后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例及反思

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作案例及反思

一個(gè)學(xué)期很快結(jié)束了。新學(xué)期不覺(jué)已過(guò)了四個(gè)周。上學(xué)期，在各方面力量的密切配合下，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到一定的提高。現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

第一，捧出我的真心，換取你的上進(jìn)。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。我們班里的情況很復(fù)雜，單親孩子占了全班人數(shù)的20%。每個(gè)家庭都有自己的特點(diǎn)，都有自己的難言之處。父母離異或失去親人對(duì)他們小小的心靈都會(huì)有強(qiáng)烈的震撼，從常規(guī)上說(shuō)，他們會(huì)走向不同的極端，要么特別優(yōu)秀，要么就特別落后。不論是哪一種情況，他們內(nèi)心都比家庭正常的孩子更需要溫暖，更需要愛(ài)。作為班主任的我，詳細(xì)了解了各個(gè)單親孩子的情況后，力求從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，讓他們感悟到老師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將老師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。而這樣做，對(duì)單親的后進(jìn)學(xué)生，不是一朝一夕可以收到明顯效果的。申文超，是一個(gè)從外地來(lái)煙臺(tái)求學(xué)的孩子，在初一級(jí)部幾乎每個(gè)老師都知道他，因?yàn)樗�是有名的“搗蛋鬼”。他對(duì)學(xué)習(xí)極為反感，尤其對(duì)英語(yǔ)簡(jiǎn)直是恨之入骨。我知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的,于是我找他談話，對(duì)他說(shuō)起他父親去世后母親含辛茹苦地照顧他，無(wú)論怎樣也要早起給他做早飯；他是家里唯一的男子漢要支撐媽媽?zhuān)瑸閶寢屇苓^(guò)上好日子而努力。他忽然哭了，說(shuō)：“她現(xiàn)在已經(jīng)不需要我了，我不是家里唯一的男人�！蔽毅读艘幌�，他又告訴我，他每天也就吃一頓飯，現(xiàn)在就經(jīng)常會(huì)胃疼。我知道問(wèn)題來(lái)了，復(fù)雜的家庭關(guān)系對(duì)他的心靈產(chǎn)生了創(chuàng)傷。然后我安慰他，并對(duì)他說(shuō)：“不論怎樣也要好好吃飯，健康比什么都重要，要想未來(lái)有好生活，首先要有好身體�！笨粗�站在我對(duì)面很單薄的他，我真的很心疼。以后的日子里，我總是對(duì)他疼愛(ài)有加，經(jīng)常找他談心，過(guò)問(wèn)他吃飯的情況，胃痛的情況。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他早上來(lái)的很早，就把班級(jí)的鑰匙交給他，同時(shí)讓他做了班的公物保管員。于是我發(fā)現(xiàn)他雖然不愛(ài)學(xué)習(xí)，但做起要工作來(lái)卻是井井有條，每天放學(xué)后最后一個(gè)離開(kāi)教室，關(guān)好燈，關(guān)好窗，鎖好門(mén)才離開(kāi)，我放心了。其實(shí)他身上的一些不足之處沒(méi)有太大的改變，比如上課亂講話，作業(yè)抄別人的，和同學(xué)打架，差不多成了班里的“霸王”，但我一直沒(méi)有撤掉他，但會(huì)時(shí)常找他說(shuō)說(shuō)話，談?wù)勑�。后�?lái)找到了班里最老實(shí)瘦弱的學(xué)生，讓他保護(hù)這位同學(xué)，約定好，不許任何同學(xué)欺負(fù)這位同學(xué)，并且每天帶這位同學(xué)鍛煉身體。他答應(yīng)了，而且做得很好，那位同學(xué)再也沒(méi)有告訴我有人欺負(fù)他。

