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作文教學(xué)心得感悟

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-17 09:27:50 | 移動端:作文教學(xué)心得感悟
第一篇:作文教學(xué)心得感悟

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá),有創(chuàng)新地表達(dá),盡可能減少對寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間!币虼俗鳛樾W(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時做到說真話、訴真情,并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會。

一、作文來源于生活,生活是寫作的源泉。

著名教育家葉圣陶老先生曾說過:“生活是寫作的源泉,源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活,生活是寫作的源泉。因此,作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,了解社會,了解生活,了解國家大事,做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心!币龑(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,使他們感受生活的充實(shí)?梢詫彝ブ械姆N種瑣事,校園內(nèi)的樁樁小事,鄰里之間的不同爭執(zhí),乃至街頭巷尾的見聞,去體驗(yàn)生活,領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉,只要把學(xué)生引向生活,讓他們在生活的廣闊天地里,以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活,歌頌生活,贊美生活,才會寫出真情實(shí)感的文章來。

因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠荆瑢W(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等,都是學(xué)生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動,帶學(xué)生參觀游覽,領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光;走進(jìn)社會,認(rèn)識社會的真、善美;參加有意義的活動,讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活,感受生活,做生活的有心人,引導(dǎo)他們在活動中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。

只有將生活和作文聯(lián)系起來,讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水,學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源,運(yùn)用自如。沒有了材料,習(xí)作就成了無源之水,無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉,學(xué)生只要做生活中的有心人,留心觀察,用心思考,寫作之源就會取之不盡,用之不竭。

二、作文離不開閱讀,閱讀是寫作的基石。

古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀,不斷增加詞匯量,并在積累中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。正如羅丹所說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!币虼,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來,學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!苯處熯要讓學(xué)生隨時摘錄,寫感受,有意識地背誦,并隨時評獎。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段,記憶是智慧的倉庫,小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西,對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增,再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”,“無米下鍋”,從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣,也就不再怕寫作文了。

我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽,優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣,鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言,多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記,把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書!薄昂糜浶圆蝗鐮筆頭”,指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材,也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,提高了學(xué)生寫作水平。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境,激發(fā)寫作興趣。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師!睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。常言道:“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀,認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā),不能無病呻吟,這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點(diǎn)”,要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂,嘗試生活的酸甜苦辣,反思學(xué)習(xí)中的成敗得失,回味經(jīng)歷過的美好時光。總之,要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下,才會煥發(fā)出忘我的探索精神,實(shí)現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此,創(chuàng)設(shè)一定的情境,可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章,才有生活氣息,有真情實(shí)感,才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。

如開展活動、實(shí)物演示、現(xiàn)場表演等各種游戲活動,把學(xué)生帶入特定情境之中,使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察,在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考,再寫出自己的親身體會,讓他們在實(shí)踐中嘗到寫作的樂趣。

四、適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生,鼓勵肯定學(xué)生。

小學(xué)生年齡小,但他們上進(jìn)心強(qiáng),榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非?粗亟處煂λ麄兊脑u價,渴望成功、期盼正確評價是學(xué)生共同的心理,他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話,勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。

因此,教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生,肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣,增強(qiáng)信心,從而提高學(xué)生寫作水平。如教師在評價學(xué)生作文時,要以朋友的口吻,長輩的愛撫,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績,微小的閃光點(diǎn),哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)、一個詞、一句話,應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時,要實(shí)行高分政策,欣賞學(xué)生,激勵學(xué)生,再加上自己的閱讀感受,如“你把人的心理活動寫得逼真形象,合情合理,老師非常欣賞!薄澳惆堰@次活動過程寫得這么精彩,說明你觀察仔細(xì)認(rèn)真,想象豐富,老師真想和你們再玩一次。”“你的書寫進(jìn)步了,繼續(xù)努力!”……學(xué)生看到這樣的話語,定會激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望,產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下,必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物,他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高,也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。

因此,教師只有欣賞學(xué)生,鼓勵學(xué)生,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式,寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來!薄暗嗡┦且蝗罩,冰凍三尺非一日之寒!钡蚁嘈砰L期持之以恒,做生活的有心人,做勤勞的小蜜蜂,多思考,多練筆,通過各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣,才能適應(yīng)新課改的浪潮,才能提高寫作能力。

