淺談“生活化情景”的創(chuàng)設(shè)

摘要：

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家和教育家亞歷山大指出：最終判別一個(gè)學(xué)生掌握一種語(yǔ)言的水準(zhǔn)不是看他懂多少，而是決定于他能用多少。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，需要為學(xué)生提供逼真的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，使他們產(chǎn)生一種運(yùn)用英語(yǔ)的激情，從而更積極、主動(dòng)、全面地投身于課堂活動(dòng)中，在感知、領(lǐng)會(huì)、模仿、練習(xí)的同時(shí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵字：

情景 直觀情景 自主學(xué)習(xí)

情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)少年兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。小學(xué)生有較強(qiáng)的記憶力，好奇心特強(qiáng)，愛說(shuō)愛動(dòng)，這些都為學(xué)好外語(yǔ)準(zhǔn)備了有利的條件。然而，這一年齡段的孩子從思維類型上屬于直接感受型的，在形成新的語(yǔ)言習(xí)慣過(guò)程中母語(yǔ)環(huán)境對(duì)他們有妨礙作用，從家庭到社會(huì)，皆是母語(yǔ)環(huán)境，那如何克服以上的不利因素呢？我想其中一條重要的教學(xué)措施就是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常�以利于小學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是一種具有旺盛生命力的文化現(xiàn)象，它本身就是生活的一部分，語(yǔ)言只有在生活中被使用才有它存在的價(jià)值，而使用語(yǔ)言的能力也只有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中才能得到鍛煉、培養(yǎng)和提高。語(yǔ)言是交際的工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的交際能力。情境交際法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗�能�?chuàng)造接近生活的語(yǔ)言情境，讓英語(yǔ)教學(xué)生活化，這是在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的。語(yǔ)言學(xué)家S·皮特·科德認(rèn)為，“學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言就是在做著準(zhǔn)備，以便為了一定的目的，以一定的身份，在一定的場(chǎng)合中使用所學(xué)語(yǔ)言。”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)就是要在教學(xué)中把課堂設(shè)置成“一定的場(chǎng)合”（情境），讓學(xué)生擁有一定的“身份”（角色），來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的“一定的目的”（語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的形成）。實(shí)施情境教學(xué)法，讓情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交際的動(dòng)機(jī)和使用語(yǔ)言交際的心智活動(dòng)，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動(dòng)中主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何緊貼學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出既讓學(xué)生感興趣又能培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的生活化教學(xué)情境呢？

一、在教材中、生活中尋找設(shè)計(jì)的源泉,活化情景

1、要充分利用教材中的教學(xué)材料，挖掘其內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)各種簡(jiǎn)單有效的情景。小學(xué)英語(yǔ)教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特點(diǎn)和教學(xué)的設(shè)計(jì)情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力的需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。教師不能受制于教材和教參，因?yàn)榻滩谋旧硖N(yùn)涵著豐富的情境內(nèi)容，所以應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，能活學(xué)活用�，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，全部以彩色圖畫，情景會(huì)話貫穿全套教材，教材緊密結(jié)合兒童好新奇，愛活動(dòng)，善模仿，愛說(shuō)，愛唱，愛跳，愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容和形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂(lè)見的歌曲，游戲，小詩(shī)等和一些淺顯易懂的故事。充分挖掘教材中的實(shí)物，或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻印象。師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，教材內(nèi)容不同創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使課堂富有生機(jī)，提高課堂活動(dòng)效率;使學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué);在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，提高能力。如根據(jù)教材特點(diǎn)，我在教六年級(jí)上冊(cè)中的如何用英語(yǔ)去描述到達(dá)某一個(gè)地點(diǎn)的知識(shí)時(shí)就充分采用了彩色圖畫，情景繪畫、歌曲、模型建筑物，示意圖等形式，這些可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的影響的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在喜聞樂(lè)見的一些形式中去學(xué)習(xí)寫作。這不僅使課堂教學(xué)不是枯燥乏味，相反的是在這充滿著勃勃生機(jī)的課堂中，我們看到的是一張張充滿興趣、充滿求知欲的小臉。

