中期小結(jié)大班幼兒自主游戲材料投放的研究

中期小結(jié)大班幼兒自主游戲材料投放的研究

游戲材料是幼兒游戲最重要的組成部分之一，游戲材料的廣泛性存在于幼兒

整個(gè)生活中，他們熟悉的和周圍的一切，便成為收集的樂(lè)趣。大班孩子在游戲材料的投放上，更多的是通過(guò)師生共同搜集材料，引導(dǎo)他們搭配和隨意組合，體現(xiàn)出材料的主體性和可變性。本學(xué)期我通過(guò)案例的收集、圖片的呈現(xiàn)對(duì)我班孩子自主游戲材料的投放進(jìn)行了一定的研究，在研究中探索游戲和材料的依附作用、幼兒與游戲材料相互作用的方式方法，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的能力。使游戲真正成為幼兒自主性體驗(yàn)，滿足幼兒發(fā)展的需要。本學(xué)期的具體做法是：一、注重游戲材料的選擇

自主游戲中幼兒是游戲的主人，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)能自主的選擇、支配，可以充分享受游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，更能體現(xiàn)幼兒的主體地位。大班幼兒的思維雖然向邏輯思維過(guò)渡，但如果要保持思維的持續(xù)性，往往會(huì)借助物品或動(dòng)作來(lái)協(xié)助支持。在自主游戲中，大班幼兒可以任意的擺弄游戲材料，按照自己的意愿尋找替代品，或以自己的動(dòng)作得到別人的理解和支持。另一方面，大班幼兒興趣表現(xiàn)更加明顯，往往直接反映在游戲的選擇之中。

大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)已相當(dāng)豐富，能非常有目的地選擇所需要的游戲材料，對(duì)游戲內(nèi)容、材料的提供也有了一定的要求。為了滿足大班幼兒的需要，我們不僅要提供大量精細(xì)的、有難度的，創(chuàng)作余地更大的材料，而且要多提供豐富多彩的半成品及廢舊物品，同時(shí)也有助于大班幼兒創(chuàng)造及合作能力的培養(yǎng)。1、分析自主游戲材料的特點(diǎn)

①材料來(lái)源于幼兒生活，具有生活化的特點(diǎn)

由于自主游戲具有主動(dòng)、自發(fā)和開(kāi)放的特點(diǎn)，因此，日常生活中的非結(jié)構(gòu)性材料應(yīng)該是幼兒自主游戲的首選材料。日常生活材料是來(lái)源于幼兒生活，是幼兒所熟悉的物品，這些物品種類多、結(jié)構(gòu)多樣，最適合幼兒使用。如：在“我們城市”的主題中我班開(kāi)設(shè)了角色游戲可的超市，這一自主游戲內(nèi)容的選擇來(lái)源于我們幼兒園旁邊也有一個(gè)可的超市，家長(zhǎng)經(jīng)常帶著孩子們到可的超市去買(mǎi)生活所需的物品，因此孩子們有了豐富的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)主動(dòng)把各類食品袋和生活用品的包裝盒、塑料瓶等拿到幼兒園作為角色游戲的材料。②開(kāi)放性的特點(diǎn)

在自主游戲中提供大小不同的紙盒和各種飲料罐，讓幼兒堆積成各種形狀的房子，還可以提供大小不同的積木塊，供幼兒進(jìn)行造型創(chuàng)作。還可以投放棋、牌，讓幼兒下棋、玩牌。又如：毛線還能讓幼兒進(jìn)行自由編織各種圖案。投放樹(shù)葉讓幼兒進(jìn)行剪貼和添畫(huà)。投放稻草進(jìn)行編織和貼畫(huà)。投放石頭進(jìn)行塑造石頭造型等等，可見(jiàn)自主游戲的材料具有較大的開(kāi)放性。2、收集、篩選自主游戲材料的形式

游戲材料的收集，既是游戲的準(zhǔn)備，也是游戲的前展性活動(dòng)。尤其是參與游戲材料的發(fā)現(xiàn)和選擇，是幼兒一種重要的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，它對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。①幼兒自主收集

