第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教育幾點(diǎn)心得

小學(xué)語(yǔ)文教育幾點(diǎn)心得

山東實(shí)驗(yàn)小學(xué)：彭亞成

前言

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

一.小學(xué)語(yǔ)文教育的性質(zhì)與地位

語(yǔ)文是最終要的交際工具，是認(rèn)為文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

二.語(yǔ)文教育的基本理念

1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教育應(yīng)培育學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口浯交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課程豐富的人文素內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文教育還應(yīng)考慮語(yǔ)文文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，

3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

4.努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教育應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學(xué) 校,不同不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展。

三 .語(yǔ)文教育的目標(biāo)

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3.培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。 4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

7.具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

9.具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。

第二篇：中學(xué)語(yǔ)文教育心得

上海市位育中學(xué) 秦振良

回首自己三十年的教學(xué)人生，最快樂(lè)的還是第一個(gè)十年，尤其是最初的幾年。當(dāng)時(shí)熱情滿懷，但不諳世事，很少去想高考的事，認(rèn)為第一要?jiǎng)?wù)是讓學(xué)生和自己一樣喜歡語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文的魅力，品味出語(yǔ)文的醇美。

工作的學(xué)校是黑龍江大興安嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)，全地區(qū)唯一的省重點(diǎn)學(xué)校，是寄宿制的，三面環(huán)山。教師們就住在與學(xué)校相鄰的家屬樓里，于是我常能帶著學(xué)生到山里，欣賞那一派北國(guó)風(fēng)光。

在我的課堂上，學(xué)生總是很隨便。記得有一堂課，正在讓學(xué)生背誦《荷塘月色》。一位學(xué)生指著窗外的山，說(shuō)：“老師，看，達(dá)子香開(kāi)了！”達(dá)子香又叫杜鵑花、映山紅，鮮族人叫金達(dá)菜的。

我順著他指的方向看去。入春以來(lái)，一直灰蒙蒙的山上果然有了紅暈，一簇簇的，那紅暈已然連成一片。

哦，真的是達(dá)子香開(kāi)了！

于是，我讓學(xué)生都到窗前去看。下午放學(xué)，又帶著他們到山里置身花叢觀賞。最后，我和學(xué)生沐浴著夕陽(yáng)的余暉，在山坡上席地而坐。

“朱自清在《荷塘月色》里，是怎么寫(xiě)荷花的清香的？”我問(wèn)。

“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”學(xué)生異口同聲。

“這句用了通感修辭，什么是通感？”課上講過(guò)的，借此復(fù)習(xí)一下。

“就是不同的感官溝通�！�

“這一句是嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通�！�

“你們能不能也用通感，描寫(xiě)一下眼前的達(dá)子香？”

停了片刻，學(xué)生便七嘴八舌。最后還是語(yǔ)文科代表的“山間到處都彌漫著醉人的芬芳，仿佛一張極大的網(wǎng)，拉住了我，使我久久不肯離去”贏得一片掌聲。

我讓學(xué)生就此自擬題目，寫(xiě)一篇作文。當(dāng)然，我照例也寫(xiě)了一篇，題為“俏不爭(zhēng)春”——達(dá)子香四月末開(kāi)放，而此時(shí)的大興安嶺竟還不見(jiàn)一點(diǎn)綠色，達(dá)子香綻放不是和萬(wàn)物爭(zhēng)奪春光，而是要把春天到來(lái)的消息報(bào)告給人間。她是春天的使者！

講評(píng)作文時(shí)，我說(shuō)：“我們大興安嶺地域獨(dú)特，物產(chǎn)豐美，可遠(yuǎn)方的人們往往把我們這里想象得很可怕：高寒禁區(qū)，人們都戴著狗皮帽子，穿著羊皮大衣，趕著狗爬犁。()如果不戴帽子出去走一圈，耳朵一摸就掉了，眼皮一眨就凍上了�！睂W(xué)生笑作一團(tuán)。我又激發(fā)道：“遠(yuǎn)方的人們對(duì)我們這里多么不了解啊。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)用自己的筆向他們介紹這里美好的一切。那樣，他們一定會(huì)對(duì)這片綠色的寶庫(kù)產(chǎn)生神往之情的�！睂W(xué)生都躍躍欲試，于是我又板書(shū)了下一個(gè)作文題：向遠(yuǎn)方的朋友介紹大興安嶺。并讓學(xué)生當(dāng)堂把提綱列出來(lái)。