2、利用生活中的有利因素，活化情景。我們有不少老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中仍然自覺(jué)或不自覺(jué)地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”的辦法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從一開始就不愿意與英語(yǔ)“打交道”。 教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡越小，我們?cè)揭�注重教育的生活化。從生活�?jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮�。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的有意注意一般只能堅(jiān)持10—15分鐘左右。10—15分鐘左右的學(xué)習(xí)之后，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。因此，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)中去，成為課堂的主人。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活習(xí)慣、興趣愛好等的不同，從不同角度選取素材，切忌盲目設(shè)計(jì),因?yàn)樘�過(guò)復(fù)雜、繁鎖的情景會(huì)讓學(xué)生感到厭煩,讓他們無(wú)從下手,會(huì)挫傷他們的積極性,不能激發(fā)學(xué)生剛剛?cè)计鸬奶剿饔�望。為增加了學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，我們可以采用一些貼近日常生活的直觀教具，如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫……采用直觀教學(xué)手段不但能快速引起學(xué)生的注意，而且這些在平時(shí)隨處可見的“實(shí)物”又能讓學(xué)生自然而然地和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，更適合讓學(xué)生在的生活中“自如”地說(shuō)英語(yǔ)。直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生最初接觸英語(yǔ)時(shí)，都免不了用漢語(yǔ)為中介把英語(yǔ)和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)，這實(shí)際上還是用漢語(yǔ)進(jìn)行思維，充分利用各種教具直接比照英語(yǔ)的詞和句，則可以避免這種心譯過(guò)程。直觀教學(xué)縮短了英語(yǔ)與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。所以要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，采用一些日常生活中的直觀教具，設(shè)置一些貼近日常生活的、簡(jiǎn)單的真實(shí)情景。如果設(shè)計(jì)的情景好,能引起學(xué)生的興趣的話，他們能夠驚人地長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,努力將學(xué)到的單詞、話題、句型等融入真實(shí)生活情境，使學(xué)生在真實(shí)的生活情景中體驗(yàn)英語(yǔ)的內(nèi)涵，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中。

例如，在學(xué)習(xí)表示職業(yè)的話題時(shí)，我事先收集了很多名人圖片。當(dāng)我拿出陸毅(actor)，周杰倫(singer)，楊麗萍(dancer)，白巖松(reporter)，趙薇(actress)等的圖片進(jìn)行游戲時(shí)，學(xué)生的喜悅之情可想而知。就是這些貼近他們生活的流行因素，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就給激發(fā)出來(lái)了，使句型“ m.hmlawpc.comorning　,teacher.”“Goodbye”“Nice to meet you.”“Thank you.”等一些簡(jiǎn)單的句子時(shí)，那種喜悅也是語(yǔ)言難以表達(dá)的，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生已經(jīng)慢慢在養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣和用英語(yǔ)的意識(shí)。在完成課堂教學(xué)的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生力所能及的課外作業(yè)，使課堂學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)W以致用。比如，學(xué)習(xí)了kitten、puppy、fork、knife等新單詞后，要求學(xué)生到自然界、到自己的家中去“對(duì)號(hào)入座”。再如，在學(xué)習(xí)字母時(shí)，我讓學(xué)生到生活中去搜集一些縮寫詞匯，一方面鞏固字母學(xué)習(xí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的視野。這樣，把傳統(tǒng)意義上，僅停留在紙上談?wù)撌降恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)生活中具有實(shí)際意義和明確目標(biāo)的生活實(shí)踐，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語(yǔ)交流。此外，也可以開展各類英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)故事比賽、舉辦英語(yǔ)節(jié)等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐，必定會(huì)爆發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力，必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生無(wú)論在課內(nèi)或者是課外都仿佛置身于英語(yǔ)世界，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上所學(xué)在課外得到拓展和延伸，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐就需要有良好生活化的語(yǔ)言環(huán)境，我們?cè)诮虒W(xué)中所謂的情境法，就是在復(fù)制生活的過(guò)程中，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)生活化的氛圍，讓學(xué)生能沉浸其中。與此同時(shí)，學(xué)生也能在這樣的氛圍里尋找和探求獲得生活的饋贈(zèng)。

參考文獻(xiàn)：

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