在游戲的過(guò)程中，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展和需要，幼兒會(huì)因游戲材料的缺乏，而不能將游戲活動(dòng)深入進(jìn)行下去。例如，在一次活動(dòng)中，我班幼兒想玩“肯德基”游戲，卻沒(méi)有相應(yīng)的材料，怎么辦?在我們大家的討論中，有一位幼兒想到自己家里存放的“全家桶”套餐包裝盒，可以作為游戲的材料，要讓幼兒成為游戲材料的收集者，就要遵循幼兒的需求，老師適時(shí)地點(diǎn)撥、啟示，讓幼兒知道自己缺少、需要什么樣的游戲材料，這樣才能提高游戲材料收集的目的性和自主性。②師幼共同收集

教師是幼兒游戲的觀察者，教師從幼兒游戲的投入程度、游戲的興趣等方面可以清楚地意識(shí)到游戲材料的狀況，及時(shí)地收集和添加相應(yīng)的游戲材料。同時(shí)，還可以和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和收集游戲材料。如：有一次在親子秋游活動(dòng)中，孩子們自發(fā)地去收集各種豆類（綠豆、赤豆、扁豆）等自然材料，投放到角色游戲冰淇林店中去，把這些豆類作為各種口味的冰淇淋（紅豆味、杏仁味、綠豆味等），從而豐富幼兒自主游戲的內(nèi)容。③家長(zhǎng)協(xié)同收集

家長(zhǎng)參與游戲材料的收集，需要幼兒和教師一起加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，依據(jù)幼兒的需求，使家長(zhǎng)有意識(shí)地為幼兒的活動(dòng)提供必要的材料，還能讓家長(zhǎng)觀摩幼兒自主游戲活動(dòng)，深刻體會(huì)到游戲材料對(duì)幼兒發(fā)展的意義，以激發(fā)家長(zhǎng)收集、提供游戲材料的主動(dòng)性。在收集材料的過(guò)程中，我們不能忽視幼兒的存在，應(yīng)該和幼兒一起討論，商量該材料的特點(diǎn)與用處，讓幼兒對(duì)此有更深的了解，為開(kāi)展游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。因此，一些現(xiàn)成材料經(jīng)過(guò)消毒后直接投放到自主游戲里；一些廢舊材料可以通過(guò)幼兒和家長(zhǎng)共同制作成成品后，根據(jù)游戲的需要投放到游戲中去。充分利用家長(zhǎng)資源的介入，豐富了材料的品種，又能滿足幼兒自主游戲的材料需求。

二、遵循材料的投放原則1、目的性原則

在材料投放上，既要考慮班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，又要與我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)緊密相連，有針對(duì)性地選擇投放那些對(duì)大班幼兒發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。通過(guò)游戲材料調(diào)控幼兒的操作行為，以達(dá)到游戲目的。材料的投放力求滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要，并以此有針對(duì)性的選擇、投放對(duì)幼兒發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料以推動(dòng)游戲的發(fā)展。如：“汽車商店”角色游戲中，有些幼兒專賣汽車，有些幼兒就擔(dān)當(dāng)制作汽車的任務(wù)，在材料的投放上針對(duì)游戲內(nèi)容，我們提供多種建構(gòu)材料的玩具、半成品的汽車制作材料激勵(lì)幼兒主動(dòng)制作不同材質(zhì)的汽車為商店提供了商品，也為游戲中買(mǎi)賣情節(jié)的發(fā)展做好了鋪墊。2、層次性原則

