轉化后進生教育案例

轉化后進生教育案例

曾營小學方老師

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談我如何把后進生轉化為先進生這一典型案例。

201*年我班有個學生叫徐東強。六年級上學期時，上課要么擾亂他人學習，上課講空話是非多，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；抄襲作業(yè)，各門功課單元測試不及格每天不是科任老師就是學生向我告狀。是學校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，動之以情，曉之以理。希望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改進，做一名合格的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，只能安穩(wěn)幾天，毫無改進。六年級第一學期期末測試各科竟然不及格�？吹剿�不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！我總結出了所謂轉化問題學生的“反復經”：反復預防防反復。但結果是，反復不斷，問題不絕。

此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！我內心一橫：我不改變你，誓不罷休！

為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。通過了解，我大吃一驚：原來，他的父親長年有病，不能干重活，他的母親沒有辦法出外打工，沒有人管他。禍不單行的家庭造成他年紀小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內心充滿仇恨。

在家訪回學校的路上，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉化他的行動在悄然中進行。

我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論“蘇迪曼杯”，談論李永波等羽毛球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。

后來，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、照顧他........使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。

通過半學期的努力，他上課開始認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，六年級第二學期，我安排班長和學習委員與他交流討論學習生活。通過班主任和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習課，他不僅自己遵守紀律，還管起那些不遵守紀律的同學。于是，我試著讓他當值日生。果然，在他值日那天全班紀律特別好。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高，本學期期終測試成績平均達70分。到了六年級下學期，我剛好又當他的班主任，開學之初他主動找到我表示這學期將更加努力學習和工作。我高興起來干脆讓他當紀律委員。在他的努力下，這學期我班的紀律更加良好，還奪取了學�！拔拿靼嗉墶睒s譽稱號。老師同學都向他投來贊許的目光。學習成績也取得了顯著的進步，期末測試各科成績平均80分。

看著他上課如此聚精會神的神態(tài)，看著他課外活動時間仍然與學習委員一起鉆研難題的影子，看著他準確工整的作業(yè)，看著班上手抄報里有他的筆墨，看著他勞動課大汗淋漓的樣子我會心地笑了起來。

在以后的日子里，經過老師的不斷努力，他已被轉化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學生。第二學期他的中段測試成績已取得顯著提高，在班上排名第十名�，F(xiàn)在，他已被學校評為“三好學生”，成了同學們的學習楷模。

擴展閱讀：轉化教育后進生的典型案例

“后進生”轉化案例

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子�！苯逃�的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。

我們班一名男生，張勇，這是我們班后來典型的“后進生”。不講衛(wèi)生，行動遲緩，大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，經常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當問他為什么不完成作業(yè)時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關愛。形成懶散的習慣。

通過觀察和了解，我對張勇存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學習一開始就不太理想，并且得不到父母的關心，現(xiàn)在這種與其他同學不協(xié)調的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學習上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化。針對張勇的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下：

首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學習水平相關的學習目標。他雖然他的學習成績差，對知識的運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，經常課堂提問一些簡單問題給他。使他有了試一試的信心。

2、隨著自信心的增強，對他作具體的指導，幫助他實現(xiàn)更高一點的目標。

為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

其次：引導他正確總結經驗教訓，增強信心。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

最后：引導他逐漸提升目標。。

在張勇初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他的學習目標適度提高，使他在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的受挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。

通過張勇的轉變，使我感到，在當前“后進生”轉化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

張亮

二一一年十二月十五日

友情提示：本文中關于《轉化后進生教育案例》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，轉化后進生教育案例：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《轉化后進生教育案例》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/578637.html

• 上一篇：初二地理期末考試試卷
• 下一篇：關于轉化一個后進生的案例分析