09年畢業(yè)班工作總結(jié)

規(guī)范管理夯實基礎(chǔ)謀求突破

二九年三元鄉(xiāng)中心小學(xué)校畢業(yè)班工作總結(jié)

二十一世紀是科技迅猛發(fā)展的時代，對人才也提出了更新更高的要求，作為人才培養(yǎng)的基地小學(xué)，擔負著培養(yǎng)符合新世紀發(fā)展要求和具有綜合素質(zhì)人才的重任。而小學(xué)畢業(yè)班卻是小學(xué)人才培養(yǎng)基地里最后一個臺階。如何上好這個臺階，關(guān)系到小學(xué)生能否以正常心態(tài)；能否有充分的心理準備；能否具備一定的自身素質(zhì)；能否掌握必須有的文化基礎(chǔ)知識步入中學(xué)。因此抓好畢業(yè)班的教學(xué)、教育是小學(xué)階段重任的重任。我校這幾年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體畢業(yè)班師生共同努力下，順利地送走了一批又一批合格的畢業(yè)生。在抓畢業(yè)班教學(xué)中，我們是取得了一點點的成績，但這并非是我們刻意所追求的。我們在二九年畢業(yè)班的教育教學(xué)工作中，確實認真扎實地做了一些工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，思路明確，措施到位。

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，畢業(yè)班工作是中心的中心。因此，必須切實加強對畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)組，校長掛帥，教導(dǎo)主任具體分管。本著關(guān)心師生、樂于服務(wù)的宗旨，深入到畢業(yè)班任課教師和學(xué)生當中了解教師工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，并予以及時解決。同時，加強畢業(yè)班工作的常規(guī)管理，切實保障畢業(yè)班工作的井然有序。

二、營造濃郁的畢業(yè)氛圍，增強學(xué)生責(zé)任心。

列夫托爾斯泰說：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心。”臨近畢業(yè)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的重壓下，往往在文明、道

德、行為等方面迷失自我，對集體漠不關(guān)心，表現(xiàn)出“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的心態(tài)。對此，班主任要從畢業(yè)班文化建設(shè)入手，激發(fā)學(xué)生的熱情，增強學(xué)生的責(zé)任心，健全學(xué)生的人格。

通過召開畢業(yè)班動員大會，讓學(xué)生認識到除了努力學(xué)習(xí)還要善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自己人生的奮斗目標，所以動員會上既有學(xué)習(xí)優(yōu)等生經(jīng)驗介紹，又有老師對畢業(yè)生的深情寄語，讓每一位學(xué)生都感受到濃郁的畢業(yè)氛圍，以此來促使他們重新思考：在畢業(yè)的最后一年，自己除了努力學(xué)習(xí)外，還要盡哪些義務(wù)，承擔哪些責(zé)任。

三、認真學(xué)習(xí)，走出誤區(qū)，達成共識。

隨著素質(zhì)教育地深化和改革，目前人們總是把素質(zhì)教育和減負等同起來，認為應(yīng)試教育是一種以考試為手段，以選拔或淘汰為目的地教育。所以必須取消考試，以便減輕學(xué)生的負擔。因此給我們的教師導(dǎo)致了兩種誤區(qū)：其一、認為減輕學(xué)生負擔，教師要少留作業(yè)，少補課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不能要求太高，這樣教師的負擔也隨之減輕，教學(xué)質(zhì)量低了也有借口，何樂而不為；其二、狠抓“尖子生”，以某班考取的學(xué)業(yè)成績來衡量教師的業(yè)務(wù)水平。針對以上兩種情況，六年級第一學(xué)期一開學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開畢業(yè)班會議，組織教師進一步認真學(xué)習(xí)新課程標準和上級指示精神。分析以上兩種誤區(qū)所導(dǎo)致的后果，第一種，單純的靠減少學(xué)生的作業(yè)量，降低對學(xué)生作業(yè)要求，來達到減負地效果，其實未必能正真地減少學(xué)生地負擔，引導(dǎo)不好還會誤及教育，影響教學(xué)質(zhì)量，甚至誤人子弟。第二種，片面地追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，抓優(yōu)等生，而忽略絕大數(shù)學(xué)生，雖然有一少部分學(xué)生考入名校，但仍有相當數(shù)量的學(xué)生基礎(chǔ)知識得不到鞏固，對那些過多、過

