第一篇：向命運(yùn)挑戰(zhàn)

向命運(yùn)挑戰(zhàn)

一個(gè)女孩患了白血病，在常人眼里這象是一張死亡宣判書。而她卻奇跡般的活了下來(lái)，她叫趙敏哲。

看了<<與死神對(duì)話的女孩>>，給我印象最深的不是主人公坎坷的命運(yùn)，而是她對(duì)生活的一種執(zhí)著的追求。她七歲就開(kāi)始住醫(yī)院，醫(yī)院似乎是她第二個(gè)家。她不象其它病友，忍受不了治療時(shí)的痛苦，整天愁眉苦臉哭哭啼啼。她卻像個(gè)沒(méi)事人一樣，躺在床上輸液，嘴里閑不住，一會(huì)兒哼小曲，一會(huì)兒背兒歌。輸液針頭一拔下來(lái)，她立刻成了一只快活的小燕子，又跳舞又唱歌。而我呢？卻是那么脆弱，平時(shí)發(fā)高燒，肚子痛都會(huì)大驚小怪，哭鼻子，更別說(shuō)得了白血病了。趙敏哲有十分堅(jiān)強(qiáng)的毅力，每次做穿刺，會(huì)有一種無(wú)法忍受的痛苦，而他卻兩手一抹眼睛，燦爛的一笑，這使醫(yī)生們驚嘆不已。平時(shí)，我拉雙杠總是因?yàn)榕绿鄱�躲在最后，有一兩次練一練已�?jīng)算很了不起了。比起她，這又算什么呢？盡管趙敏哲生重病，隔三差五地請(qǐng)假，而學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直名列前茅。我在良好的環(huán)境下，成績(jī)卻時(shí)好時(shí)壞。

比起她，我又能說(shuō)什么呢？樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信和堅(jiān)強(qiáng)寫在她的臉上，流在她的血里，這或許就是她戰(zhàn)勝死神的法寶。

第二篇：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》讀后感

《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》讀后感

這學(xué)期我已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，書剛剛大下來(lái)，我就愛(ài)不釋手，其中一篇《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》的文章深深的吸引了我。我反復(fù)讀了好幾遍

這個(gè)故事講述了一個(gè)名字叫霍金的人，他17歲考上了一所著名的大學(xué)，可是在他21歲時(shí)命運(yùn)卻捉弄了他，讓他患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說(shuō)他最多只能活兩年半，堅(jiān)強(qiáng)的霍金面對(duì)著命運(yùn)說(shuō)：“隨你便吧，時(shí)間剩下兩年半，我也要努力做些有意義的事�！�

他與病魔抗掙著，病情越來(lái)越嚴(yán)重，肌肉一天天的萎縮，走路越來(lái)越不穩(wěn)了，連站都站不起來(lái)。為了和病魔做斗爭(zhēng)，他努力鍛煉，堅(jiān)持靠自己的力量上樓。到最后腿的力量都弱了，他就用手拉著扶手很艱難地走上樓去。

病情不斷的加重了，霍金終于站不住了，坐在了輪椅，他連手指都不能動(dòng)了，十個(gè)手指，只有兩個(gè)還能動(dòng)，又過(guò)幾年，他說(shuō)話已經(jīng)非常的困難了，吐字不清了，說(shuō)幾個(gè)字要說(shuō)很長(zhǎng)的時(shí)間。過(guò)了一年，他得了肺炎，治療時(shí)把氣管切開(kāi)了，從此，他就不能再說(shuō)話了。

以后，無(wú)論是干什么，都是別人和機(jī)器幫助他，但是他用思維思考著有關(guān)宇宙的知識(shí)�；艚鸾K于成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫一些科學(xué)的書籍，發(fā)出的書到達(dá)1000萬(wàn)冊(cè)。

讀了這篇文章，使我真正感受到，人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，在困難面前要不倔不饒，敢于和困難作斗爭(zhēng)。

第三篇：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》讀后感

《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》讀后感

學(xué)習(xí)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文，我對(duì)主人公“霍金”一種敬仰之情油然而生。

《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文講述了主人公“霍金”在身患絕癥的情況下，與命運(yùn)做斗爭(zhēng)，最后成為了偉大的天體物理學(xué)家的事。

