī)律來學(xué)習(xí)單詞,但并不排斥非智力因素對學(xué)生的影響。合理的評價可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強,能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性,增強每個學(xué)生進(jìn)取向上的競爭意識。同時學(xué)習(xí)單詞能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,提高學(xué)生按音節(jié)拼讀等多方面的能力。從傳統(tǒng)教學(xué)的僅要求學(xué)生“學(xué)會”到要求學(xué)生“會學(xué)”的一個飛躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了,從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(四)為教師提高素質(zhì)搭建了舞臺。1、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
在優(yōu)化課堂教學(xué)上,教師教學(xué)以新課程理念為切入口,借助“活動”來展開教學(xué)過程,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則來拼讀、記憶單詞這種教學(xué)方式。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以能力為中心的質(zhì)量觀,以活動為中心的發(fā)展觀。在我們的課堂教學(xué)中,師生間是平等的,學(xué)生可以自由地發(fā)表見解,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。與此同時,教師教給了學(xué)生獲取知識的方法,送給了他們打開知識大門的金鑰匙,幫助他們學(xué)會了學(xué)習(xí),使他們能用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己思維去考慮,用自己的語言去表達(dá),用自己的心靈去感悟。
2、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研能力的提高。
一年多來,學(xué)校英語教師的業(yè)務(wù)能力得到了提高。其中,柴留芳老師被評為!懊麕煛,有多位教師的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計在區(qū)級評比中獲獎,并有部分教師的論文、隨筆在省級刊物上發(fā)表。同時學(xué)校多次開展了課題組校級展示
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活動,并獲得市教研室胡澄宜老師、區(qū)教研室薛國平老師的好評。廣大教師通過課題研究,逐步運用新課程理念來重新建構(gòu)自身的知識體系,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。良好研究氛圍造就了一批骨干教師,教師的教學(xué)能力得到全面提高。
四、課題研究存在的問題和努力方向1、存在的問題
課題研究剛剛開始邁出第一步,我們所做的工作也只是在進(jìn)行摸索嘗試,同時也面臨著許多的困難。比如在研究課中,人人都能把詞匯的有效教學(xué)放在第一位,想方設(shè)法地為學(xué)生搭建拼讀的橋梁,把它設(shè)計成本課的亮點。但在平時的教學(xué)中還不能持之以恒地進(jìn)行音標(biāo)拼讀法的教學(xué)。俗話說,“拳不離手,曲不離口”英語作為學(xué)生的第二語言,確實需要不斷地重復(fù),可在實際教學(xué)中,沒有這么多的時間留給學(xué)生做專項訓(xùn)練。所以在今后的教學(xué)中,我們還要不斷克服新的困難,找到訓(xùn)練的突破口,把詞匯有效教學(xué)進(jìn)行到底。
反思這一年多的研究過程,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題,主要表現(xiàn)在:
(1)課題研究活動還帶有強制性質(zhì),難以成為教師和自覺行為。課題研究還只停留在較為淺顯的層次,還只是一些零散的經(jīng)驗,未能建立完整的體系。
(2)課題注重實施課堂狀況、存在問題的研究,但對對策的研究還有欠缺。(3)研究過程中關(guān)注教師的過多,對學(xué)習(xí)活動中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深入。
(4)教師的教學(xué)理念,教學(xué)能力,教研能力有待進(jìn)一步提高.(5)收集的有效個案和無效個案缺乏典型性.(6)教學(xué)論文的質(zhì)量和數(shù)量有待提高.2、努力方向
(1)繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度,不斷優(yōu)化實驗教師隊伍的素質(zhì),爭取研究工作少走彎路。
(2)深入進(jìn)行課題實驗,鼓勵課題組教師大膽實驗,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn),在實踐中勇于探索。
(3)想辦法,找原因。多作研究的冷思考,權(quán)衡利弊,不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力水平,爭取得到學(xué)生家長的理解與支持。
(4)一如既往抓好常態(tài)研究,總結(jié)經(jīng)驗,力爭做出具有借鑒價值的成果。
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宜賓縣橫江鎮(zhèn)小學(xué)校姜勇剛
一、研究方法
1.調(diào)查法:對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究,建立課題研究的現(xiàn)實基礎(chǔ)。
2.文獻(xiàn)法:通過對相關(guān)理論的查找和研究,建立有效的理論支撐,并在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作。
3.行動研究法:運用行動研究法來研究“小學(xué)英語單詞教學(xué)策略”方面的相關(guān)研究內(nèi)容,進(jìn)行動態(tài)研究。
4.經(jīng)驗總結(jié)法:運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語單詞教學(xué)策略”的實施策略,并推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。