學(xué)生的提綱大都以四季為序，有的還擬了小標(biāo)題，但并沒(méi)有抓住大興安嶺四季的特點(diǎn)，于是我板書(shū)如下：

______的春天____的盛夏

______的秋季____的嚴(yán)冬

然后讓兩位學(xué)生上來(lái)填寫(xiě)。結(jié)果分別填為“明媚”、“炎熱”、“豐收”、“寒冷”。

“這些詞語(yǔ)是否抓住了我們大興安嶺四季的特點(diǎn)？”我問(wèn)。

學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有，因?yàn)榻^大部分地區(qū)的四季都是如此。

一個(gè)學(xué)生還說(shuō)：“夏天我們這里并不熱，冬天雖然寒冷，但很美。只寫(xiě)寒冷，和遠(yuǎn)方的人恐怖的想法不就一樣了嗎？”

“說(shuō)得真好！那填什么好呢？”

一時(shí)默然。

“從時(shí)間上想一想，南方的春天一般都在幾月到？”我啟發(fā)道。

“三月。”

“我們這里是在幾月到？”

“五月�！�

“遲到的春天�！睂W(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)出。

“嗯，遲到。既準(zhǔn)確，又將春天擬人化，富于美感�！�

我進(jìn)一步啟發(fā)：“夏季呢，南方是炎熱的，我們這兒卻不知不覺(jué)就過(guò)去了，‘炎熱’的反義詞是？”

“涼爽。”

“秋天，秋霜過(guò)后，樺樹(shù)葉金黃，柞樹(shù)葉火紅，落葉松則紅里帶黃，同時(shí)還有好多不知名的野花在這個(gè)季節(jié)依然盛開(kāi)著，這一切用哪個(gè)詞為好？”

“絢麗�！�

“冬季，盡管寒冷，但白雪覆蓋著群山大地，又有森林做屏障，常常一絲風(fēng)也沒(méi)有，空氣純凈得很，純凈得可以罐裝出口。這和寒風(fēng)呼嘯，塵土飛揚(yáng)的某些地區(qū)形成鮮明對(duì)比，用……”

“潔白�！�

“潔凈�！�

“素潔�！�

“哪個(gè)好些？”

最后，許多學(xué)生認(rèn)為“素潔”最好：既潔白，又純凈。

這樣，一唱一和，就把原來(lái)所填改成了：

遲到的春天

涼爽的盛夏

絢麗的秋季

素潔的嚴(yán)冬

想到這些題目過(guò)大，有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)得泛，難以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積累和最感興趣的內(nèi)容。我又板書(shū)了“亭亭白樺”、“奇特的北極光”、“北國(guó)雪”、“我愛(ài)大興安嶺的冬天”、“加格達(dá)奇——樟子松生長(zhǎng)的地方”、“五花山”、“秋天的野花”、“你知道落葉松嗎”、“猴頭·蘑菇·木耳”等十幾個(gè)題目，任其選擇。這些題目，內(nèi)容有多有少，范圍有大有小，可以啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去思考，有助于打開(kāi)思路，也便于學(xué)生根據(jù)各自的寫(xiě)作能力和生活積累選擇熟悉的內(nèi)容。

當(dāng)時(shí)，學(xué)生并不以作文為苦。我看學(xué)生的作文，也其樂(lè)融融，每篇在點(diǎn)評(píng)修改后都不吝溢美地寫(xiě)上長(zhǎng)長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)。所以，作文課是學(xué)生最喜歡的。