第二篇:作文教學(xué)心得感悟

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá),有創(chuàng)新地表達(dá),盡可能減少對寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間!币虼俗鳛樾W(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時做到說真話、訴真情,并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會。

一、作文來源于生活,生活是寫作的源泉。

著名教育家葉圣陶老先生曾說過:“生活是寫作的源泉,源頭盛而文不竭!边@番話道出了作文來源于生活,生活是寫作的源泉。因此,作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,了解社會,了解生活,了解國家大事,做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心!币龑(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,使他們感受生活的充實(shí)。可以對家庭中的種種瑣事,校園內(nèi)的樁樁小事,鄰里之間的不同爭執(zhí),乃至街頭巷尾的見聞,去體驗(yàn)生活,領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉,只要把學(xué)生引向生活,讓他們在生活的廣闊天地里,以飽滿(更多文章請關(guān)注:m.hmlawpc.com)的熱情去體驗(yàn)生活,歌頌生活,贊美生活,才會寫出真情實(shí)感的文章來。

因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠,學(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等,都是學(xué)生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動,帶學(xué)生參觀游覽,領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光;走進(jìn)社會,認(rèn)識社會的真、善美;參加有意義的活動,讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活,感受生活,做生活的有心人,引導(dǎo)他們在活動中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。

只有將生活和作文聯(lián)系起來,讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水,學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源,運(yùn)用自如。沒有了材料,習(xí)作就成了無源之水,無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉,學(xué)生只要做生活中的有心人,留心觀察,用心思考,寫作之源就會取之不盡,用之不竭。

二、作文離不開閱讀,閱讀是寫作的基石。

古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀,不斷增加詞匯量,并在積累中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。正如羅丹所說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!币虼,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來,學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!苯處熯要讓學(xué)生隨時摘錄,寫感受,有意識地背誦,并隨時評獎。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段,記憶是智慧的倉庫,小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西,對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增,再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”,“無米下鍋”,從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣,也就不再怕寫作文了。

我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽,優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣,鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言,多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記,把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書!薄昂糜浶圆蝗鐮筆頭”,指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材,也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,提高了學(xué)生寫作水平。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境,激發(fā)寫作興趣。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān),而是勤奮的探索,執(zhí)著的追求。常言道:“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀,認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā),不能無病呻吟,這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點(diǎn)”,要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂,嘗試生活的酸甜苦辣,反思學(xué)習(xí)中的成敗得失,回味經(jīng)歷過的美好時光?傊,要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下,才會煥發(fā)出忘我的探索精神,實(shí)現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此,創(chuàng)設(shè)一定的情境,可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章,才有生活氣息,有真情實(shí)感,才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。

第三篇:作文教學(xué)感悟

淺談作文教學(xué)的一點(diǎn)感悟

周戈莊中學(xué)杜慧霞

作文教學(xué)的低效一直是語文教學(xué)的難題,老師講很多,學(xué)生收獲卻很少,一說寫作文,一片唉聲嘆氣,學(xué)生畏懼作文。如何消除這種現(xiàn)象呢?葉圣陶先生 說“寫作就是說話,為了生活上的種種需要,把自己要說的話說出來;不過不是口頭說話,而是筆頭說話。”這句話點(diǎn)出了作文的實(shí)質(zhì);要知道,作文并不是一道語文作業(yè),而是一種心靈的需要,并不是老師的教學(xué)指令,而是我們自身的生活方式;作文不是也不應(yīng)該是編造出來的而應(yīng)該是“從心靈流淌出來的”。在作文教學(xué)中,必須從學(xué)生的心靈出發(fā),以生活實(shí)踐為載休,著重抒發(fā)自己的內(nèi)心感悟,只有這樣,作文教學(xué)才能體現(xiàn)出真正的人文意義,通過作文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會自我表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受生命,巧于創(chuàng)造,善于交往。一言以蔽之,就是激發(fā)學(xué)生的興趣,感悟生命的精彩,具體說來,最重要的是 ,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣: 有了源源不斷的寫作“活水”,作文就會自然而然地從學(xué)生心底流淌出來,當(dāng)學(xué)生情不自禁地拿起筆來的時候他們的寫作興趣已經(jīng)不可抑制了,如果以這樣的心態(tài)對待寫作就是快樂寫作而不是畏懼寫作了。除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,感受生活,在具體的寫作訓(xùn)練中,我們還可以從以下幾個方面入手激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1、盡可能地把寫作變成學(xué)生的生活需要。