5.案例分析法:通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略,并探索出有價值的研究經(jīng)驗。
二、研究內(nèi)容
(1)根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律歸納總結(jié)、選擇和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。
在本課題研究過程中,我們將根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律開發(fā)出切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容!皟(nèi)容的開發(fā)”不局限于英語教材,但依托于現(xiàn)行小學(xué)英語教材,可以是學(xué)生經(jīng)過自身努力能夠自學(xué)探究的教學(xué)內(nèi)容,或需動手實踐的教內(nèi)容等。所有單詞教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)將追求不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),著力培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。
(2)小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性策略研究。
英語單詞的教學(xué)體現(xiàn)在每堂英語課堂上。如果學(xué)生只是一味跟著教師反復(fù)朗讀,是很難真正掌握和運用單詞的讀音規(guī)律的。故英語單詞教學(xué)的有效性將直接影響英語教學(xué)的效益。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程;教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建
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構(gòu)。通過本課題的研究,希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑,尋找根治重復(fù)低效的英語單詞記憶方法,力爭使課堂教學(xué)有效、高效,為促進(jìn)小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容,從而讓教師和學(xué)生更好的互動,提高英語教學(xué)有效性。
(3)小學(xué)英語單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。
英語課程強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。當(dāng)前,學(xué)生在英語單詞記憶的過程中機械練習(xí)的現(xiàn)象還是較為普遍的,忽視了學(xué)生在記憶過程中學(xué)習(xí)方式的研究,即如何“學(xué)”、如何“練”的研究。學(xué)生在記憶單詞過程中的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該不是單一的,任何時候?qū)W生記憶單詞都不應(yīng)是被動吸收、機械地操練,而是一個學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動,經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。當(dāng)然,由于學(xué)生年齡特點及學(xué)習(xí)心理等因素的影響,不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式是有一定區(qū)別的,為更好地促進(jìn)學(xué)生主動參與英語單詞記憶的活動,我們將按英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段劃分,并結(jié)合各學(xué)段具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,將努力探索不同學(xué)段的孩子記憶英語單詞的有效學(xué)習(xí)方式,以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人,而不是成為“簡單機械地操練工”,教師應(yīng)切實成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,并不是權(quán)威的講授者。
(4)提高小學(xué)生單詞拼讀能力的研究。
英語課程要求學(xué)生在了解簡單的拼讀規(guī)律,能根據(jù)讀音拼寫單詞和短語,并能根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。小學(xué)英語單詞教學(xué)研究,旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)方法等方面的研究和探索,以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點,致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生記憶英語單詞的能力,幫助學(xué)生掌握適合各自特點的主動學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語教學(xué)過程單詞有效,快速記憶的可行性和主要實施方
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法,以及單詞教學(xué)對教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索一條切實可行、效果明顯的有效的記憶單詞的教學(xué)道路。
(5)單詞教學(xué)活動設(shè)計及實施的評價。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的英語學(xué)習(xí)評價理念。該理念指出:“英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況,改進(jìn)教學(xué)管理,促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善!。因此,在本課題研究的過程中,將力促教師們對單詞教學(xué)活動設(shè)計的過程進(jìn)行反思與評價,引導(dǎo)教師思考該從哪些方面來關(guān)注小學(xué)單詞教學(xué)活動設(shè)計的有效性、價值性,從而構(gòu)建在課程改革背景下小學(xué)單詞教學(xué)活動設(shè)計的評價體系。