第二，捧出我的道理，換取你的服從。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。我們班有個(gè)孩子叫李鎮(zhèn)廷，也是一個(gè)單親的孩子，父母離異后和媽媽在一起。他有很多壞毛病自律能力很差，認(rèn)不清自己的錯(cuò)誤，自己犯了錯(cuò)誤被批評(píng)，還把自己氣得要命，并且總能為自己的行為找到一些“歪理”。為了他，我真是傷透了腦筋。開(kāi)始，我是采取責(zé)怪法，每次他犯了錯(cuò)誤我就批評(píng)他，可收效并不明顯。后來(lái)，我改變了我的方法。無(wú)論發(fā)生了什么事，我都先不責(zé)怪他，而是把他拉到我身邊來(lái)問(wèn)清情況。讓他自己說(shuō)說(shuō)，不僅說(shuō)他的做法，也說(shuō)說(shuō)他的想法，我要知道他為什么要這樣做。有一段時(shí)間，他成了初一級(jí)部的“老大”，沒(méi)人敢惹。我一直靜觀他的行為，沒(méi)有采取任何措施。忽然有一天，他被叫到了教導(dǎo)處，我并不知道是什么事情，他從教導(dǎo)處回來(lái)找到了我，向我說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)是高年級(jí)的學(xué)生找他的碴，他氣不過(guò)，就是找他們理論，結(jié)果什么還都沒(méi)有發(fā)生的時(shí)候，就被教導(dǎo)處的教師抓到了。他說(shuō)他心里很委屈，為什么他們高年級(jí)就可以來(lái)找事，而他什么都還沒(méi)有做就被抓。我靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完后，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行了教育，“你能去打別人，別人也自然可以打你，比你小的自然不敢對(duì)你怎樣，但比你大，比你能打的人也不占少數(shù)。人類(lèi)社會(huì)和動(dòng)物界的生存規(guī)律是一樣的，那就是弱肉強(qiáng)食。你才只是初一的小學(xué)生，在這個(gè)學(xué)校里是最弱勢(shì)的群體中的一員，如果讓自己太過(guò)出頭，只能招來(lái)不必要的麻煩。最有力的武器并不是拳頭，而是智謀。得到智謀最簡(jiǎn)單的方法就是學(xué)習(xí)。”我還給他講了很多小故事，小寓言。現(xiàn)在，很久沒(méi)有聽(tīng)到他和誰(shuí)打架的消息了，行為習(xí)慣也比從前好得多了，只是有時(shí)還是難免會(huì)露出“小尾巴”，不過(guò)“張揚(yáng)”的個(gè)性收斂了很多。

第三，我們的齊心合力，為的是你們的點(diǎn)滴進(jìn)步。我一直很注意工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“人”來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，多虧各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)、逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

第四，我們現(xiàn)在“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，你們未來(lái)得心應(yīng)手。經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，說(shuō)出來(lái)做起來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，經(jīng)常互通有無(wú)或?qū)⒓?/p>

長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)談心，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，溝通家校之間的聯(lián)系，將學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。關(guān)于這方面的例子有很多，我們班有個(gè)孩子叫孟令楠，他上課從不舉手回答問(wèn)題，想說(shuō)的時(shí)候就隨便說(shuō)；眼保健操?gòu)牟徽J(rèn)真做，廣播操也不認(rèn)真做；自己做錯(cuò)了事，還總是挑別人的毛病。我軟硬皆施也沒(méi)有用。后來(lái)，我就和他的家長(zhǎng)溝通。得知，父母正在鬧離婚，他和媽媽在姥姥家生活，媽媽身體不好，他現(xiàn)在是靠姥姥姥爺照顧的。他在家里的行為也很令人難以理解，如果在學(xué)校里受了批評(píng)，回到家里就會(huì)攪得四鄰不安，不讓姥姥的其他孫子到姥姥家里吃飯，作業(yè)不愿寫(xiě)就不寫(xiě)了，讓姥爺代筆�？催^(guò)了心理醫(yī)生，姥爺說(shuō)“孩子心理有問(wèn)題，老師不要過(guò)分關(guān)注他”，甚至不讓老師管他。了解了這么多情況之后，我先不急于和他談問(wèn)題，讓他自己說(shuō)說(shuō)他的愛(ài)好，講講他的特長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)他愛(ài)上什么課就像聊天一樣，讓他從心里接受我、認(rèn)可我，然后和他一起分析了他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，看看有什么困難，然后和他談起了他的姥爺，說(shuō)起他的姥爺如何為他操心受累，一切都是為了看到他平安順利地渡過(guò)初中階段。他答應(yīng)了我對(duì)他最低的要求上課不亂講話，不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，和同學(xué)搞好關(guān)系，期中考試成績(jī)追上他前一名的同學(xué)�，F(xiàn)在他上課有時(shí)還會(huì)有一些不良的舉動(dòng)，但比起從前來(lái)已經(jīng)有了很大進(jìn)步。據(jù)家長(zhǎng)說(shuō)心理狀態(tài)也穩(wěn)定了許多。