一天，我說(shuō)：“這么好的作文，應(yīng)該讓遠(yuǎn)方的朋友分享才是，不然，真可惜了。投一投稿吧�！�

于是一篇篇表現(xiàn)北國(guó)風(fēng)情的作文寄出了。

也許是因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)的都是真情實(shí)感，也許是因?yàn)檫h(yuǎn)方的編輯對(duì)大興安嶺頗有興趣，投出去的作文，大都能在中學(xué)生的報(bào)刊上發(fā)表。

幾年下來(lái)，有了四十余篇，我將其收集整理，取名為“北國(guó)紅豆——大興安嶺的孩子獻(xiàn)給全國(guó)中學(xué)生的禮物”。計(jì)劃到了百篇，寄給出版社。

遺憾的是，1987年震驚中外的“5-6”大火，使大興安嶺這片綠色的寶庫(kù)元?dú)獯髠�。成片被大火洗劫的原始森林，一棵棵枯黑的大�?shù)如剃頭般伐掉了。這以后竟有了黃塵天氣——幾年前學(xué)生在作文《十年后的大興安嶺》中的預(yù)見(jiàn)，不幸言中了！

不久，我便到了遼寧錦州。最初在教育學(xué)院做教研員，之后又到教育局，但對(duì)上課，我依然情有獨(dú)鐘。每當(dāng)?shù)綄W(xué)�；蛟诮萄谢顒�(dòng)時(shí)聽(tīng)課，面對(duì)黑板，我常常怦然心動(dòng)，于是很想到中學(xué)去上課。最后，竟誤入歧途，到錦州中學(xué)協(xié)助校長(zhǎng)做管理，先負(fù)責(zé)德育，后負(fù)責(zé)教學(xué)。這所學(xué)校是遼寧省十所模范學(xué)校之一，所謂“模范”，其重要指標(biāo)當(dāng)然是“高考”。校長(zhǎng)是一位語(yǔ)文特級(jí)教師，他說(shuō)：“看過(guò)你寫(xiě)的那本《高考現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)》，每周為咱們高三各班上一節(jié)專題指導(dǎo)課，如何？”

給高三學(xué)生上課，尤其是上高考指導(dǎo)課，是鮮有樂(lè)趣可言的，因?yàn)楦呷�課堂講的看似語(yǔ)文，實(shí)則大都不是真正的語(yǔ)文。但能重新走上講臺(tái)，總是令

人欣喜的。這樣，我在錦州上的語(yǔ)文課，都是與高考這個(gè)幽靈共舞。當(dāng)時(shí)在課堂上，總有起舞弄清影，幽靈在人間的感覺(jué)。

為了圓學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)，隨著地域的轉(zhuǎn)換，我的時(shí)間越來(lái)越多地被高考這個(gè)幽靈吞噬了。

九十年代后期，素質(zhì)教育在全國(guó)看似如火如荼，人們像當(dāng)年趨之若鶩奔赴昔陽(yáng)縣去學(xué)大寨那樣，紛紛到上海取經(jīng)。我隨著這股大潮，也到了育才、進(jìn)才中學(xué)參觀——現(xiàn)代化的建筑、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，令人贊嘆：的確是海派氣象。各種報(bào)告也繪聲繪色，恍若教育的春天真的到來(lái)了。當(dāng)時(shí)的上海似乎成了全國(guó)各地在高考沙漠里艱難跋涉的教師們的綠洲。于是，我便像三十年代滿懷理想的人們向往延安一樣，來(lái)到了上海。殊不知，高考這個(gè)幽靈是無(wú)處不在的，它徘徊在中國(guó)的每一片土地，在上海它同樣法力無(wú)邊。

毛榮富老師也是這股人潮中的一員。這位六十年代畢業(yè)于復(fù)旦，在各大報(bào)刊發(fā)表文章干余篇的語(yǔ)文特級(jí)教師悲觀地說(shuō)：“中國(guó)的教育完了。”

