“新技術(shù)、新媒體與教育教學的深度融合”學習心得1

李芬

7月4日上午，學校組織我校青年教學參加了“新技術(shù)、新媒體與教育教學的深度融合”的學習，收獲頗多。

作為教師，作為面臨素質(zhì)教育在全國全面推行的今天的教師，掌握多媒體新技術(shù)是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現(xiàn)代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性。

新技術(shù)新媒體是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互動傳播為特點、具有創(chuàng)新形態(tài)的新技術(shù)媒體。新媒體，新科技它可以融合包括圖像、視聽等多種形式的學習資源。這些資源經(jīng)過教師的篩選、組合，可以形成優(yōu)秀的教學資源，數(shù)學課程本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應(yīng)用的廣泛性等特點，利用新技術(shù)新媒體，從數(shù)學課堂和實踐教學中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的信息化學習環(huán)境。為學生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學習空間，滿足學生求知欲望，增強內(nèi)部學習動力，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認知活動凸現(xiàn)出來，讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，促進學生在交流、應(yīng)用數(shù)量、改進數(shù)學學習及問題解決等關(guān)鍵性能力的發(fā)展。

而這種心得教育手段能更加體現(xiàn)學為主體的教學模式，面對知識裂變的今天，學生學習知識的多面性、廣泛性、自主性對學校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，也不利于學生的全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生，所以對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的了解和運用，勢在必行，更是十分必要的。

通過此次學習，深知創(chuàng)新課堂即新媒體新技術(shù)教師發(fā)展論壇，圍繞信息時代學習與教學方式變革，探討交流信息技術(shù)與教育教學深度融合的有效模式，通過微信互動、愛學愛課平臺進行互動，不僅老師而且學生都受益頗多。

“新技術(shù)、新媒體與教育教學的深度融合”學習心得2

在五月二十四號，根據(jù)教育局下發(fā)相關(guān)文件，參加了關(guān)于“新技術(shù)新媒體”教師發(fā)展的相關(guān)學習，收獲頗多。此次活動主要針對我國中小學教育信息化從起步應(yīng)用向融合創(chuàng)新轉(zhuǎn)型階段的新趨勢，為新階段我國中小學教學信息化指引正確方向，描繪信息技術(shù)推進教育教學變革的新藍圖。

作為教師，作為面臨素質(zhì)教育在全國全面推行的今天的教師，掌握多媒體新技術(shù)是必須具備的一種能力，它將使我們的教學工作更加走上現(xiàn)代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性。而新技術(shù)新媒體是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互動傳播為特點、具有創(chuàng)新形態(tài)的新技術(shù)媒體。

新媒體，新科技它可以融合包括圖像、視聽等多種形式的學習資源這些資源經(jīng)過教師的篩選、組合，可以形成優(yōu)秀的教學資源，數(shù)學課程本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴謹性和應(yīng)用的廣泛性等特點，利用新技術(shù)新媒體，從數(shù)學課堂和實踐教學中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的信息化學習環(huán)境。為學生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學習空間，滿足學生求知欲望，增強內(nèi)部學習動力，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認知活動凸現(xiàn)出來，讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，促進學生在交流、應(yīng)用數(shù)量、改進數(shù)學學習及問題解決等關(guān)鍵性能力的發(fā)展。

而這種心得教育手段能更加體現(xiàn)學為主體的教學模式，面對知識裂變的今天，學生學習知識的多面性、廣泛性、自主性對學校教育提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，也不利于學生的全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生，所以對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的了解和運用，勢在必行，更是十分必要的。

通過此次學習，深知創(chuàng)新課堂即新媒體新技術(shù)教師發(fā)展論壇，圍繞信息時代學習與教學方式變革，探討交流信息技術(shù)與教育教學深度融合的有效模式，通過微信互動、愛學愛課平臺進行互動，不僅老師而且學生都受益頗多。

“新技術(shù)、新媒體與教育教學的深度融合”學習心得3

通過學習了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，認真思考教育信息化的意義就是要“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的變革與創(chuàng)新”，文中提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”，作為一名教育工作者，深感責任重大，使命神圣，同時也感覺到隊自己以后的教育工作有多了新得機遇和挑戰(zhàn)，我對此有幾點體會。

一、對新的學校教育結(jié)構(gòu)的理解

從“課堂教學”到“學校教育”的主要內(nèi)容的學校教育結(jié)構(gòu)的根本轉(zhuǎn)變。

（一）、課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中指出課堂教學結(jié)構(gòu)就是教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體這四個要素，教學媒體要由原來的輔助教師突破重點、難點的形象化教學工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進學生自主學習的認知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗與內(nèi)化的工具。

（二）、信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學過程，不能只是停留在運用技術(shù)去改善“教與學環(huán)境”或“教與學方式”的較低層面上，而必須在運用技術(shù)改善“教與學環(huán)境”和“教與學方式”的基礎(chǔ)上。

（三）“改變傳統(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)—主體相結(jié)合’。

（四）、從全新的教學理念和做法出發(fā)，做到信息技術(shù)與教育深度融合。

二、我對信息技術(shù)與教育深度融合的幾點理解

（一）、信息技術(shù)與教育深度融合，使學生由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷�，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，和情感體驗與培育的主體，情感成為教育中一個不可忽視的重要因素，教師必須重視情感教育，在教學活動中充分開發(fā)利用情感因素，激發(fā)學生的情感體驗。

學生轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。

（二）、信息技術(shù)與教育深度融合，教育工作者的要求知識更全年面，教學技能更高，視野更廣闊，挑戰(zhàn)了教師對課堂教學的駕馭能力。

教師更多的角色是管理者和引導(dǎo)者，教師能將信息技術(shù)很自然融入課堂，讓知識和信息技術(shù)成為一個整體，形成全新的教學時空。

（三）信息技術(shù)與教育深度融合，教師在教學內(nèi)容上，必須把信息技術(shù)的切入點找好，畢竟信息技術(shù)是要服務(wù)于課堂教學，更準確的說是服務(wù)于學生，什么時候應(yīng)用，什么時候合理、合法利用信息技術(shù)融入師生探索之中，利用信息技術(shù)激發(fā)學生課堂潛能和創(chuàng)造力，這必是信息技術(shù)與教育深度融合的一條重要出路。

（四）信息技術(shù)與教育深度融合，是課堂教育的一場變革，

課堂教學是學校教育的主陣地，教師是課堂教學組織者、管理者、引導(dǎo)者，改革對于我們來說，義不容辭，責任重大，盡管改革的路途肯定是既充滿挑戰(zhàn)又艱巨，到底要如何走？怎樣走？都需要我們這些教育工作者的探索——實踐——反思——再實踐，但我想高峰永遠留給那些不斷攀登的人們，每個人都有自己的夢想，我想作為一名教育工作者，如何能將信息技術(shù)與教育深度融合，讓我的課堂放飛孩子們多彩夢想，這便是我的教育夢。

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