在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。現(xiàn)在我一邊做工作，一邊在反思。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。我們首先要做好充分的思想準(zhǔn)備，其次要做好充分的時(shí)間準(zhǔn)備。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、一句的表?yè)P(yáng)就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時(shí)取得很好的效果，我們也要嚴(yán)防其“反彈”，其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。從小養(yǎng)成的習(xí)慣怎能輕易改掉，更何況現(xiàn)在的孩子意志力薄弱。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場(chǎng)“耐力戰(zhàn)”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無(wú)�！�，更要耐得住靜下心來(lái)思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力，我們就一定可以打贏這場(chǎng)“戰(zhàn)役”。我們一定要讓我們的“愛(ài)”堅(jiān)持下去，我們更要讓我們的努力堅(jiān)持下去。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一場(chǎng)“心靈戰(zhàn)”。班主任應(yīng)該是心靈世界很豐富的人，把學(xué)生當(dāng)“人”看，就要對(duì)學(xué)生付出愛(ài)心，觀察細(xì)心，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，

才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。對(duì)待后進(jìn)生，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂(lè)于交流，易于溝通，各種教育就會(huì)如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。學(xué)生對(duì)老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任，會(huì)傾心于老師，樂(lè)于接近老師，向老師打開(kāi)心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對(duì)未來(lái)懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長(zhǎng)。如何給學(xué)生以自信心呢？利用他們好表現(xiàn)的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng)造讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心，提升他在班上的影響力；利用他們頭腦靈活的特點(diǎn)，每天給他布置任務(wù)，并及時(shí)考核和鼓勵(lì)。上課容易溜號(hào)是普遍現(xiàn)象，我在上課中總是關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，常常給他們的家長(zhǎng)反饋一句評(píng)語(yǔ)，他自然會(huì)希望寫(xiě)一些表?yè)P(yáng)的話。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。對(duì)于后進(jìn)生開(kāi)始幫助他們的時(shí)候，進(jìn)步并不是很明顯，考試成績(jī)?nèi)匀徊焕硐�。我并沒(méi)有說(shuō)他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下與他溝通，和他一起總結(jié)成績(jī)與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)其嚴(yán)格要求。

愛(ài)是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛(ài)是春雨，她會(huì)滋潤(rùn)后進(jìn)生干枯的心田；愛(ài)是烈火，她會(huì)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。

只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵一定會(huì)開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例及分析

后進(jìn)生是指那些思想品德和日常學(xué)習(xí)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)且表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成和轉(zhuǎn)化，與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，更與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年�！币虼�，在施教過(guò)程中，我注重發(fā)掘后進(jìn)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，注重做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

我班的衛(wèi)林，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對(duì)待老師的教育批評(píng)表現(xiàn)出一副不屑一聽(tīng)的樣子；或者表面接受，隨后又犯；激動(dòng)易怒，頂撞老師。有一次，我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他說(shuō)交了，還極不耐煩地說(shuō)了一句“神經(jīng)病”（大概是指老師不停地催他吧）。該生和其他幾位也是不愛(ài)學(xué)習(xí)守紀(jì)意識(shí)淡薄的男生王滔、曾誠(chéng)、張?zhí)�、石易民在一起，不按老師編排的座位就坐，�?jīng)常上課聚在一起講話，在中午休息甚至上課時(shí)間玩撲克牌，令各科任老師頭痛。衛(wèi)林同學(xué)把老師的教育不當(dāng)一回事，嚴(yán)重缺乏自覺(jué)性和自制力。對(duì)衛(wèi)林的教育和轉(zhuǎn)化，我采取了以下一些措施：一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)處理�？迫卫蠋煼从承l(wèi)林上課講話或者打撲克牌后，我就要他寫(xiě)八百字以上的情況匯報(bào)和思想說(shuō)明（文字材料記入平時(shí)表現(xiàn)檔案）；反復(fù)對(duì)其講校紀(jì)班規(guī)，要求其讀、背、默；寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。并警告他屢次再犯時(shí)停課整頓。