我并不像毛老師那樣悲觀，我相信物極必反，但憂慮的是不知何時(shí)才會(huì)有“反”的出現(xiàn)。

夜未央，路正長(zhǎng)，我還在走我的路。盡管我始終未舍棄心靈的微光，但我無(wú)時(shí)不在企盼陽(yáng)光普照的明天。企盼學(xué)生都能沐浴著陽(yáng)光輕松愉悅地吸吮語(yǔ)文的甘霖！企盼未來(lái)的教師不再如我們這般辛苦糾結(jié)地工作。那樣，師生們心靈的微光才能燃起熊熊的火炬，我們的民族才有更加輝煌的未來(lái)

第三篇：語(yǔ)文教育心得

語(yǔ)文題型的注意原則

第一：要仔細(xì)審題。

在考試過(guò)程中，解答每一道題都要審好題，不仔細(xì)審題，容易答錯(cuò)、答偏。審題時(shí)不能粗枝大葉，不可求快，有些題要靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀，以免答非所問(wèn)。單選題要看清楚是選正確的一組還是錯(cuò)誤的一組。簡(jiǎn)答題要看明白題意，看清要求回答什么，是一問(wèn)還是兩問(wèn)。作文則要明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分，準(zhǔn)確、全面地把握題意。

第二：不同類型的題，要用不同的答題方法。

①選擇題：如果能瞬時(shí)準(zhǔn)確地把答案找出最好。假如沒(méi)有把握，就采用排除法，即從排除最明顯的錯(cuò)誤選項(xiàng)開(kāi)始，把接近正確答案的選項(xiàng)留下，再作分析比較，逐一否定，最終選定正確答案�？萍颊f(shuō)明文的選擇題，先看題再看文，然后按順序答題。答題可采用對(duì)位法，即把選擇項(xiàng)(命題語(yǔ)言)和原文(材料語(yǔ)言)相關(guān)的部分對(duì)照比較，辨析經(jīng)命題者的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換后，選項(xiàng)是否符合文意，即可作出判斷。

②文言文先看文，再看題。文言文試題選文篇幅不長(zhǎng)，但因?yàn)橛姓Z(yǔ)言障礙，看它兩遍，大致了解寫(xiě)的是什么事、什么人、人物之間是什么關(guān)系，哪個(gè)人物是主要的，想想作者寫(xiě)這件事、這個(gè)人要說(shuō)明什么，然后依次作答。個(gè)別詞、句沒(méi)看懂，不一定會(huì)影響答題，按自己的理解來(lái)答好了，不要慌。

③簡(jiǎn)答題：現(xiàn)代文閱讀，先看題，再看文，然后依次答題。答案語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，要點(diǎn)要鮮明，表述意思要清楚，不要寫(xiě)上一大串多余的話，以至于把正確的要點(diǎn)淹沒(méi)了。

④作文：動(dòng)筆前先構(gòu)思，“意在筆先”，打腹稿或列個(gè)提綱都可以。列提綱過(guò)程就是根據(jù)中心意思篩選材料并把它條理化的過(guò)程。如何寫(xiě)作文應(yīng)該有個(gè)通盤(pán)的考慮。想到哪兒，就寫(xiě)到哪兒，主次不分，中心不顧，就像“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”，這是寫(xiě)作的大忌。201*年作文題《溝通》，有人就把事先準(zhǔn)備好的一些材料，如汶川地震、奧運(yùn)會(huì)、神州七號(hào)等往作文里塞，與題意要求脫節(jié)。如果事先好好想想，找到體現(xiàn)題意的切入點(diǎn)，就不會(huì)出現(xiàn)跑題或局部偏離題意的問(wèn)題。如：奧運(yùn)會(huì)就是溝通的平臺(tái)，讓世界了解中國(guó)，也讓中國(guó)了解世界，等等。