三、課題研究的階段性成果
(一)創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍
通過課題研究,教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,在教學(xué)過程中重視了教材的分析,重視了語言積累運用的過程,并利用學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境和思維的臺階,真正實現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體,個性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合,使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”,教師從原來的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和學(xué)習(xí)服務(wù)者。在此學(xué)生的認(rèn)識得到了升華,學(xué)生的思維得到了激活,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體性,充分展示了自己的才華,使自己的潛能得到了充分的開發(fā),整個教學(xué)過程真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,為我校師生營造了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
(二)提高了學(xué)生拼讀、識記單詞的能力
通過教學(xué)中的潛移默化,學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞
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發(fā)音”的習(xí)慣和能力,這時可通過大量的練習(xí)來進(jìn)行強化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時,教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)音,如果再加上比賽的形式,學(xué)生會感覺饒有趣味,而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強。每次聽寫單詞,教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個音,再根據(jù)音寫出對應(yīng)的每個字母及字母組合,這樣正確率通常都會比較高。平時鼓勵學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞,并主動學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞;經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測試,如,給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞,讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來;定期進(jìn)行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。
學(xué)生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”;對符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”;能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞,即能“聽音選詞”;能較迅速輕松地記憶單詞,聽寫的優(yōu)良率高。
具體做法如下:
(一)引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)英語單詞識記的方法規(guī)律。途徑:
(1)抓住時機,培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。(2)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自由的、輕松的去發(fā)現(xiàn)探索。方法:
(1)設(shè)置各種單詞謎語或游戲。(2)提供各種有關(guān)的書籍材料。
(二)運用科學(xué)的統(tǒng)計方法手段,在實際教學(xué)中實踐運用單詞教學(xué)方式,并進(jìn)行初步教學(xué)評價。
(1)單位時間單詞掌握程度測量。(2)長時記憶效果測試。(3)靈活運用綜合測試。途徑:
(1)組織學(xué)生參加各種單詞識記活動,增強單詞記憶的意識。(2)開展自我評價的機制,有效測量單詞掌握程度。
08年宜賓市小學(xué)英語骨干研修班宜賓縣課題組科研課題資料
方法:
(1)建立評價體系與標(biāo)準(zhǔn)(2)實踐操作與檢驗(3)總結(jié)反饋
(三)根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式,并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)方式。
(1)總結(jié)行之有效的英語單詞學(xué)習(xí)方法。(根據(jù)學(xué)生狀況的不同,因材施教)
(2)激勵制度(對攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表揚)途徑:
(1)充分發(fā)揮競爭機制的積極作用(2)引導(dǎo)學(xué)生超越自我,不斷拓展進(jìn)步方法:
(1)運用多媒體課件形象展示(2)開展英語單詞競賽,總結(jié)學(xué)習(xí)成效
實踐證明,教師在教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué),讓學(xué)生自己試讀,長時間地堅持,他們由膽怯到自信,逐步掌握了英語單詞的拼寫規(guī)律,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
(三)在學(xué)習(xí)中張顯了學(xué)生的個性
1、培養(yǎng)了教師、學(xué)生的合作意識與集體觀念