二是進(jìn)行師生間的情感溝通。我以滿腔熱情與他促膝談心，溝通情感，循循善誘，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。讓他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把他引到正確的軌道上來(lái)。讓他感覺(jué)到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。

三是摒棄偏見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了。因此在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過(guò)程中，我努力幫助他樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕�礎(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極地要求上進(jìn)，才能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助他樹(shù)立自信心呢？我從努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”出發(fā)，我努力觀察發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)林比較愛(ài)整潔，分配他打掃衛(wèi)生時(shí)他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛(ài)衛(wèi)生愛(ài)勞動(dòng)的角度肯定了他，并鼓勵(lì)他上課做到嚴(yán)守紀(jì)律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點(diǎn)進(jìn)步。

四是通過(guò)電話與家訪的方式，時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。

在與衛(wèi)林的家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，他的父母對(duì)他的期望值過(guò)高，使衛(wèi)林感到壓力過(guò)大；在過(guò)大的壓力下他就有一些不正常的表現(xiàn)；隨后家長(zhǎng)常常聽(tīng)老師抱怨他的孩子不守紀(jì)時(shí)又對(duì)他失去信心。衛(wèi)林的母親告訴我，他父親從來(lái)不與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和在校的表現(xiàn)，認(rèn)為丟了他的面子。對(duì)此，我以正確的教育理念影響他的家長(zhǎng)，降低衛(wèi)林的父母對(duì)他的過(guò)高的不切實(shí)際的期望值，克服家長(zhǎng)的“急功近利”心理；幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)衛(wèi)林的“閃光點(diǎn)”，樹(shù)立教育好孩子的信心。在他取得點(diǎn)滴進(jìn)步后又及時(shí)打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來(lái)參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)。這樣，父母的信心也影響了孩子。

五是反復(fù)抓，抓反復(fù)。與其他表現(xiàn)差的學(xué)生一樣，衛(wèi)林的自控能力很差。在寫(xiě)過(guò)了思想?yún)R報(bào)材料之后，在老師的談話之后，在班會(huì)課上做過(guò)檢查并把檢查張貼到教室后，在家訪后，他也還是避免不了再犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。

六是以一顆教師的寬容廣博的胸懷，原諒他所犯的錯(cuò)誤，甚至是針對(duì)我的一些不當(dāng)言詞。如前所說(shuō)，有一次我催他交數(shù)學(xué)作業(yè)，他竟然對(duì)著我說(shuō)“神經(jīng)病”。當(dāng)時(shí)我也是火冒三丈，但隨后克制住了想發(fā)脾氣的沖動(dòng)。然后在家訪時(shí)與他的母親一起分析這樣針對(duì)老師是不是正確的態(tài)度。他不承認(rèn)這是針對(duì)我來(lái)說(shuō)的，我就說(shuō)這樣對(duì)待同學(xué)也不對(duì)。最終衛(wèi)林還是接受了我的看法，并表示努力改正。

附：幾則我日記，反映了我對(duì)衛(wèi)林等表現(xiàn)差的學(xué)生的幫助轉(zhuǎn)化軌跡：

元月6日：昨天了解到班上的一些不好的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越差，部分同學(xué)守紀(jì)方面放松對(duì)自己的要求，包括一部分班干部同學(xué)；特別是物理、化學(xué)、生物和地理課課堂紀(jì)律極差，互相交換座位講白話的情況很?chē)?yán)重，體育課和課間操整隊(duì)不按要求，難以集合齊，少數(shù)同學(xué)對(duì)反映情況的班干部同學(xué)打擊報(bào)復(fù)等，尤其是曾誠(chéng)、王滔、衛(wèi)林、石易民等一些男生，自己不搞學(xué)習(xí)還要影響其他同學(xué)搞學(xué)習(xí)。對(duì)于曾誠(chéng)、王滔、衛(wèi)林、石易民等男生，直接在班上批評(píng)可能會(huì)引起他們的頂撞，效果會(huì)適得其反，因此，我決定去這幾個(gè)學(xué)生家進(jìn)行家訪。