文章字里行間都流露著主人公“霍金”對(duì)病魔的輕蔑，對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)。他在“腳不行了，手不行了，嘴也不行了”的時(shí)候，仍然認(rèn)真研究問(wèn)題，“他在大腦中想象著，論證著，推理著，計(jì)算著�！蔽彝耆�被他這種頑強(qiáng)的毅力深深地打動(dòng)了�；艚鹨彩且粋�(gè)普普通通的人，他之所以有這種頑強(qiáng)的毅力，是因?yàn)樗麑?duì)失敗說(shuō)“不”。他沒(méi)有超人的功能，只是自己創(chuàng)造的罷了，他給了自己一種動(dòng)力，使自己永遠(yuǎn)可以戰(zhàn)勝一切。

文章中介紹說(shuō)，霍金寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到他的作者竟是“腳不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃飯、說(shuō)話都由別人或機(jī)器幫忙，體重只有40公斤的”霍金，。

寫到這兒，不由得使我想起了女英雄張海迪，她5歲就高位截癱，曾經(jīng)哭過(guò)，怨過(guò)，但是她始終沒(méi)有向命運(yùn)低頭。她自學(xué)了小學(xué)到大學(xué)的全部課程，還學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，為許多人排憂解難，使許多人得到了快樂(lè)，她從中也得到了快樂(lè)。

當(dāng)失敗來(lái)敲門的時(shí)候，你一定不要開(kāi)門；當(dāng)成功來(lái)敲門的時(shí)候，你要微笑著，讓它進(jìn)來(lái)。但是，你必須經(jīng)受住失敗無(wú)數(shù)次的敲門聲，才會(huì)迎來(lái)成功的敲門聲！

第四篇：向命運(yùn)挑戰(zhàn)

《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本設(shè)計(jì)立足于 “學(xué)生自能讀書”能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確流利、有感情地朗讀課文，了解過(guò)渡句、中心句的作用。

2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句和段落感悟文章思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

3、情感與態(tài)度：了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句和段落理解課文內(nèi)容，學(xué)生從霍金事跡中受到鼓舞與激勵(lì)。 教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。 教學(xué)方法：

啟發(fā)式、談話法、情景教學(xué)、朗讀教學(xué)

學(xué)習(xí)方法：

自讀自悟、勾畫重點(diǎn)詞句、感情朗讀、同桌交流、小組討論

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、收集霍金資料、身殘志堅(jiān)的人物及相關(guān)名言

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入、齊讀課題

1、師：一位年紀(jì)僅僅21歲的人，風(fēng)華正茂，卻被醫(yī)生診斷患了絕癥，后來(lái)居然成了偉大的科學(xué)家，他就是——霍金。今天，就讓我們一起走進(jìn)這位偉大人物。1

2、齊讀課題。（堅(jiān)定有力）

3、課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問(wèn)題自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、默讀思考：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。

三、自主學(xué)習(xí)，同桌交流

1、默讀課文，針對(duì)課題疑問(wèn)，勾畫重點(diǎn)詞句：向什么樣的命運(yùn)挑戰(zhàn)？為什么挑戰(zhàn)？怎樣挑戰(zhàn)？結(jié)果怎么樣？

2、同桌交流。

四、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥

1、結(jié)合課文品析命運(yùn)殘酷的句子

①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。醫(yī)生說(shuō)他至多只能活兩年半。就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

醫(yī)生說(shuō)他至多只能活兩年半�；艚鸬娜松�面臨著挑戰(zhàn)。

②請(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會(huì)呢？

（正要開(kāi)放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無(wú)限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開(kāi)放的花朵，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個(gè)比喻很恰當(dāng)。）

③有感情地讀這句話。

你為文中的霍金感到怎樣？讀——

假如你就是醫(yī)生無(wú)情宣判死期的人，你會(huì)怎么樣？讀——

2、為什么挑戰(zhàn)？

學(xué)生在書中找出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行匯報(bào)、交流。

老師小結(jié)：在厄運(yùn)面前，在死神面前，有人痛苦，有人絕望，可霍金卻是那樣

超然、鎮(zhèn)靜、無(wú)私、無(wú)畏，生命就應(yīng)如霍金所說(shuō)的那樣，活得有意義，活得有價(jià)值！感情朗讀霍金的自白�。ǔ鍪揪渥印八麑�(duì)命運(yùn)說(shuō)：“隨你的便吧�！彼麑�(duì)自己說(shuō)：“時(shí)間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌�！保�

3、師：帶著這樣的信念，霍金如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮紊钊氲刈x讀課文。（可以自由地讀讀課文，讀到你感動(dòng)的地方你就多讀幾遍，也可以做一點(diǎn)批注寫一些感受，等一會(huì)兒找小伙伴交流你的感受。）

全班匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，打出相應(yīng)的字幕。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。注意指導(dǎo)朗讀，以讀感悟。

師點(diǎn)撥文中過(guò)渡句 “霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其妙處（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。）