如果學(xué)生為作文而作文,那么,他很難對寫作產(chǎn)生真正的興趣,只有當(dāng)他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時,這樣的寫作才

會真正寫好。因此,我們要通過努力盡可能地把作文同學(xué)生的自我需要結(jié)合起來。所以我讓我的學(xué)生每天都要寫日記,不管篇幅多少,那怕是一句話,只要有感悟就寫下來,學(xué)會撲捉讓自己心動的每一個生活鏡頭,讓寫作成為自然的事情。鳥獸蟲魚、風(fēng)霜雨雪、日月星辰都可以入文,使學(xué)生真正體會到“生活處處是語文,放眼風(fēng)物皆文章”。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時,如果是寫人寫事的,就調(diào)動學(xué)生大腦中庫存的記憶,幫助他們選取素材,一定要是真人真事,寫自己內(nèi)心真實(shí)的感受,抒發(fā)真情,只有真的東西才會打動人。這樣學(xué)生就會覺得有東西可寫,不會像擠牙膏似的,搜腸刮肚還是寫起來費(fèi)勁,通過一段時間的指導(dǎo),學(xué)生大部分都會有東西可寫,并能寫的生動形象。

2、盡可能地為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機(jī)會,提高學(xué)習(xí)效果。

幾乎每一個人都有發(fā)表欲,這是一個很正常的心理,就像我們說話總希望有人聽一樣,我們寫的文章也希望盡可能多的人讀到無論是黑板報、廣播室,還是《小小作文報》,《語文世界》等,“凡著諸竹帛者謂之文學(xué)”,關(guān)鍵指導(dǎo),重在參與,教師要以身作則,當(dāng)學(xué)生看到一月,每一期都有新作發(fā)表,自然信心百倍,這樣即可激發(fā)習(xí)作興趣,又能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心,為今后發(fā)展打下基礎(chǔ),何樂而不為呢?另外,經(jīng)常讓學(xué)生在班上宣讀作文也是一種口頭發(fā)表形式這對學(xué)生的鼓勵也很大。學(xué)生的作文先自己批改然后小組內(nèi)批改,并推薦一篇優(yōu)秀作文,我把這些優(yōu)秀作文打印成冊,在級部內(nèi)傳閱。我發(fā)現(xiàn),被選中的學(xué)生寫作積極性特別高,越寫越愛寫,寫作文再也不是難題。

3、關(guān)注優(yōu)秀作文的同時也不要忽視中下等學(xué)生的作文。

如果只關(guān)注優(yōu)秀作文而忽視本來就不愿寫作文的學(xué)生,那么這些學(xué)生的寫作興趣就會越來越少,最后只能是痛恨寫作,所以教師也要盡量發(fā)掘?qū)懽魉讲畹膶W(xué)生的閃光點(diǎn),先激發(fā)他們的信心,然后再跟優(yōu)秀生結(jié)成一對一的對子,讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。我經(jīng)過一段時間的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)這種方法很有效,大部分學(xué)生寫作積極性都很高,并且寫作水平有了很大提高。

4、讓學(xué)生的寫作形式多樣化。

只有作文的寫作,學(xué)生是很難有興趣的,寫作形式的多樣化,實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生思想感情表達(dá)方式和途徑的多樣化,而且,在這多樣化的寫作中,學(xué)生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在了一起。因此,我們主張學(xué)生不拘一格地寫作,隨心所欲地表達(dá)——讓學(xué)生寫作形式多樣化,百花齊放,精彩紛呈,具體形式可以有日記、隨筆、班級日報、讀書筆記、散文小品/小論文等,還可創(chuàng)作劇本,小說童話/兒童詩歌……形式多樣,不必要求盡善盡美,但一定要盡情盡興,知無不言,言無不盡。我采取辦手抄報的形式,讓學(xué)生在上面隨意寫作,貼到班級內(nèi)讓學(xué)生們都看到。手抄報上的文章多種多樣,可以讓學(xué)生們互動學(xué)習(xí)欣賞,學(xué)生寫作熱情空前高漲。