在投放材料時(shí)，我預(yù)先做思考，將所要投放的材料，與孩子通過(guò)操作該材料所能達(dá)到的目標(biāo)之間，按照由淺入深、從易到難的特點(diǎn)，分解出若干個(gè)能夠與幼兒認(rèn)知發(fā)展相吻合的操作層次，使材料細(xì)化。材料的投放千萬(wàn)不能一刀切，應(yīng)該通過(guò)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。在投放游戲材料時(shí)，我較多的考慮是：這種材料可以有幾種玩法？怎樣適合班級(jí)內(nèi)不同層次的孩子操作，如果稍加變化孩子們又會(huì)如何操作呢？但這并不意味著把游戲材料主觀地加以劃分操作層次，而是在幼兒游戲中的一種自然體現(xiàn)。我們提供的任何一份材料都盡可能滿足不同層次幼兒的需要，使孩子在與材料的互動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)、并不斷調(diào)整自己的操作行為，從而不斷的產(chǎn)生新的發(fā)展。如：拼板游戲中，根據(jù)孩子的不同差異，我提供了不同類別的拼板，能力弱的幼兒拼板塊數(shù)量少，并且可以自主拼搭各種圖形；能力較強(qiáng)的幼兒拼板塊數(shù)量多，而且根據(jù)圖示有目的地進(jìn)行操作。這樣能力較弱的幼兒也喜愛(ài)上了拼板，他們?cè)谟螒蛑幸搀w會(huì)到了自主游戲的樂(lè)趣和成功感。3、開(kāi)放性原則

有目的、有計(jì)劃地提供可讓幼兒自由選擇的各式操作材料，讓幼兒按照自己不同的興趣愛(ài)好、自由地選擇喜愛(ài)的材料，結(jié)合自己的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平、以各自不同的活動(dòng)過(guò)程與材料互動(dòng)，運(yùn)用材料探索發(fā)現(xiàn)，使自己的本體需要獲得滿足。如：“美食小鋪”中，提供的材料有廢舊物品、美工制作經(jīng)常使用的材料、生活中使用后再次可利用的材料等，這些具有開(kāi)放性的材料更能促使孩子們?cè)谧灾饔螒蛑邪l(fā)揮他們的想像力，無(wú)形激發(fā)幼兒自主創(chuàng)造的愿望。三、關(guān)注材料的投放方式1、目標(biāo)導(dǎo)向式

依據(jù)自主游戲的不同需要提供相適宜的游戲材料，如：“竹竿舞”游戲中根據(jù)游戲的需要我提供了竹竿、音樂(lè)磁帶讓幼兒自主操作，我在游戲觀察中發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子們雖然對(duì)于“竹竿舞”這個(gè)民間小游戲很感興趣，但游戲內(nèi)容還是遠(yuǎn)離孩子們的生活，因此他們只能跟隨音樂(lè)節(jié)奏胡亂擺動(dòng)肢體，結(jié)果呈現(xiàn)的不是竹竿舞而只是一般的律動(dòng)了。于是，根據(jù)孩子們的實(shí)際表現(xiàn)，我又增添了跳竹竿舞的圖示，圖示上標(biāo)明竹竿舞最基礎(chǔ)的三種跳法（分合、分合；分分合合、合合分分）孩子們?cè)谧x懂圖示后，參與游戲的能力自然增強(qiáng)了，他們不僅能跟隨音樂(lè)節(jié)奏正確跳竹竿舞，而且有些幼兒覺(jué)得還沒(méi)滿足，自己按照竹竿舞的跳法，自主地創(chuàng)造了另外兩種節(jié)奏（分分合、分分合；合合分、合合分），該游戲不僅滿足了幼兒自發(fā)、主動(dòng)的意愿也激發(fā)了大班幼兒創(chuàng)作的樂(lè)趣，而且這個(gè)游戲內(nèi)容在孩子們的創(chuàng)造中不斷發(fā)展著。2、自由開(kāi)放式

所謂自由開(kāi)放式的材料投放方式，就是給幼兒更大的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)幼兒自選材料、自由操作、自發(fā)開(kāi)展游戲，自定游戲規(guī)則，完全是幼兒自主的。如：“禮物送給小動(dòng)物”“美食小鋪”這兩個(gè)游戲中，游戲開(kāi)展前我并未制訂游戲規(guī)則也沒(méi)預(yù)設(shè)游戲目標(biāo)，在材料投放上更多趨于零碎的、材質(zhì)不同的、以低結(jié)構(gòu)為主的，通過(guò)這些材料讓幼兒與其進(jìn)行互動(dòng)，孩子利用這些材料制作出各種美食（羊肉串、餃子、百葉包、餛飩等）幼兒的需求得到了很大的滿足，自主游戲的能力也有了很大的提高。3、探索發(fā)現(xiàn)式