王滔家里我已經(jīng)去過(guò)一次，所以先去他家。八點(diǎn)多的時(shí)候到了他家，王滔還沒(méi)起床，正好是星期天，他父母都在家。見(jiàn)到老師來(lái)家訪，頗有些緊張，肯定王滔在學(xué)校又犯了什么錯(cuò)誤。王滔是班上的體育委員，體育方面的工作還比較熱心負(fù)責(zé)，我從了解班上的情況著手，詢問(wèn)了一些情況，指出了他自己存在的一些問(wèn)題，并要求他制定一份“期末守紀(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃”，在他爸爸的指導(dǎo)下，他總算寫(xiě)了一份計(jì)劃，由他爸爸簽了字。他父母非常配合學(xué)校的教育，很熱情，也很支持，并對(duì)我去家訪表示感謝。我想，工作應(yīng)該不是很難做。

告別了王滔的父母，又馬不停蹄去了曾誠(chéng)家。曾誠(chéng)住在新五村，他父母在紫橋開(kāi)了一個(gè)福彩站。曾誠(chéng)上課特別喜歡講話，令各科任老師頭疼，我已經(jīng)四次要他寫(xiě)了保證書(shū)，但只約束了一段時(shí)間就舊病復(fù)發(fā)。他父母對(duì)此也頭疼不已。對(duì)他提出了很多要求，他都一一答應(yīng)了。只是每一次都管不了多久。

隨后又去了衛(wèi)林家。衛(wèi)林的母親在家。他母親說(shuō)衛(wèi)林在家不搞學(xué)習(xí)，他父親從不在別人面前談兒子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒(méi)面子，我給他父母指出了這種做法的錯(cuò)誤。為了約束衛(wèi)林，我選了他擔(dān)任化學(xué)科代表，當(dāng)著他媽媽的面，我要求他把化學(xué)課的紀(jì)律匯報(bào)給我，維持好化學(xué)課的紀(jì)律，他答應(yīng)了。和他的母親一起，我們細(xì)細(xì)地分析了該不該對(duì)老師或者同學(xué)說(shuō)“神經(jīng)病”這樣的詞語(yǔ)，衛(wèi)林顯然認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，表示以后一定注意。

元月12日：

學(xué)生畢竟是學(xué)生，十六七歲的孩子，貪玩是他們的天性。前幾天才進(jìn)行紀(jì)律整頓，可昨天他們又犯了：衛(wèi)林、石易民、王彬等幾個(gè)同學(xué)居然在化學(xué)課上換座位打撲克牌，把老師的一片苦口婆心當(dāng)成耳邊風(fēng)。不生氣實(shí)在不行，不煞煞他們的囂張氣焰也實(shí)在不行。我把這幾個(gè)學(xué)生叫到辦公室，狠狠地批評(píng)了一頓，勒令寫(xiě)檢查一式兩份，在班上作出公開(kāi)檢查并張貼在教室內(nèi)一個(gè)星期，并給予班內(nèi)警告處分。然后，開(kāi)學(xué)幾個(gè)月來(lái)，我第一次請(qǐng)了家長(zhǎng)，因?yàn)樾瞧谔觳诺叫l(wèi)林家里去家訪，星期四他就違反課堂紀(jì)律，犯下在課堂上打牌這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤，真的不可原諒。

為努力學(xué)習(xí)的同學(xué)營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我做我義不容辭的責(zé)任。還好，家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，看來(lái)還是有些效果的。

（上面是上個(gè)學(xué)期的兩則日記；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的不懈努力，衛(wèi)林在各方面都有了一些改變，下面是這個(gè)學(xué)期的我日記）4月18日