以上是我在執(zhí)教作文時的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。讓我們以新課標(biāo)新理念為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀,以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),全面發(fā)展為目標(biāo),循序漸進(jìn),開拓創(chuàng)新,讓作文深入學(xué)生的心靈,讓學(xué)生真正成為作文的主人,讓作文不再是學(xué)生的攔路虎,讓他們高興寫作文,快樂寫作文,為今后全面發(fā)展書寫新的篇章!

第四篇:初中作文教學(xué)感悟

淺談初中作文教學(xué)

【摘要】作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式,激發(fā)學(xué)生興趣,重視平實(shí)積累,巧練多思多評。注重將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練、鑒賞訓(xùn)練中,將寫作訓(xùn)練融入生活,表現(xiàn)個性自我;在積累中博覽群書,讓書香陶冶寫作及性情,摘錄精華,讓筆記凝聚華章妙語,隨寫隨記,讓隨筆噴發(fā)寫作靈光;有系統(tǒng)地進(jìn)行寫作多練,觀察思考感悟生活形成寫作特色,在評議中全面認(rèn)識優(yōu)缺點(diǎn),提升寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)興趣及積累巧練多思評議

提起作文,不少教師感到頭疼,學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮,面對著作文紙使勁咬筆桿,半天都擠不出一個字。于是,作文成了語文教學(xué)中的一個攔路虎,位居人們調(diào)侃語文教學(xué)順口溜“一怕周樹人,二怕文言文,三怕寫作文”中的一怕。

其實(shí),關(guān)于作文教學(xué),前輩們也做出了很多研究,承襲教育教學(xué)理論,下面是一些感悟,認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式,激發(fā)學(xué)生興趣,重視平實(shí)積累,巧練多思多評。

(一)方式靈活激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,實(shí)踐證明,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生們會主動積極地去學(xué),去求知,“艱苦”的學(xué)習(xí)活動在他們看來也是有滋有味的。因此,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,是每一個語文教師義不容辭的責(zé)任。

1、將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中

作文與說話并非互不相干,在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某刻后,讓學(xué)生談?wù)劯惺埽蜥槍δ骋蝗宋镎務(wù)効捶ā?梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過程中,教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排以及遣詞造句等一些問題及時予以指導(dǎo)。同時讓學(xué)生參與評議,教師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛造假、矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽說訓(xùn)練中,放松了心情,也能感受到口頭口頭作文的興趣。

2、將寫作訓(xùn)練融入到鑒賞訓(xùn)練中

作文鑒賞的目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊,因此教師可以采取拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。

學(xué)生作文一個普遍毛病是內(nèi)容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā),或者讓大家談?wù)劇S行╊}目還可以告訴學(xué)生怎么去搜集材料。在作文訓(xùn)練課上,可用“佳作引路—學(xué)生點(diǎn)評—老師點(diǎn)撥—學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下,學(xué)生的視野開闊了,思維活躍了;在品評鑒賞中,學(xué)到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)鼓勵下,學(xué)生進(jìn)行思維遷移,創(chuàng)作自己的作品。這樣學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感,增強(qiáng)寫作興趣。

3、將寫作訓(xùn)練融入生活,表現(xiàn)個性自我

首先,以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉,寫作源于生活、高于生活。隨著教改的不斷深入,教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣,越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。

其次,解除強(qiáng)加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法,讓他們放開手腳去寫他們愿意寫的事,以“我”為先,使他們的筆端流瀉出活潑的個性,即“向生活靠攏”。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實(shí),大膽地表現(xiàn)自我。初中學(xué)生正處于主體意識覺醒之中,允許他們寫出個性,表達(dá)自己,自然能激起他們的寫作興趣。

以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活去寫作,展現(xiàn)自我。學(xué)生在學(xué)以致用中,品到了寫作的樂趣,也增強(qiáng)了寫作的信心。