師點(diǎn)撥：殘酷的病魔曾是那樣的（咄咄逼人），在霍金的挑戰(zhàn)下，它（退卻）了！是什么讓死神退卻？（是敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神、是頑強(qiáng)搏斗的精神）

4、出示圖片 =

師介紹：去年8月份，偉大的天體物理學(xué)家霍金到我們中國(guó)來(lái)了，江澤民主席親切接見(jiàn)了這位遠(yuǎn)道來(lái)的貴客。他在浙江大學(xué)、北京國(guó)際會(huì)議中心舉辦了幾場(chǎng)講座。一時(shí)間，霍金熱迅速席卷了中國(guó)大地，全國(guó)各大書店專門設(shè)立霍金圖書專柜，無(wú)論他走到哪里，總是被許多人簇?fù)碇�。�?dāng)他來(lái)到報(bào)告廳時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾全體起立歡迎這位輪椅上的偉人，熱烈的掌聲一次又一次地響起。

引讀：霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)拼搏的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。

5、此時(shí)此刻，面對(duì)坐在輪椅上的偉人，你想對(duì)他說(shuō)什么？

6、霍金能取得巨大成功，靠的是什么？

五、小組討論，深受啟迪

1、作者聽(tīng)說(shuō)霍金事跡后，滿懷激情寫下了這篇文章，他最大的感受是什么？ 有感情朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的理解。

你從霍金的事跡中得到什么啟示？小組交流、全班交流。

2、師：你還了解到哪些身殘志堅(jiān)的人？（課件展示張海迪、雨果、貝多芬等）師：我讀到這篇文章時(shí)，首先想到了這樣幾位人物。出示幻燈。

寫下《假如給我三天光明》的世界級(jí)盲人作家——海倫·凱勒

坐在輪椅上寫下《我與地壇》，從而讓1990年成為文學(xué)圈內(nèi)的“史鐵生年”——史鐵生

被評(píng)為201*年度中國(guó)10大杰出女性之一，現(xiàn)在美國(guó)讀博士，從小就雙耳全聾——周婷婷

拄著拐杖在舞臺(tái)上高唱《水手》的臺(tái)灣歌手——鄭智化

3、是什么讓他們能獲得成功？感情朗讀第一自然段。

4、師：人的一生不是一帆風(fēng)順，路上總有坎坎坷坷，只要我們心中擁有堅(jiān)定的信念，就一定不會(huì)倒下，除非你自己倒下。學(xué)了霍金的感人事跡，老師也想送幾句話給大家，讓我們共勉！屏顯名言，學(xué)生感情朗讀：

頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰！

——狄更斯

患難困苦,是磨煉人格之最高學(xué)校。

——梁?jiǎn)⒊?/p>

我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。

——雷鋒

5、寫座右銘激勵(lì)自己

師：孩子們，偉人的成功源于一種精神、一種信念，老師相信你們將來(lái)一定能成功。你們能寫一句話作為座右銘來(lái)激勵(lì)自己不斷前進(jìn)嗎？可以自己寫，也可以摘抄文中的語(yǔ)句或名人名言。（寫后交流，師予以鼓勵(lì)。）

六、認(rèn)真揣摩表達(dá)方法

1、回顧《鹿和狼的故事》的表達(dá)方法。

2、師：思考本文第一自然段與后面段落的關(guān)系，揣摹文章的表達(dá)方法。

七、走進(jìn)霍金模擬聊天

屏顯霍金圖象，師：霍金以頑強(qiáng)搏斗的精神戰(zhàn)勝病魔，取得了輝煌的成就，至今他還活著。瞧，他來(lái)了。如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求你只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備向他提哪三個(gè)問(wèn)題？（老師扮霍金，學(xué)生扮記者，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）

八、總結(jié)本課布置作業(yè)

1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。在人生的道路上，命運(yùn)隨(本站 推薦Wm.hmlawpc.com)時(shí)都會(huì)向我們挑戰(zhàn)。當(dāng)你遇到困難和挫折的時(shí)候，想想霍金，你就會(huì)覺(jué)得，那些困難和挫折是如此地——渺小。因?yàn)椋好總�(gè)人都可以——向命運(yùn)挑戰(zhàn)�。�齊讀課題）在以后的人生路上，面對(duì)坎坷，面對(duì)厄運(yùn)，我們要發(fā)揚(yáng)霍金精神——向命運(yùn)挑戰(zhàn)！我們要堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)——我自信，我努力，我成功�。▽W(xué)生激情朗誦課題與班訓(xùn)）