第三：要認(rèn)真答題。

①答題的程序，一般是按照試題的次序，一道一道地往下答，如果遇到難題或一時(shí)答不出來(lái)的題，先跳過(guò)去。也有人先寫(xiě)作文后答題�？忌�可根據(jù)自己的習(xí)慣選擇答題程序。不管采用哪種方式，都要掌握好時(shí)間，留給寫(xiě)作的時(shí)間不要少于50分鐘(大、小兩篇作文)。

②答題的要求，選擇題答案必須答在答題卡上的指定位置。簡(jiǎn)答題要看清楚是用文

章原句回答還是用自己的話回答，有沒(méi)有字?jǐn)?shù)的限制。作文要注意標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)在格內(nèi)(標(biāo)點(diǎn)占格)。

③復(fù)查，做完全部試題后要認(rèn)真檢查一遍，查漏補(bǔ)缺，有些題還要重新審題，防止誤答和漏答。

第四：卷面要整潔、字跡要工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確使用。

卷面臟亂，字跡潦草，讓人無(wú)法辨認(rèn)，反映了答題態(tài)度不夠嚴(yán)肅，也是對(duì)閱卷老師的不尊重，會(huì)影響成績(jī)的評(píng)定。因此，考試時(shí)要認(rèn)真對(duì)待，不要馬虎從事。

第四篇：中學(xué)語(yǔ)文教育心得

中學(xué)語(yǔ)文教育心得

作為一名剛上任的中學(xué)語(yǔ)文教師，經(jīng)歷半年的語(yǔ)文教學(xué)工作后，我又了一些新的感想與啟發(fā)。下面與大家簡(jiǎn)單的分享一下。

首先，在我看來(lái)，語(yǔ)文課中，對(duì)于中學(xué)生的德育教育絕對(duì)不能輕于知識(shí)教育與能力教育。

因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子正處于性格與價(jià)值觀的成長(zhǎng)期，現(xiàn)在的孩子多數(shù)在家里被視為小皇帝，在學(xué)校，與同學(xué)交流，會(huì)產(chǎn)生不必要的沖突。所以對(duì)他們的德育教育是非常重要的。

其次，對(duì)于他們的基礎(chǔ)知識(shí)教育也不能疏忽，我想強(qiáng)調(diào)一下，這里的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是指小學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在改作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，很多成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生經(jīng)常把拼音寫(xiě)錯(cuò)。也就是說(shuō)，聽(tīng)咱們這一代人的拼音掌握能力欠缺。另外，還有哪些地方，他們的掌握不夠扎實(shí)，只能在我們的教學(xué)中再次的一點(diǎn)一點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)去完善。

最后，我想說(shuō)的是培養(yǎng)他們的課外閱讀能力與寫(xiě)作水平。由于對(duì)待考試的態(tài)度與國(guó)家這種應(yīng)試教育，他們的目光只投入在考試內(nèi)容，應(yīng)該屬于中小學(xué)生閱讀的一些課外讀物，好像被老師與學(xué)生忽略了。所以，我們是不是應(yīng)該充實(shí)一下他們的課外知識(shí)呢？

第五篇：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育心得

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育心得

摘要：雖然農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教育取得喜人的成績(jī)，但我們學(xué)�？傮w水平仍然不高，仍存在不少問(wèn)題，令人擔(dān)憂，但我相信經(jīng)過(guò)不斷的努力，我們學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教育的明天會(huì)更好。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育

語(yǔ)文是國(guó)語(yǔ)的前言、是打開(kāi)少年思想的一把金鑰匙，語(yǔ)文課呢便是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。可是,農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教育仍然存在很多不足,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、由于農(nóng)村教育信息比較閉塞、教研活動(dòng)開(kāi)展得不夠正常以及師資力量相對(duì)薄弱等原因，不少教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)能站在大綱的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)。還有一些班級(jí)的語(yǔ)文教師所學(xué)的并不是語(yǔ)文專業(yè)，由于學(xué)校缺少語(yǔ)文教師，不得不教語(yǔ)文，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)面成績(jī)和語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用有著很大的影響。