(二)厚積薄發(fā)重視積累

眾所周知,寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個長期的過程。冰凍三尺非一日之寒。在作文教學(xué)中,務(wù)必使學(xué)生明白,寫作積累需要長期的努力,需要持之以恒,堅持不懈。

1、博覽群書,讓書香陶冶寫作及性情

“讀書破萬卷,下筆如有神”,課外閱讀對作文水平的提高起著極大作用。在課外書的選擇上,只要是思想內(nèi)容健康的,大可放手讓學(xué)生自由閱讀,可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品。所謂“法乎其上,僅得其中;法乎其中,僅得其下”。黛玉可稱師者典范,她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律詩一百首,細(xì)心揣摩透熟了”,“然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個人做底子,然后再把陶淵明、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑等人的一看!痹凇安┯[”的同時也注重了主次優(yōu)劣,這種積累方法自可用于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之中。

2、摘錄精華,讓筆記凝聚華章妙語

在閱讀中,常有些句子、段落極為精彩,或是觸動了讀者的靈魂,或是給人以美的享受,將他們摘錄下來,對寫作有極大的幫助。這種摘錄,可有多種方式,如讀書筆記、剪報、圈點(diǎn)勾畫等。對這些形式,教師形成一定的組織,定期開展一些比賽活動,以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,提高積極性,幫助學(xué)生做到持之以恒。

3、隨寫隨記,讓隨筆噴發(fā)寫作靈光

初中的孩子正處于青春年少,思想情感豐富活躍,他們開始觀察生活,關(guān)注自我,開始對人生朦朧地思考。他們的內(nèi)心一片迷茫,卻又充滿沖勁。他們其實(shí)渴望表達(dá),表達(dá)自己對親人對朋友對師長對生活的種種看法。此時,引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣,既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力,也鍛煉了學(xué)生遣詞造句、表達(dá)觀點(diǎn)的能力,從而對寫作水平的提高極有幫助。

(三)巧練多思多評多議

鄭桂華教授曾說,初中階段多寫比多讀重要。事實(shí)上,寫作訓(xùn)練在初中作

文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重。

1、巧練多思

寫作不是自發(fā)自為的活動,需要系統(tǒng)的訓(xùn)練,有一定的系統(tǒng)性。練筆要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律,由易到難,螺旋上升,逐步積累,才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng),如在初一階段訓(xùn)練記敘文寫作,初二階段訓(xùn)練散文、說明文寫作,初三訓(xùn)練議論文和中考專題文章。這樣,學(xué)生對練筆有了明確的目標(biāo),在此基礎(chǔ)上再展開多練。

寫作的很個性的行為。作文要有真情實(shí)感,作文練習(xí)開始離不開模仿和借鑒,但是真正能打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。作文需要學(xué)生自己的觀察、思考和感悟。

2、多評多議

寫作有為抒發(fā)而寫作和為交流而寫作?紙鲎魑氖菫榻涣鞫鴮懙淖魑模蚨枰囵B(yǎng)學(xué)生的讀者意識,這可以通過多評多議來實(shí)現(xiàn)。在評議中,學(xué)生的作文水平也會得到很大的提高。評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),及時有效的評價不僅能鞏固所學(xué)知識,而且能為學(xué)生指明進(jìn)一步努力的方向,從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。此外,還可以組織學(xué)生自評、他評,然后交流,進(jìn)入“議”的環(huán)節(jié)!白h”即交流。在評議的過程中,學(xué)生對自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認(rèn)識,同時因是經(jīng)過自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現(xiàn)的,會倍加珍惜,修正也會更徹底。

只有運(yùn)用這些靈活的方式,激起學(xué)生各方面的興趣,有了豐富的積累,再加以練習(xí),何愁寫不出美麗動人的文章呢!

第五篇:初中作文教學(xué)感悟

初中作文教學(xué)感悟

◆張鳳梅

作文歷來是令學(xué)生頭疼的事。以往的作文課,都是語文老師先講解作文題目,講明寫作要求,然后就是學(xué)生繃著臉、皺著眉,一副冥思苦想的樣子,要不就是翻閱作文尋找靈感,一問,他們總說不會寫作文。那么教師如何教學(xué)生學(xué)會作文呢?

