后進生轉(zhuǎn)化問題淺析

內(nèi)容摘要: 在全面實施素質(zhì)教育、大面積地提高教學(xué)質(zhì)量的今天，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原因、社會原因、學(xué)校片面追求升學(xué)率等各種因素的影響，造成了智力低下的后進生和貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績低下、思想品德不良等后進生。怎樣使后進生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會有用的人才呢？本人將從后進生成因及轉(zhuǎn)化思路兩個大方向，粗淺地談?wù)勥@一問題，希望對有效轉(zhuǎn)化后進生問題有所促進。

關(guān)鍵詞：后進生 轉(zhuǎn)化 歧視 社會思潮 科學(xué) 個性

“后進生”在班級體里是個“弱勢”群體,論年齡,他們還是個孩子,心理上相對還未成熟、獨立,應(yīng)給予更多的關(guān)心,更深沉的愛,如果對他們不聞不問,或更有甚者長期受斥責,那么結(jié)果可想而知。所以我認為轉(zhuǎn)化后進生是必要的,也是很有意義的，因為在他們當中將來也可能產(chǎn)生對社會對國家有用的人.

一.尋找“后進生”的成因

（一）家庭方面的原因

1.教育方式不當.

要么過分溺愛,讓孩子在溫室環(huán)境中成長,從不知外面的世界是什么樣,養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣;要么是過分“教育”,所謂的父“嚴”母“慈”，也就是表現(xiàn)為父親教育行為粗暴,母親對孩子所犯的錯誤喋喋不休,這樣的教育往往適得其反,久之孩子們產(chǎn)生對立心理,父母變得很被動,出現(xiàn)惡性循環(huán)現(xiàn)象.

2.疏于管教和關(guān)心.

現(xiàn)今社會大人們忙于生計,小孩托由爺爺奶奶看管,老人對第三代從出生開始就十分歡喜,他們的思想角度和父母不一樣,精力也不足以既管生活又管學(xué)習(xí),其實孩子到了一定的年齡,尤其是青春期階段,最希望和父母在一起,說說心里話,為他們排憂解難,健康成長.如果得不到及時的教育疏導(dǎo),孩子容易行為習(xí)慣差,心理脆弱,這對他們的學(xué)習(xí)有百害而無一益.

3.父母離異,單親家庭.

在這種家庭氛圍中,孩子得不到完整的愛,心里留下陰影,容易性格內(nèi)向,不善與他人交流,偏直,他們的成長是孤獨的,不健康的.

(二) 學(xué)校方面的原因

1.教師的歧視.

教師往往不愿在后進生身上花精力,動腦筋想方法,而后進生的微小進步談何容易,需要教師有足夠的耐心和寬容之心.“冰凍三尺,非一日之寒”，有人做過對后進生的問卷調(diào)查中，相當多一部分述說，他們從小學(xué)起就被老師冷落、辱罵，甚至體罰.這樣做的后果不但使這些學(xué)生散失自尊、自信,更嚴重的是師生關(guān)系疏遠,仇視教師,甚至是教育.

2.教學(xué)思想方法失誤.

有的教師教育水平不高,教法古板,駕馭課堂能力差,學(xué)生上課心理緊張,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,后進生的隊伍開始壯大;有的教師教學(xué)指導(dǎo)思想較片面,不講究“因材施教”,不考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平,把他們安排在同一條起跑線上,于是原來跑得慢的變得更慢,漸漸加入后進生的行列.

（三）社會方面的原因

改革開放和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們已生活在網(wǎng)絡(luò)的世界里，不良社會思潮腐蝕青少年的思想，影響他們的健康成長.有的孩子一旦接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲等這些虛擬的事物后，就被其吸引，因為這些無需動多少腦筋就能取勝，獲得滿足感.青少年辨別是非的能力很弱,而接受事物的能力很強,于是上課的時候容易走神,更有自制力差的學(xué)生為了上網(wǎng)，逃學(xué)、逃課、說慌、偷錢，看來問題變得嚴重，學(xué)習(xí)不行，品行也出現(xiàn)問題，所以與家庭、學(xué)校的因素相比這是我們第一要注意的因素.

二.探索“后進生”的轉(zhuǎn)化思路

長期以來,該問題一直困擾著無數(shù)教育工作者，但成效甚微。確實轉(zhuǎn)化后進生很難，因為由上述成因可知，在未成年人可塑性很強的時候，這些因素扭曲了他們，他們順著這個扭曲的方向繼續(xù)成長，而這些負面后果很難使其接受我們的引導(dǎo)，需要長期耐心的跟蹤、指導(dǎo)、總結(jié)，個別問題個別對待，到了一定時機，應(yīng)該會擬出一條行之有效的道路.就本人目前的實踐及向他人的學(xué)習(xí)來看,有一些粗淺的認識,希望與各位同仁共議.

(一)后進生轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的問題

后進生轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事,不可能一蹴而就,一勞永逸.在轉(zhuǎn)化后進生的過程中,作為教師自然要經(jīng)常與后進生交往,但在交往的過程中后進生很容易產(chǎn)生一些抵觸情緒,心理上總是存在一定的隔膜,這為后進生的轉(zhuǎn)化工作帶來很多不便.我們發(fā)現(xiàn)后進生的內(nèi)心是十分敏感而矛盾的,對后進生的心理特點剖析從宏觀上看，通常表現(xiàn)為：強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾，自卑與反抗自卑的矛盾，希望上進與習(xí)慣惰性的矛盾，渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾;從微觀上看,由于每個人的氣質(zhì)特點不同,其心理狀態(tài)又不盡相同,后進生復(fù)雜的心理特點也決定了他們具有較強的心理防御機制,所以要想有效轉(zhuǎn)化后進生,首先要敞開他們的心扉,以便更好的了解他們.后進生在進步的過程中極易出現(xiàn)反復(fù)，這是很正常的現(xiàn)象,但無論怎樣,只要教師以真愛動其心,以實言導(dǎo)其行,以頑強的毅力、耐心細致的勞動和一顆恒心對待后進生的轉(zhuǎn)化,就會產(chǎn)生一定的成效.

