后進生轉化案例3

后進生轉化案例

學生姓名：楊某

高一剛開學，我就發(fā)現這孩子有個性且十分反感老師對他的管理,于是我一開始就將他作為轉化工作的重點.（一）表現：

他第一次引起我的注意的是開學報到時就遲到半小時左右,問他為什么遲到,他回答也很沒有禮貌,蠻橫地說,我沒有等到公交車,又不是故意的.開學后,他上課基本不會主動回答問題,老師點他名時,他也不起立，張嘴就說，毫無紀律可言；有時還會在課堂玩手機，作業(yè)也不能按時完成。該生的行為習慣和學習成績都處于后進狀態(tài).（二）原因：

通過觀察，我逐漸了解到了一些情況。我發(fā)現這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現自己，因而，有此前那樣的表現。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。不過，我相信只要努力、找到了癥結所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。（三）措施及效果：

針對楊某同學的實際情況，我為他制定了專門的轉化措施，首先,在學習上,我制訂了以鼓勵為主的方法,我將他的的座位安排在了第一排,并將他的情況通告了各位任課老師,上課時要特別關注他,多讓他回答問題,有了好的表現，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他應該怎么樣，告訴他高中生就要以高中生的標準嚴格要求自己,就這樣，一個段時間以后,，經過各位老師的配合管理,他上課時的狀態(tài)得到很大程度的好轉,學習成績也在逐步上升。

針對他說話沒有禮貌,莽撞的性格特點,我故意安排他為班級的勞動委員,讓他負責監(jiān)督班級的衛(wèi)生狀況,在他和值日同學的溝通中發(fā)生矛盾時,告訴他為什么會產生這種狀況,和同學交流時說話的方式要掌握什么樣的技巧,半學期后,他已經和全班同學建立了良好的關系,也學會了尊重老師了,在后來的班級干部改選中,他被選為班長.且成為了校園文明之星（四）結束語

學生的可塑性很強,盡管他可能會有這樣那樣的缺點,但只要老師對學生給予足夠的關注和關愛,科學制定學生的轉化措施,假以足夠的耐心和最大限度的時間、空間上寬容，他一定會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，成為一名優(yōu)秀的學生.

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動之以情，曉之以理

高一7高志永

在教育教學工作中，最讓人頭痛、最費精力的就是后進生的轉化問題。目前，后進生的轉化問題已經成為教育工作研究中的一個重要課題。所謂后進生，就是在受教育階段，未能達到基本要求的學生，其主要特征是：在規(guī)定的時限內，未能完成教育，教養(yǎng)及訓練等方面的任務。具體來說，就是按照《中學生守則》的要求，在政治思想和道德修養(yǎng)方面未能達到合格標準;按照《教學大綱》的要求，在基礎知識與基本技能的掌握運用上未能達到及格標準；在就業(yè)準備上缺乏應有的能力訓練；在心理上難以平衡，極易失控。而品德行為表現和學習成績的優(yōu)劣是衡量優(yōu)生與后進生的主要尺度。

案例：我班學生梁永藍，學習成績在剛入學的時候還能排在班中游水平，但是開學后他上課的精神狀態(tài)不好，常有打瞌睡現象，晚自修喜歡與周圍同學聊天，學習缺乏動力，思想不端正。經過多次的教育批評，效果不明顯。

原因分析：

導致學生在學習思想方面出現后進現象的原因是多方面的。在家庭教育方面，家長對孩子過份溺愛，嬌慣，一味滿足孩子對物質生活的需求，對思想品德教育重視不夠造成的。梁永藍在家里是最小的，導致家長對他過分溺愛，他喜歡上網打游戲，經常很晚都不睡覺，家長在這方面又沒有去適當加以引導與制止，導致他很多時候上課都沒精打采。同時他受“金錢熱”的影響嚴重，認為只要能賺錢，就能立足于社會了，因此，他家長放松了他的要求，任其發(fā)展，導致孩子不思進取，得過且過，思想品德，學習成績出現不斷滑坡。

學生自身方面，梁永藍同學長期壓抑，造成一種非正常思維方式，抵觸社會、家庭、教師、同學，形成為后進生。

轉化教育對策：

高中班主任在教育轉化后進生的過程中，常常會遇到一些矛盾。主要表現有“褒”與“貶”的矛盾處理，“情”與“理”的矛盾處理，“熱”與“冷”的矛盾處理，“硬”與“軟”的矛盾處理。要處理好這些矛盾，要完成對梁永藍的轉化任務，我嘗試了很長時間，大概總結為以下幾個方法：

1、從個人素養(yǎng)來看，對待后進生要有愛心，把愛無私的奉獻給學生；要有真心，真心實意的為學生的進步；要有責任心，對后進生有高度的責任感；要細心，關心，體貼后進生，做到無微不至。要信任、尊重理解學生，要對后進生采取適當的寬容態(tài)度，要學會耐心的教育，不怕出現反復，需要恒心，因為后進生出現反復是很正常的。剛開始對梁永藍進行教育時，他還是改不了上課開小差的現象，于是我很有耐心地每一節(jié)下課后都叫他到辦公室一對一輔導，也多次電話或親自到他家家訪，指出家長在教育孩子方面的一些誤區(qū)。他被我耐心和不厭其煩的態(tài)度感動了，學習和思想方面有了很大的改變。

2、自尊心是學生積極向上，奮發(fā)進取的內在動力，而后進生中多數都有自卑心理，缺乏自信心，但是自尊心卻很強，他們總希望教師、家長能看到其長處和優(yōu)勢。教育工作要了解后進生的心理需求，努力尋找后進生的“閃光點”。盡量放大學生的閃光點，讓他們重拾自信，可能會多一份成功的機遇。

3、對高中學生而言，情感是師生之間聯系的無形紐帶，是絢麗多彩的長虹。隨著知識的不斷積累，社會經驗的不斷豐富，在情感上的需求也不斷增加，特別是在師生交往中，更希望老師能理解自己，尊重自己。在這次的后進生轉化工作中，梁永藍在高一一年的總體表現從一開始的學習成績差，思想頹廢到后來的成績慢慢上升，性格開朗，學習態(tài)度積極上進，對他的轉化算是成功了一大步，但十年樹木，百年育人。后進生轉化工作是一項長期工程，但我相信只要與他們心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉變的主動性和積極性是很有效果的。

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