探索發(fā)現(xiàn)式是將教學(xué)目標(biāo)隱蔽化的材料投放方式，更多體現(xiàn)的是幼兒自主探索、與同伴、材料相互作用的游戲方式。如：“自制泡泡水“”好玩的陀螺”中游戲材料的提供上是預(yù)設(shè)的，但我在孩子們游戲過(guò)程中，則是以一個(gè)旁觀者的身份介入游戲中，更多的是讓幼兒在與同伴的互動(dòng)中、在材料的操作中探索發(fā)現(xiàn)自主游戲的快樂(lè)。與游戲材料的無(wú)數(shù)次的撞擊后，所得到的是什么？是生理與心理上獲得的成功感。幼兒們有了這種游戲性體驗(yàn)，便會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生極大的興趣，繼續(xù)游戲的心理驅(qū)使他們向游戲的縱深發(fā)展，游戲材料也成為幼兒持續(xù)穩(wěn)定游戲行為的重要因素。

下學(xué)期借助角色游戲、自由活動(dòng)這兩方面對(duì)于材料的投放還會(huì)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注材料的收集范圍

如：角色游戲材料一般是常見(jiàn)的、安全的、易于收放的。注重積累生活中經(jīng)常使用到的材料，讓幼兒與家長(zhǎng)共同參與材料的收集，將收集材料的過(guò)程，變?yōu)轶w驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，為游戲的新內(nèi)容生成奠定基礎(chǔ)。2、關(guān)注游戲材料投放的數(shù)量結(jié)合自主游戲內(nèi)容有針對(duì)性地去收集材料，和游戲內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián)的材料不用刻意去收集。對(duì)于大班班幼兒，則要增加種類并減少同種材料的數(shù)量，以滿足幼兒多種需要以及合作游戲的開(kāi)展，這也更符合大班幼兒自主游戲的發(fā)展。3、關(guān)注新舊材料投放比例的適宜性

材料首先要引起幼兒游戲主題的興趣，如果幼兒對(duì)舊的游戲材料不愿意操作，處于游離狀態(tài)了，就要進(jìn)一步觀察和考慮“是否缺少低結(jié)構(gòu)材料”、“高結(jié)構(gòu)材料是否大量缺損”、“游戲活動(dòng)是否長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有發(fā)展”等問(wèn)題。如果幼兒對(duì)于新材料沒(méi)有反應(yīng)或者爭(zhēng)搶新玩具，就應(yīng)進(jìn)一步觀察和考慮“新舊材料比例上是否失衡”、“幼兒是否有較多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)”等問(wèn)題。如果幼兒情緒不穩(wěn)定，拿到游戲材料后游戲時(shí)間較短，就應(yīng)進(jìn)一步觀察和思考“材料的種類與數(shù)量是否適合”、“材料投放的時(shí)機(jī)是否適宜”等問(wèn)題。

4、關(guān)注孩子與材料的互動(dòng)情況，有效調(diào)整投放方式

關(guān)注孩子與材料的互動(dòng)情況，結(jié)合游戲內(nèi)容適時(shí)調(diào)整材料投放方式，不能單純地按年齡特點(diǎn)來(lái)確定材料的數(shù)量、種類等，每個(gè)孩子對(duì)材料的需求也不盡相同，因此，必須仔細(xì)觀察孩子與材料的互動(dòng)情況，才能及時(shí)根據(jù)孩子的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行材料的投放。應(yīng)多來(lái)確定材料是否適合孩子的發(fā)展。

游戲材料的投放要繼續(xù)探究下去，希望在我的啟發(fā)下，我班孩子能按自己的意愿和興趣自由選擇材料，這樣我班的自主游戲的內(nèi)容才會(huì)更豐富、更充實(shí)，對(duì)幼兒獨(dú)立、自主的發(fā)展也起到了重要作用。

劉妍201*．

擴(kuò)展閱讀：中班自主游戲中游戲材料提供和制作的實(shí)踐與研究(中期小結(jié))doc

中班自主游戲中游戲材料提供和制作的實(shí)踐與研究

中期小結(jié)

心理學(xué)家皮亞杰指出:一個(gè)被動(dòng)的觀察者無(wú)法得到知識(shí),必須通過(guò)在分析種種活動(dòng)中自行挖掘或建立知識(shí),幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系�？梢�(jiàn),游戲活動(dòng)中材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一,它直接影響著幼兒的興趣,使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