(二)轉(zhuǎn)化后進生的幾點拙見

1.轉(zhuǎn)化后進生要以心換心

中國蘇霍姆林斯基式的教師李鎮(zhèn)西愛學(xué)生是出了名的，然而他卻認識到“愛心”超出一定限度就成了“溺愛”，有的愛心在行為過程中不知不覺侵犯了學(xué)生的權(quán)利，這種愛他認為是“扭曲的，專制的愛”，而我也認為是這樣，愛心教育不一定包含民主，民主教育一定包含愛心，李鎮(zhèn)西認為民主教育是當今中國教育的時代主題，對待后進生更應(yīng)如此，要拉近他們與教師、同學(xué)的距離，讓其首先在心理上得到放松，當孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依念之情后，便為他們創(chuàng)造了一個積極向上的空間，同時也為自身對其實施正面教育帶來時機與希望.作為真誠的民主教育,用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育之本身,當我們自然而然地走進“后進學(xué)生”的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?

2.轉(zhuǎn)化后進生要講究方法的科學(xué)性

學(xué)生心靈深處美好道德的萌芽是學(xué)生自我教育的內(nèi)在依據(jù).但是,對后進生而言,這些萌芽往往被各種缺點的“雜草”掩蓋著,教育者的明智在于引導(dǎo)后進生經(jīng)常進行“靈魂的搏斗”,善于用“可貴的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”.引導(dǎo)學(xué)生自我教育，也包括利用學(xué)生集體的健康的輿論對某個或幾個后進生施與積極的影響，潛移默化地澆灌他們的心靈.有本書上一位語文教師曾運用過這樣的教育手法:他多次在新學(xué)期第一天開始讓幾個后進生進行“看誰進步大”的比賽，半學(xué)期語文考試時，讓全班學(xué)生以‘**的進步大’的作文進行投票,由于學(xué)生的作文只能寫一位同學(xué)，這就使參加“后進生”的比賽具有了競爭性,而且這種競爭隨時是在整個班集體的監(jiān)督之中；由于這種考試大家必然認真對待，認真體現(xiàn)在平時的細心觀察，尤其是對后進生的關(guān)注，這無形中也給了后進生一定的動力，我認為這種教育技巧正是教育科學(xué)性的一種體現(xiàn)，蘇霍姆林斯基也曾總結(jié)過這樣一條教育規(guī)律：“真正的教育是自我教育”.

3.轉(zhuǎn)化后進生要有個性特征

轉(zhuǎn)化后進生首先要轉(zhuǎn)化教師的思想,首先應(yīng)該肯定后進生是有優(yōu)點的,有的教師總是放大后進生的缺點,縮小甚至忽略后進生的優(yōu)點,后進生是孩子,而且是有很多不同程度缺點的孩子,他們卻指望學(xué)生在批評聲中改掉缺點,這可能嗎?美國心理學(xué)家威廉•詹姆斯說: “人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”.后進生聽到的經(jīng)常是批評，看到的是不信任和冷漠的眼光，對批評也習(xí)以為常,而難得受到表揚,一旦聽到表揚,他們則非常看重,加倍珍惜.除此以外,教師更多的應(yīng)關(guān)注他們的內(nèi)心精神世界,這是外在表現(xiàn)形式最根本的內(nèi)因,后進生的成因多數(shù)是成長環(huán)境的負面影響與教育方法的不當所造成的惡性循環(huán)現(xiàn)象,而后進生雖然學(xué)習(xí)成績差,思想品德壞,但也是一個個具有豐富精神情感的鮮活的人,后進生正是比較缺乏這樣的精神支持,于是教育者要根據(jù)后進生的不同情況實施不同的正面引導(dǎo),必須從每位后進學(xué)生獨特的精神需要入手,這需要教師有敏銳的觀察力和對后進生無比的寬容度,因為后進生的獨特需求往往體現(xiàn)在他們平時的不良表現(xiàn)上,比如我知道有個其他班的學(xué)生在課堂上“研制”炸藥，結(jié)果引燃了書包，差點造成惡性事故，這種情況教師除了嚴肅批評外，不妨替這個學(xué)生介紹個化學(xué)老師，支持他“玩”化學(xué)，有的人對此做法不理解，這些學(xué)生本來學(xué)習(xí)就夠差的了，還如此遷就他們，這不是“雪上加霜”嗎,可是我認為,你不這樣做,他們成績還是差;而發(fā)展他們的個性愛好不但能使他們或多或少學(xué)點知識,還能引導(dǎo)他們學(xué)點做人之道,這應(yīng)該是教育的真正目的-----教給學(xué)生受益終生的財富.

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作細微而復(fù)雜，不能要求過高過急，只要我們認真研究后進生，真誠對待后進生，多給他們機會，多給他們鼓勵，多探討后進生轉(zhuǎn)化的規(guī)律和方法，定能使他們放下包袱，踏上積極向上的人生道路。

參考文獻：

《愛心與教育》 李鎮(zhèn)西

《大教育論》 夸美扭斯（捷克）

《給教師的一封信》 蘇霍姆林斯基（蘇）

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