2、自選作業(yè)：（1）摘抄好詞佳句、寫讀后感。（2）整理搜集的資料，辦一期關(guān)于身殘志堅(jiān)的人物或面對(duì)困難與人生的學(xué)習(xí)小報(bào)。（3）課外閱讀《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《時(shí)間簡(jiǎn)史》

九、板書設(shè)計(jì)

向命運(yùn)挑戰(zhàn)

厄運(yùn)————頑強(qiáng)搏斗—————成功

（精神）

十、教學(xué)反思

本文是一篇略讀課文，講述了著名的天體物理學(xué)家霍金身患絕癥，醫(yī)生斷定他只能活兩年半。霍金沒(méi)有向命運(yùn)屈服，靠著頑強(qiáng)的意志同病魔作斗爭(zhēng)并不斷地進(jìn)行科學(xué)研究，不僅使生命得到了延續(xù)，而且成了偉大的科學(xué)家的事。他的事跡表明：人是可以主宰自己的命運(yùn)的，是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的！課文結(jié)構(gòu)緊湊，采用了先概括后具體的表達(dá)方法。

這篇課文觀點(diǎn)明確、事跡感人、敘事清楚、明快、生動(dòng)，我認(rèn)為學(xué)生閱讀理解不會(huì)有多大困難，所以，本課教學(xué)立足于“學(xué)生自能讀書”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)始激情導(dǎo)入揭題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：1）誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)？2）是什么樣的命運(yùn)？3）是怎樣挑戰(zhàn)的？4）為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？之后讓學(xué)生自讀自悟，同桌合作交流探究，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得新知。但由于本文所涉及的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，文中主人公霍金對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神很難與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。為此，我有意識(shí)地布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)霍金的資料，教師也準(zhǔn)備大量的霍金的圖片資料在課堂上放映并解說(shuō)，以直觀形象的教學(xué)材料幫助學(xué)生加深理解。課上，我也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題在文中找出詞句，并加強(qiáng)理解，加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談一談“你還了解到哪些身殘志堅(jiān)的人？”目的是讓學(xué)生感悟人生，體驗(yàn)生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。在對(duì)課文的深層感悟上，老師贈(zèng)送名言，引導(dǎo)學(xué)生寫名言，升華了對(duì)文本的感悟。最后設(shè)計(jì)了模擬“網(wǎng)上聊天”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生激情朗誦課題與班訓(xùn)。在課后作業(yè)中，學(xué)生感受頗深。

第五篇：讀《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》有感

讀《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》有感

今天，我們學(xué)習(xí)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文，課文告訴我了我們霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，還以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界。

面對(duì)絕癥，霍金毫不畏懼，他只是對(duì)命運(yùn)說(shuō)：“隨你的便吧！”，而并沒(méi)有像平常人，聽(tīng)說(shuō)自己得了絕癥，便陷入痛苦的深淵。從此臥床不起。是的，他沒(méi)有！他不僅沒(méi)有，還對(duì)自己說(shuō)：“時(shí)間只剩下兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌�！弊x到這里，我感嘆到：“霍金真勇敢！他連死都不怕！”

不僅如此，霍金面對(duì)病魔的時(shí)候，依然堅(jiān)強(qiáng)地生活、工作，并且奇跡般地活了幾個(gè)兩年半，雖然醫(yī)生說(shuō)他只能再活一個(gè)兩年半�！斑�！他沒(méi)死！為什么？”讀到這里，我問(wèn)自己。為什么？因?yàn)榛艚鸩慌率�敗，不怕困難，他敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)！

其實(shí)此時(shí)的霍金已經(jīng)戰(zhàn)勝了命運(yùn)，因?yàn)槊�運(yùn)已經(jīng)做了退卻，多給了霍金幾個(gè)兩年半，但霍金還在堅(jiān)強(qiáng)地進(jìn)行科研、創(chuàng)造，他發(fā)現(xiàn)了很多：黑洞的蒸發(fā)性、黑洞的大爆炸??

終于，光輝的時(shí)刻到了！霍金成了偉大的天體物理學(xué)家，他的科學(xué)著作風(fēng)行世界，并且被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員??“他的努力得到驗(yàn)證啦！”我高興地說(shuō)。課文學(xué)完了，可霍金在我腦海中越來(lái)越高大，對(duì)他的敬佩也愈加強(qiáng)烈，這不僅僅是因?yàn)榛艚鹩杏職庀蛎�運(yùn)挑戰(zhàn)，還因?yàn)榛艚鹩米约旱囊簧�告訴了我們：人只要堅(jiān)強(qiáng)，不怕失敗，不怕困難，不向命運(yùn)低頭，不關(guān)做什么事都能成功！

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