以興趣為良師。孩子們每天背著沉重的書包,在“兩點(diǎn)一線”的狹小空間里簡單而機(jī)械地進(jìn)行直線運(yùn)動,他們的目光聚焦于方形的黑板,聚焦于老師慈愛中透著嚴(yán)肅的面孔,他們有多少時間能將自己的視線延伸到外面的世界中?又有多少機(jī)會去感悟社會這個萬花筒?社會是寫作的基石。文學(xué)作品一旦離開生活這片沃土,一旦缺少生活的真實(shí),它只能是一張無字的白紙。同樣,孩子們?nèi)鄙賹ι畹睦斫,他們又怎能寫出真情?shí)感的作文呢?他們唯一能做的就是模仿、編造,編造,模仿。一次一次的掩卷沉思,激活了我教學(xué)的靈感。那是一堂以“成長”為話題的作文課上,我?guī)е嗳盏某了寂c感悟在黑板上寫下我的第一個嘗試——讓記憶帶你去寫作。

也許是出于新鮮,也許是有了興趣,學(xué)生們很快進(jìn)入了思考的狀態(tài)。成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為孩子們開啟了記憶的閘門,寂靜的課堂很快為學(xué)生醞釀了回憶的美酒。一陣回憶之后,孩子們進(jìn)行了最真實(shí)的交流。在這里,他們悟出了成長的真諦;在這里,他們找到了寫作的靈感;在這里,他們發(fā)現(xiàn)了寫作的樂趣,初次體驗(yàn)到了寫作的甜美。

把生活當(dāng)源泉。有了這個開端,學(xué)生們寫作的興致也高了。緊接著,我大膽嘗試著我的第二個設(shè)想——到街頭巷尾中去發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭。我這樣對學(xué)生們說:拿起你手中的筆,讓曾經(jīng)某個不期而遇的人成為你筆下的主人,讓曾經(jīng)擦肩而過的面孔成為你筆下最熟悉的陌生人。于是,你會發(fā)現(xiàn),那個賣菜的小商販那粗糙的大手中折射著人性最柔嫩的光環(huán),那個賣臭豆腐的大叔渾身上下散發(fā)著誘人的香氣,那個補(bǔ)鞋的老人手中的一針一線都縫補(bǔ)著慈祥的愛。還有,放晚學(xué)時,那一個個候在校門口的三輪車夫??這些社會生活中所謂的“小人物”,他們在不起眼的街巷中,默默無聞地服務(wù)于社會。也許有人會說他們是為了賺錢,但是我們不能如此簡單庸俗地看待問題,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處,這樣,我們習(xí)作中便處處流露著真情,處處散發(fā)著人性的光芒。

在進(jìn)行一番聲情并茂的演說之后,我發(fā)現(xiàn)教室里是那么安靜,孩子們的表情是那么專注,我甚至為自己剛才精彩的演說而驕傲了。在這次寫作中,學(xué)生們帶給我不一樣的寫作效果,不一樣的驚喜與感動。在他們的文章里,雖然也出現(xiàn)或多或少的語病,但是我發(fā)現(xiàn)一種真實(shí)的情感在他們的文字間流淌。

寫作即生活,生活即寫作。漸漸地,孩子們發(fā)現(xiàn)寫作其實(shí)很簡單,只要你留意生活,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會成為你寫作的源泉。從這以后,每到周五,當(dāng)我走進(jìn)教室的瞬間,我總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼里有一種期待——那是對寫作課的一種期待——這種期待源于寫作的興趣。用技巧去表現(xiàn)。興趣讓寫作的課堂有了生機(jī)。我聽到了一種聲音,一種從孩子們的筆尖流淌出來的真實(shí)的哭聲、笑聲。這種聲音的名字真實(shí)。雖然,以他們目前的水平,他們手中的那支筆還很稚嫩,但是,從他們堅定的目光中,我看到了寫作的希望。在興趣的指引下,我開始從技巧上去提升孩子的寫作素養(yǎng)。