昨天在班上公布了本期第一次單元考試的成績(jī)，衛(wèi)林的成績(jī)比上個(gè)學(xué)期有了明顯的進(jìn)步，因此我特別表?yè)P(yáng)了衛(wèi)林，還在晚上給他的母親打了電話，告知衛(wèi)林在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)上的進(jìn)步，并希望他的父母對(duì)他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律予以鼓勵(lì)和督促。談話中感覺(jué)魏的母親頗有些緊張，以為我打電話必是兒子又有了什么劣跡來(lái)“告狀”的，這一方面也反映了父母養(yǎng)育兒女的艱辛和不易（父母不僅要賺錢(qián)負(fù)擔(dān)孩子的學(xué)費(fèi)、生活開(kāi)銷(xiāo)，要照顧孩子的飲食起居，還要承擔(dān)一種精神的壓力）；同時(shí)也表現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子缺乏信心。我以輕松的語(yǔ)氣告訴他，老師不僅“報(bào)憂”，也是要“報(bào)喜”的，從內(nèi)心深處說(shuō)更是希望“報(bào)喜”的希望所教的學(xué)生日有進(jìn)步，以便有一種成就感。是不是真的經(jīng)不起表?yè)P(yáng)還是成績(jī)的取得本來(lái)就有點(diǎn)僥幸？今天中午我因?yàn)橐獪?zhǔn)備在高38班的主題班會(huì)上發(fā)言的內(nèi)容便早早地來(lái)到了辦公室，然后習(xí)慣性地去教室看看，一下就抓到了衛(wèi)林正同曾誠(chéng)、張?zhí)稀⑼醣虼驌淇伺�。四個(gè)人非常專(zhuān)注，以至于我來(lái)到他們身旁也一無(wú)所知。我早就申明了即使是休息時(shí)間也嚴(yán)禁在教室里玩牌，要文明休息。上個(gè)學(xué)期在這方面花費(fèi)了很大的力氣抓，也有了一些效果。但這期由于我動(dòng)手術(shù)住院，就放松了管束，于是又出現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)經(jīng)常性地在教室玩牌，并嚴(yán)重影響其他同學(xué)休息的情況。而且他們還不讓班干部和其他同學(xué)向我匯報(bào)。我嚴(yán)厲地批評(píng)了他們的行為，分析這些行為可能造成的后果，正好，今天學(xué)校組織聽(tīng)取雷大媽事跡報(bào)告，于是我規(guī)定他們四人在聽(tīng)完“雷大媽事跡報(bào)告會(huì)”以后每人寫(xiě)一篇千字以上的心得體會(huì)并制定出期中考試前的目標(biāo)和詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，明天早自習(xí)以前交給我。這一次衛(wèi)林等同學(xué)違紀(jì)，我沒(méi)有給家長(zhǎng)打電話，而是提供了這樣一種方案供他們選擇。

4月19日

四人的心得體會(huì)交上來(lái)了，以衛(wèi)林寫(xiě)得最有文采�？磥�(lái)，衛(wèi)林的語(yǔ)文科學(xué)習(xí)還有一定的長(zhǎng)處。于是與語(yǔ)文老師馬怡老師交流了一下，利用衛(wèi)林在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他好好努力。讓馬老師在轉(zhuǎn)化衛(wèi)林的過(guò)程中也發(fā)揮重要作用。的確，馬老師等科任老師也做了大量的工作。

六月份，待高三的高考結(jié)束后，我的身體也應(yīng)該完全康復(fù)了，那就既有時(shí)間又有更多的精力多管班上的紀(jì)律，尤其是督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)，多做家訪，與家長(zhǎng)聯(lián)系。學(xué)生畢竟是學(xué)生，尤其是來(lái)到我們?nèi)�中的學(xué)生，自制力更差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，即使明確，理想和現(xiàn)實(shí)之間的反差太大，常常處在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家長(zhǎng)的不理解，愛(ài)嘮叨，表現(xiàn)差是在所難免的。這些天，我手術(shù)后身體稍微好了些，到教室來(lái)的時(shí)間多些了，因此班上的紀(jì)律和學(xué)習(xí)氣氛就好了很多。哎，既然如此，我作為我也就只有經(jīng)常多往教室跑了。反正閑著也是閑著，就當(dāng)散步和活動(dòng)。同時(shí)，在教育學(xué)生的過(guò)程中，盡量克制自己想發(fā)脾氣的沖動(dòng)，正面教育為主。學(xué)生肯定會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，所以需要老師的教育，需要我的感化。還有，我要在努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能上下更多的功夫。