自主性游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，在這種游戲中幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料，按照自己的方式與游戲材料發(fā)生作用，并在這一過(guò)程中獲得知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。適宜的游戲材料，能激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，能引發(fā)新的游戲情節(jié)。在對(duì)游戲材料的直接感知和具體的操作過(guò)程中，能發(fā)展幼兒的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力，可見(jiàn)，游戲材料在幼兒發(fā)展過(guò)程中起著不可估量的作用。

本學(xué)期我通過(guò)案例的收集對(duì)我班孩子自主游戲材料的投放進(jìn)行了一定的研究，在研究中探索幼兒對(duì)于不同游戲材料投放的時(shí)機(jī)，探尋幼兒主動(dòng)、積極尋找在游戲中所需的游戲材料并且能夠自制游戲材料，讓材料更好地為游戲服務(wù)。本學(xué)期的具體做法是：一、現(xiàn)實(shí)比照法：

游戲材料泛指，在幼兒游戲活動(dòng)中，所有一切可以被用于游戲的材料。游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行動(dòng)。那如何讓幼兒用制作出的成品和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物進(jìn)行對(duì)照，從而使成品更具逼真、形象的特點(diǎn)。

比如在本學(xué)期的游戲中小銀行中“取款機(jī)的由來(lái)”，小銀行這種游戲的特點(diǎn)在于無(wú)論從材料的投放還是玩法上都具有一定的社會(huì)仿真性。這里指的仿真性主要體現(xiàn)在幼兒能積極主動(dòng)地運(yùn)用真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲材料、扮演角色和交往，以及用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決游戲中的問(wèn)題并建立游戲規(guī)則，最終小朋友通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，自己制作了“取款機(jī)”，使得游戲繼續(xù)進(jìn)行。

又如：娃娃家游戲中，孩子們提出要有廣告宣傳紙，于是，就有孩子找來(lái)了紙自己進(jìn)行制作。但是最終還是沒(méi)有制作出來(lái)？那廣告宣傳到底是怎樣的呢？我們就請(qǐng)孩子回去再看看廣告紙，然后第二天讓小朋友再將廣告紙孩帶來(lái)，看著廣告紙?jiān)谶M(jìn)行制作，原先那張光禿禿的手工紙上被小朋友們畫(huà)上了需要宣傳的物品，如薯片、可樂(lè)等，并在這些上面寫(xiě)上了商品價(jià)格；又在紙的四邊畫(huà)上了漂亮的花紋，瞬時(shí)一張精美的廣告宣傳紙“誕生了”。這種方法的好處在于：順應(yīng)孩子具體形象思維的特點(diǎn)，將真實(shí)的物品擺在眼前，使孩子直觀的感受到實(shí)物，便于孩子選擇合適的材料加工、制作。二、語(yǔ)言鼓勵(lì)法

在幼兒制作材料的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的孩子遇到困難而退縮，有的對(duì)自己的能力不自信，總是萎萎縮縮不敢去做，對(duì)于這樣的孩子，教師就可以用語(yǔ)言去支持、鼓勵(lì)孩子，幫助幼兒理清解決問(wèn)題的思路，比如小朋友在制作小劇院的戲票的時(shí)候，剛開(kāi)始大家的興致很高，但是在制作過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)的不足，不會(huì)做了，大家就有點(diǎn)想放棄了；這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入，加以鼓勵(lì)：你們很棒！如果在上面寫(xiě)上戲票的價(jià)格，那樣這張戲票就很好了。通過(guò)教師的語(yǔ)言鼓勵(lì)之后，小朋友們順利的將小劇院的戲票制作成功了，大家的制作信心就很高了！體驗(yàn)了制作的成功感！

這種方法的好處在于：既能發(fā)揮教師隱性指導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性。既能激勵(lì)幼兒大膽制作材料，滿足自己游戲的需要，為他們?cè)鎏碜孕拧?/p>

三、交流討論法

運(yùn)用集體討論的方式，對(duì)如何合理使用材料提出具有建設(shè)性的建議。這種方法在中、大班運(yùn)用的較多。案例一：

師：今天游戲的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)生什么事？遇到什么困難需要老師和小朋友幫助解決的？