重、過繁的復(fù)習(xí)、操練產(chǎn)生了厭倦，對考試產(chǎn)生恐懼心里。經(jīng)過分析、討論，畢業(yè)班教師一致認為，在深化素質(zhì)教育過程中，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，但必須在使每個學(xué)生能在德、智、體、美、勞諸方面獲得全面發(fā)展前提下，抓知識傳授。重視知識傳授過程中的方法，探索知識傳授方式方法的創(chuàng)新，使每位學(xué)生都能生動、活潑、健康的成長，具有一定的文化基礎(chǔ)知識接受挑戰(zhàn)。

四、構(gòu)建多元校本培訓(xùn)模式，促進學(xué)校內(nèi)涵式整體發(fā)展

近年來，學(xué)校以科技環(huán)境、信息技術(shù)為龍頭，扎實開展校本培訓(xùn)。主要的措施有：以師德建設(shè)為核心，健全校本培訓(xùn)機制；通過各項課堂教學(xué)觀摩與競賽活動，促進教師專業(yè)成長；大力開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人；建立教師專業(yè)成長電子檔案袋，促使教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的形成。多年的校本培訓(xùn)，使學(xué)校形成了頗具特色的校本培訓(xùn)氛圍，教師的整體素質(zhì)得到明顯的提高，學(xué)校的整體辦學(xué)水平得到顯著的提升。

五、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

本屆班子能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量管理作為學(xué)校管理的核心，能夠深入課堂聽課，及時掌握教學(xué)動態(tài)，并給以適時的指導(dǎo)，對影響“教”與“學(xué)”的各種因素，進行了檢查、分析、控制，以保證教學(xué)任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。同時加強教學(xué)常規(guī)管理，著力抓好備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試五個環(huán)節(jié)。

備課：要求教師做到“三有”，即“腦中有課程標準、心中有教材、眼中有學(xué)生”；“兩備”，即備“教法、學(xué)法”。在此基礎(chǔ)上，教師的備課教案要體現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”和“三個特點”的要求，即從“學(xué)會”向“會

學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“教案”向“學(xué)案”轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)激發(fā)情感、生動活潑、開放多變的課堂設(shè)計。

集體備課：要繼續(xù)發(fā)揚隨時隨地開展集備的傳統(tǒng)，集備組長需制定出集備計劃，組織同級組老師落實每一次集體備課活動，活動要有重點、有針對性、有實效，切實解決教育教學(xué)中的難點、疑點，為青年教師作好專業(yè)上的引領(lǐng)。

上課：要求堅持做到優(yōu)化“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法”，突出“重點難點、精講巧練、因材施教”。向40分鐘要質(zhì)量，向教學(xué)研討要質(zhì)量，向家校及時溝通要質(zhì)量這一認識不僅要根植心中，更要體現(xiàn)在每一天的教育教學(xué)活動中。

批改：要求教師嚴格批改次數(shù)，突出有批有改，做到重點問題面批面改、集體講評、個別訂正。

輔導(dǎo)：要求教師要輔導(dǎo)及時，重視培優(yōu)補差工作，體現(xiàn)針對性和全面性原則。

考試：每單元要進行單元質(zhì)量檢測，做到精心批改，認真質(zhì)量分析與反饋；學(xué)校教導(dǎo)處每單元檢查，以便系統(tǒng)、全面了解教師的教，學(xué)生的學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供保障。

學(xué)校按照長寧縣小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測方案繼續(xù)落實好相關(guān)年級、科目的質(zhì)量監(jiān)測工作。全體老師高度關(guān)心學(xué)困生、中下生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，群策群力開展學(xué)習(xí)幫扶活動，在努力提高合格率的基礎(chǔ)上提高班級學(xué)生成績的優(yōu)秀率和平均分，以達到提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校的整體辦學(xué)水平的目標。

六、抓好課題研究，細化過程管理，提高教科研工作績效。教科研工作只有立足于教育教學(xué)實踐、立足于常規(guī)教學(xué)探索、立足于課堂教學(xué)改革、立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，才能真正落在實處。本學(xué)年我校大力開展區(qū)級面上重點課題“多元互動的小學(xué)課堂教學(xué)研究”和中央電教館課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動課堂建構(gòu)的研究”的研究，著力科研課題內(nèi)涵的實效性、發(fā)展性。繼續(xù)聘請專家、學(xué)者對課題研究進行理論指導(dǎo)和指導(dǎo)開展課題研討活動，使課題研究規(guī)范化、系統(tǒng)化，以課題研究帶動教師的專業(yè)發(fā)展。同時，引導(dǎo)教師注重資料積累，不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫高質(zhì)量的教科研論文，鼓勵教師向教育刊物投稿，并做好校級研究成果的編輯工作，推進課程改革向縱深發(fā)展，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，有效提高了學(xué)校的辦學(xué)品味。