5月12日我想，對(duì)衛(wèi)林所作的大量工作是有成效的。最近一段時(shí)間里衛(wèi)林的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，期中考試中成績(jī)也有了一定的進(jìn)步，進(jìn)入了班上第五名。雖然這不是什么了不起的成果，但對(duì)衛(wèi)林成長(zhǎng)的意義是不言而喻的。如何好好鞏固這一成果呢？我再次找他做工作，讓他在家長(zhǎng)會(huì)上代表進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)發(fā)言，介紹取得成績(jī)的原因，后一段的打算，他很爽快地答應(yīng)了。

5月14日

今天的家長(zhǎng)會(huì)收到了很好的效果。在家長(zhǎng)會(huì)上我特別表?yè)P(yáng)了衛(wèi)林等進(jìn)步幅度比較大的同學(xué)。衛(wèi)林在家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言也比較精彩。從他媽媽的笑容中看得出，他媽媽是一種愉快和輕松的心情參加家長(zhǎng)會(huì)的。我想，應(yīng)該不再有他爸爸的不愿與別人談?wù)搩鹤拥膶W(xué)習(xí)和表現(xiàn)的狀況了吧。再找個(gè)時(shí)間問(wèn)問(wèn)衛(wèi)林這種感覺(jué)是不是比老受批評(píng)的感覺(jué)爽呢？可見(jiàn)，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，無(wú)論哪個(gè)后進(jìn)生，都是可以改變的，是可以成為一個(gè)老師和家長(zhǎng)心目中的好學(xué)生的，是可以達(dá)到他們自己理想的目標(biāo)的。

案例分析

在三中，象衛(wèi)林這樣表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生很多，形成的原因是多方面的，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要長(zhǎng)期大量艱辛的工作。為此，我們研究和總結(jié)了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“六字法”：1．“問(wèn)”：與后進(jìn)生談話，電話詢問(wèn)家長(zhǎng)，與班上其他同學(xué)交談，了解后進(jìn)生的興趣和愛(ài)好，了解他們的苦惱和歡樂(lè)，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化掌握第一手資料。2．“訪”：實(shí)地家訪，聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，積極溝通與后進(jìn)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解后進(jìn)生在家的表現(xiàn)狀況，有的放矢的實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。在向家長(zhǎng)介紹情況時(shí)，堅(jiān)持“多引導(dǎo)，少告狀”的原則，把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)分析孩子犯錯(cuò)誤的原因。3．“析”：通過(guò)了解和訪問(wèn)之后，與家長(zhǎng)學(xué)生一起分析學(xué)生“后進(jìn)”的原因、危害及改正的對(duì)策等。后進(jìn)生形成的原因有多方面的：有自身原因、也有家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因。我們先找出哪個(gè)方面的原因是主要的，然后分析解決問(wèn)題的辦法。就象醫(yī)生給病人治病那樣深入了解病的癥結(jié)，然后對(duì)癥下藥。4．“情”：從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，以心換心，把學(xué)生當(dāng)做朋友、當(dāng)作孩子、當(dāng)作兄妹。傾注愛(ài)心，以尊重喚起他們的進(jìn)取心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。用精神的甘露來(lái)蕩滌靈魂的污垢，讓他們感受到教師的愛(ài)，融洽師生關(guān)系，愿意接受教師的教育。使轉(zhuǎn)化工作卓有成效。5．“激”：后進(jìn)生身上始終有一些閃光點(diǎn)。我們的工作就是及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)真誠(chéng)欣賞之意，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”，讓他們感受到自己的成功之處，彈撥他們心靈深處的“情弦”，使之振奮精神。幫助后進(jìn)生走出心靈的困境，點(diǎn)燃希望之火和信心之光，開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。6．“跟”：防反復(fù)，跟綜教育反復(fù)抓。學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作。由于受環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，是進(jìn)步中的曲折。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，堅(jiān)決不說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。而是用滿腔熱忱繼續(xù)做好轉(zhuǎn)化工作。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期和艱苦的過(guò)程。我們會(huì)盡力地做好這項(xiàng)工作。學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人還有我校老師，能夠感覺(jué)得到學(xué)生明顯的進(jìn)步，這就是我們工作的成績(jī)吧，這就是我們勞動(dòng)的價(jià)值所在吧。

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