陶政杰：張老師，我們今天在牛牛百貨商店做售貨員，但是今天一個(gè)客人也沒(méi)有，錢(qián)也沒(méi)有賺到，怎么辦？

師：哪個(gè)小朋友可以幫助解決一下？

楊靜雯：可以站在門(mén)口叫，讓小朋友過(guò)來(lái)買(mǎi)，我上次在理發(fā)店就是這樣的！李博源：不行，那樣會(huì)吵到別的小朋友做游戲的！師：那有沒(méi)有更好的辦法？

趙思蓉：我們可以做個(gè)廣告，讓大家知道有些什么東西。

師：嗯！最近張老師也收到了許多商店打折的廣告，有許多東西賣的非常便宜。

金可欣：對(duì)的呀，還有買(mǎi)一送一咧！我和媽媽去買(mǎi)衣服的時(shí)候，就看到商店里在搞活動(dòng)，人好多哦！

師：嗯！這些辦法都很好，你們可以下次去試試。案例二：

今天朱文慧、邱添來(lái)到百貨商店工作。朱文慧是售貨員，邱添是收銀員，兩人將衣物、玩具等物品擺放好之后，朱文慧對(duì)邱添說(shuō)：你看好，我去做廣告牌！說(shuō)完來(lái)到“工作室”做起了廣告。她邊拿好事先做好的廣告底牌，然后再找了些手工紙，在上面劃了一件衣服，又拿了一張手工紙?jiān)谏厦鎸?xiě)了一個(gè)“5”字，再將手工紙貼在了廣告底牌上；接著拿著廣告牌掛在了百貨商店的門(mén)口。看著這一切我走了過(guò)去：朱文慧你們今天搞什么活動(dòng)？（我們今天衣服搞活動(dòng)，只賣5元）那生意怎么樣？（還行吧）那怎么樣才能讓大家知道你這是搞特價(jià)，大家都不知道這件衣服原來(lái)的價(jià)錢(qián)，我也不知道�。�那我在上面寫(xiě)上原來(lái)的價(jià)錢(qián)）說(shuō)完之后就拿著廣告牌又去了“工作室”，又拿了一張手工紙，上面寫(xiě)了個(gè)“10”字，接著在“10”的上面畫(huà)了個(gè)大叉，貼在了“5”的前面。（張老師，你看，原來(lái)是10元，現(xiàn)在5元了，這樣小朋友就知道了！

從兩個(gè)案例中可以看出：從案例一中可以看出百貨商店的小朋友對(duì)于游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不會(huì)解決，生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。教師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，讓大家自由交流，提出不同的意見(jiàn)，并且?guī)椭�幼兒總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)，為幼兒下次游戲或情節(jié)的開(kāi)展，游戲材料的豐富做鋪墊。案例二中幼兒有了前一次的經(jīng)驗(yàn)之后，在游戲中利用了現(xiàn)有的材料以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)制作了第一張廣告牌，非常棒！游戲后教師對(duì)于幼兒制作的游戲材料給予肯定，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使廣告牌更加的完整，為之后其他幼兒制作廣告牌起到一個(gè)示范、提示效果！其從案例中可以看出，交流討論法的好處在于：

（1）通過(guò)討論，可以進(jìn)一步剖析各種材料的特性，便于大家更全面的了解材料。（2）在討論中，可以吸取同伴的經(jīng)驗(yàn)，從而完善自己選擇，制作材料的構(gòu)想。（3）在交流中，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和看法，充分體現(xiàn)了“幼兒是游戲的主人”這一理念。

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐研究，小朋友們對(duì)于游戲過(guò)程中制作游戲材料已經(jīng)有了初步的了解，但是在材料的數(shù)量和材料的材質(zhì)方面還是存在著不足，將在下學(xué)期繼續(xù)研究，這樣我們的自主游戲的內(nèi)容才會(huì)更豐富、更充實(shí)；制作的游戲材料更能為游戲服務(wù)；對(duì)幼兒獨(dú)立、自主的發(fā)展也起到了重要作用。

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