在課題研究中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,精神振奮,學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。遵循記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語單詞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生在這個平臺上,根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組互助學(xué)習(xí)決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識要求?梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容,建立起和諧的人際關(guān)系,從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。
2、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力。
08年宜賓市小學(xué)英語骨干研修班宜賓縣課題組科研課題資料
本課題強調(diào)學(xué)生利用記憶規(guī)律來學(xué)習(xí)單詞,但并不排斥非智力因素對學(xué)生的影響。合理的評價可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強,能激發(fā)各組奮勇爭先的積極性,增強每個學(xué)生進(jìn)取向上的競爭意識。同時學(xué)習(xí)單詞能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,提高學(xué)生按音節(jié)拼讀等多方面的能力。從傳統(tǒng)教學(xué)的僅要求學(xué)生“學(xué)會”到要求學(xué)生“會學(xué)”的一個飛躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了,從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(四)為教師提高素質(zhì)搭建了舞臺。1、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
在優(yōu)化課堂教學(xué)上,教師教學(xué)以新課程理念為切入口,借助“活動”來展開教學(xué)過程,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則來拼讀、記憶單詞這種教學(xué)方式。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以能力為中心的質(zhì)量觀,以活動為中心的發(fā)展觀。在我們的課堂教學(xué)中,師生間是平等的,學(xué)生可以自由地發(fā)表見解,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。與此同時,教師教給了學(xué)生獲取知識的方法,送給了他們打開知識大門的金鑰匙,幫助他們學(xué)會了學(xué)習(xí),使他們能用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己思維去考慮,用自己的語言去表達(dá),用自己的心靈去感悟。
2、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研能力的提高。
一年多來,學(xué)校英語教師的業(yè)務(wù)能力得到了提高。其中,柴留芳老師被評為!懊麕煛,有多位教師的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計在區(qū)級評比中獲獎,并有部分教師的論文、隨筆在省級刊物上發(fā)表。同時學(xué)校多次開展了課題組校級展示活動,并獲得市教研室胡澄宜老師、區(qū)教研室薛國平老師的好評。廣大教師通過課題研究,逐步運用新課程理念來重新建構(gòu)自身的知識體系,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。良好研究氛圍造就了一批骨干教師,教師的教學(xué)能力得到全面提高。
四、課題研究存在的問題和努力方向1、存在的問題
課題研究剛剛開始邁出第一步,我們所做的工作也只是在進(jìn)行摸索嘗試,同時也面臨著許多的困難。比如在研究課中,人人都能把詞
08年宜賓市小學(xué)英語骨干研修班宜賓縣課題組科研課題資料
匯的有效教學(xué)放在第一位,想方設(shè)法地為學(xué)生搭建拼讀的橋梁,把它設(shè)計成本課的亮點。但在平時的教學(xué)中還不能持之以恒地進(jìn)行音標(biāo)拼讀法的教學(xué)。俗話說,“拳不離手,曲不離口”英語作為學(xué)生的第二語言,確實需要不斷地重復(fù),可在實際教學(xué)中,沒有這么多的時間留給學(xué)生做專項訓(xùn)練。所以在今后的教學(xué)中,我們還要不斷克服新的困難,找到訓(xùn)練的突破口,把詞匯有效教學(xué)進(jìn)行到底。
反思這一年多的研究過程,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題,主要表現(xiàn)在:
(1)課題研究活動還帶有強制性質(zhì),難以成為教師和自覺行為。課題研究還只停留在較為淺顯的層次,還只是一些零散的經(jīng)驗,未能建立完整的體系。
(2)課題注重實施課堂狀況、存在問題的研究,但對對策的研究還有欠缺。
(3)研究過程中關(guān)注教師的過多,對學(xué)習(xí)活動中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深入。
(4)教師的教學(xué)理念,教學(xué)能力,教研能力有待進(jìn)一步提高.(5)收集的有效個案和無效個案缺乏典型性.(6)教學(xué)論文的質(zhì)量和數(shù)量有待提高.2、努力方向
(1)繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度,不斷優(yōu)化實驗教師隊伍的素質(zhì),爭取研究工作少走彎路。
(2)深入進(jìn)行課題實驗,鼓勵課題組教師大膽實驗,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn),在實踐中勇于探索。
(3)想辦法,找原因。多作研究的冷思考,權(quán)衡利弊,不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力水平,爭取得到學(xué)生家長的理解與支持。
(4)一如既往抓好常態(tài)研究,總結(jié)經(jīng)驗,力爭做出具有借鑒價值的成果。
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