教材中選入的都是名家之作。只要語文教師勇于挖掘,其實(shí)每篇課文都有作家獨(dú)特的寫作技巧。所以,我把語文課堂變成學(xué)生提升技巧的最佳平臺。我?guī)е鴮W(xué)生一起品讀作者情感,我讓學(xué)生自主挖掘作品中寫作的亮點(diǎn),并在課堂中進(jìn)行舉一反三,遷移運(yùn)用。生活即細(xì)節(jié),寫作中更離不開細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴?墒牵趺醋寣W(xué)生明白細(xì)節(jié)在寫作中的妙處呢?我這樣給學(xué)生闡述:細(xì)節(jié)是為了讓主題更加鮮亮的一種寫作技法。沒有細(xì)節(jié)的文章猶如沒有裝修的毛胚房——四周黑壓壓的,沒有光亮。細(xì)節(jié)是文中燃起的一團(tuán)火,它可以照亮毛胚房漆黑的四壁,

可以燃起作者的思想、文章的靈魂。我還舉出這樣的例子:寂靜的冬夜,你還在燈下寫作業(yè),這時,母親給你端來飄香的酥油茶,這是一種簡單而少細(xì)節(jié)的敘述,敘述中表達(dá)了平平的母愛;同樣,還是在燈下,母親又端來了飄香酥油茶,借著燈光,你用細(xì)膩的筆法描寫了母親粗糙的大手,刻畫了母親眼角的皺紋,點(diǎn)染了母親黑發(fā)中閃爍的幾根銀絲,還融入了酥油茶蒸騰的熱氣,彌漫的香氣。這時,在飄香的酥油茶中,同樣是歌頌?zāi)笎,后者中母親的愛顯得更加鮮明,更加偉大。這,就是細(xì)節(jié)的魅力。

在一次次的訓(xùn)練中,學(xué)生們的寫作水平逐漸提高了。他們懂得用技巧去表現(xiàn),用細(xì)節(jié)去點(diǎn)綴,在他們學(xué)生的作品中,我再也尋不見千篇一律“扶老奶奶過馬路”的題材,見不到千篇一律“撿錢包”的事例。孩子們在濃厚的興趣中體驗(yàn)著寫作的快樂,在小有成就的喜悅中用文字彈奏著寫作的自信。

在修改中提升。為了讓學(xué)生水平的進(jìn)一步提高,我在評語批寫方面也講究一定的技巧。以前,我總是埋頭苦改,在學(xué)生的批語中羅列一大推毛病。其實(shí),這種“吹毛求疵”的工作態(tài)度苦了自己,也苦了學(xué)生。試想想,在沒有興趣導(dǎo)航的背景下,在缺少賞識的前提下,學(xué)生會乖乖的“拜讀”老師的指責(zé)嗎?于是,我不失時機(jī)地挖掘他們習(xí)作中的閃光點(diǎn),并給予肯定。另一方面我委婉地給學(xué)生指出存在的問題,并提醒進(jìn)行修改。當(dāng)然,為了避免學(xué)生們偷懶,不重視教師評語和修改情況的現(xiàn)象,我也略施“小計”。每次寫作課上,我讓學(xué)生利用一些時間先品味老師給自己作文寫的評語,然后再讓他們相互充當(dāng)讀者,交換著看別人的習(xí)作,看完以后還要求他們寫上自己的意見。每每此時,那些被爭著“拜讀”的作文的原創(chuàng)者總有一種成就感,看著同學(xué)給自己的贊語,孩子們?nèi)缤吹阶约褐覍?shí)的“粉絲”給自己的簽名,是那樣的自信,那樣的快樂。那些被“光顧”機(jī)會較少的同學(xué)雖有些失落,但并不氣餒,他們似乎在期待著下一次的成功。

“文不厭改”,“修改出佳作”,每次作文課后,我總要挑出一部分作文(好的差的都有)讓學(xué)生修改再修改,重寫再重寫。為了讓學(xué)生“曉之以理”,我循循善誘,用不恥下問,反復(fù)推敲詩文等故事,讓他們明白老師的良苦用心,明白“玉越琢越美,文越改越精”的道理。這樣,學(xué)生也就“樂修樂改”了。

總之,生活是寫作的基礎(chǔ),興趣是成功的良師,快樂是寫作的動力。走一步,再走一步,在經(jīng)歷幾番曲折之后,學(xué)生們收獲了寫作的自信,而作為教師的我,也收獲了源自學(xué)生的那一份感動,那一份快樂。

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