二、在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)是“填鴨式”的教學(xué)手段，很少考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)及個(gè)性心理差異。學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，死記硬背成為刻苦學(xué)習(xí)的楷模。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，教師是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，這些理念對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，極少運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

三、農(nóng)村的語(yǔ)文資源缺乏。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校及一些城鎮(zhèn)學(xué)校相比，真是一個(gè)天上，一個(gè)地下。語(yǔ)文教育資源基本上還停留在“一塊黑板、一本教本、一支粉筆”的境地。在農(nóng)村小學(xué)校園里，一些教室連后墻黑板都沒(méi)有，想搞“學(xué)習(xí)園地”的條件都沒(méi)有，幾乎難以讓人感受到一種文化的氣 - 1 -

息。學(xué)生一天到晚除了學(xué)校那短暫而枯燥的一兩節(jié)語(yǔ)文課外，其余時(shí)間便是在家玩�；蚝图胰艘黄疬M(jìn)行農(nóng)務(wù)勞作。當(dāng)然即使有后墻黑板，其使用也是很少。語(yǔ)文課外資源完全處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的“沙漠地帶”。

依此看來(lái)，在農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教育中要做一些改革：

一、鞏固并擴(kuò)大農(nóng)村教師隊(duì)伍，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資力量，讓語(yǔ)文學(xué)科讓語(yǔ)文專業(yè)的教師來(lái)教。農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入必須到位，派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理念。把培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

二、要加大對(duì)教育的投入，添置教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)手段。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要根據(jù)《義務(wù)教育法》，加大對(duì)教育的投入，逐步改善辦學(xué)條件，尤其是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及規(guī)模大的完小，要盡量按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)儀器和電教設(shè)備。學(xué)校各個(gè)教師也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，多方籌措資金，添置教學(xué)儀器，努力改善教學(xué)手段。

三、轉(zhuǎn)變不科學(xué)的教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)教師的任務(wù)是把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)這一具體過(guò)程中去，用目標(biāo)教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)．加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的就學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、現(xiàn)階段的小學(xué)生隨著社會(huì)的進(jìn)步，思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力。

二、著眼發(fā)展，把握隨機(jī)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過(guò)補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種

方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性的收集、整理、講座時(shí)感受語(yǔ)言文字的魅力。領(lǐng)略漢語(yǔ)言文字的風(fēng)采、韻致。不同類型的課文使同學(xué)們分類總結(jié)，掌握中心思想并積極地聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴(kuò)展思維。

三、以訓(xùn)練為主，保證訓(xùn)練的時(shí)間。我們對(duì)平常的語(yǔ)文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時(shí)間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，一般應(yīng)二分之一左右。要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。質(zhì)的過(guò)量訓(xùn)練是低效(推薦打開(kāi)范文網(wǎng)Wm.hmlawpc.com)的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主要形式。訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過(guò)程，要到位，要有層次。重點(diǎn)訓(xùn)練要分步實(shí)施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過(guò)程和方法。訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。要變單一的“教師出題——學(xué)生做題——教師評(píng)價(jià)”模式為讓學(xué)生自己提要求，共同擬答案，集體來(lái)評(píng)價(jià)。凡重要問(wèn)題和說(shuō)話訓(xùn)練都要在全班同學(xué)參與的基礎(chǔ)上再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答。增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動(dòng)時(shí)間，促使知識(shí)的內(nèi)化，提高了效率。

四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

五、從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。要恰當(dāng)?shù)匾�進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。

綜上所述，我們必須從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，針對(duì)師資、生源、教學(xué)的現(xiàn)狀。扎扎實(shí)實(shí)做一些基礎(chǔ)工作，把教學(xué)改革的研究工作落實(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效上。

參考文獻(xiàn)：

【1】：梁珠《論農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展前景》

【2】：周勝利 《改革農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀謅議》

【3】：張鎮(zhèn)權(quán) 《山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀及對(duì)策》

【4】：雨熙

【5】：佚名

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