時代在變，社會在變，觀念在變，但奮斗不變，執(zhí)著不變。成績屬于過去，榮譽歸于大家，未來在于創(chuàng)造，讓我們攜手共進，在今后的畢業(yè)班工作中，再次厲兵秣馬，臥薪嘗膽，爭取以新的優(yōu)異成績再為學(xué)校爭光添彩，為實現(xiàn)我校今后的新飛躍，同心同德，繼續(xù)拼搏，爭取更大的勝利。

三元鄉(xiāng)中心小學(xué)校201*年9月6日

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201*年洞口縣畢業(yè)班工作總結(jié)大會經(jīng)驗材料

因材施教，分層教學(xué)

花園鎮(zhèn)中心學(xué)校邱清堯

201*年初中畢業(yè)會考已落下帷幕。本人所任教的花園中學(xué)156班考得了驕人的成績，全班62人，升入重點高中32人，普職高21人。各項綜合指標名列全縣前列�；仡櫸�?guī)啄陙砦遗c156班62名同學(xué)所走過的艱難歷程，我認為，成績來自于全體任課教師和同學(xué)們的共同努力。我作為班主任主要得益于“因材施教，分層教學(xué)”的教學(xué)方法。

下面，我就“因材施教，分層教學(xué)”的教學(xué)方法是如何在初級中學(xué)的教學(xué)班級實施，談?wù)勎覀�人的操作辦法。

我是在八年級接手156班的，當時的156班是我校有名的差班。第一次站在156班的講臺上，看到一個個渴望的眼神，我確立了“實行輔優(yōu)補后，實現(xiàn)整體提高”教學(xué)原則，則在這個班實施“因材施教，分層教學(xué)”的教學(xué)方法。（1）、挖掘尖子生。針對以前分層教學(xué)又一次平衡分配各班學(xué)生后成績波動大，缺少領(lǐng)頭羊的現(xiàn)狀，我適當放大培養(yǎng)范圍（如歷次考試進入某一分數(shù)檔的學(xué)生），采用類似培養(yǎng)特長生的方式，采用“導(dǎo)師制”的辦法進行學(xué)科性的個別輔導(dǎo)，強化刺激、拔高，做到在全班選定時間、對象、學(xué)科落實，抓短變長，落實責(zé)任，跟蹤研究。不斷增強尖子生的補弱意識，幫助他們確立打好總體戰(zhàn)的思想，克服盲目樂觀、對薄弱學(xué)科熟視無睹、僅憑興趣學(xué)習(xí)的不良行為。幫助他們科學(xué)制定補弱計劃。進行方法指導(dǎo)和過程監(jiān)控，幫助他們克服急功近利、急于求成的浮躁心理。加強課外時段管理，調(diào)控學(xué)科管理，針對學(xué)科特點，控制作業(yè)的量，提高作業(yè)的質(zhì)，增加他們自主學(xué)習(xí)的時間，拓展他們的自主空間，科學(xué)地控制學(xué)生作業(yè)，適度地加強課外輔導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生相互學(xué)習(xí)的團隊作用和個人特長，強化“人盯人”式的多元、個體學(xué)科性輔優(yōu)方法。（2）、抓住希望生。從實施素質(zhì)教育的高度出發(fā)，我們重視對后進生的輔導(dǎo)，尤其是三類群體的臨界生，采取個別輔導(dǎo)、個別答疑、小組合作、兵教兵的形式，做到以點帶面，整體提升。制定規(guī)劃，從早做好“臨界生”群體的文章。首先圈定三類“臨界生”的對象，并落實到教師、學(xué)科，確定時間，監(jiān)控過程，做到天天有安排，周周有反饋。班主任負責(zé)思想指導(dǎo)，幫助他們找準自己的坐標，正確看待自己的位置。用學(xué)校歷年高考中涌現(xiàn)的成功范例，鼓舞他們的士氣，激勵他們的斗志。（3）、研究三個群體。我們還著重研究了通學(xué)生、體藝特長生、留守學(xué)生這三個特殊群體，特別做好歷年特長生的分析，突出抓好他們的紀律、生活、信心管理。201*年中考中，這三類考生也都取得了相應(yīng)的好成績。

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