第一篇：信息技術教學心得

信息技術課程由計算機課程發(fā)展而來 , 但發(fā)生了質(zhì)的飛躍 , 已經(jīng)由單純的技能訓 練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此 , 高中信息技術課程的教學面臨著從內(nèi)在理念 到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型 , 關鍵在于 : 一方面 , 要廣泛借鑒國內(nèi)外信 息技術課程短暫歷史中積累的教學經(jīng)驗 : 另一方面 , 更需要信息技術教師在認真研究 課程特點的基礎上 , 加強理論學習 , 結合教學實際 , 探索行之有效的教學方法和教學 模式。具體心得有以下兩點 :

〈一〉營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術學習氛圍

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。要營造好學生課堂學習的環(huán)境 , 教 師應在引導學生把握知識體系的基礎上 , 適當放手 , 讓學生通過自主探索掌握技術工 具的操作方法與應用技巧 , 在過程中認識和理解相關概念和原理 , 陶冶心性 , 形成健 康人格 : 教師要做好指導和調(diào)控 , 有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設 計以及方案實施等解決問題的完整過程 , 鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

〈二 ) 合理選用并探索新的教學方法與教學模式

首先 , 可以學習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗 , 根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀 察、討論、參觀、實驗等方法 , 做到兼容并蓄、取長補短。其次 , 可以吸收國內(nèi)外信 息技術教學的成功經(jīng)驗 , 在繼承的基礎上大膽改革 , 探索新的教學方法與教學模式。

要從教學實際出發(fā) , 根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等 , 靈活、恰當?shù)?選用教學方法 , 并善于將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使 用 , 都應該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎上。譬如 ," 任務驅(qū)動 " 教學強調(diào)讓學生在密 切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的 " 任務 " 情境中 , 通過完成任務來學習知識、 獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此 , 要正確認識任務驅(qū)動中 " 任務 " 的特定含義 , 使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t , 避免濫用和泛化 ; 要注意任務的情境性、有 意義性、可操作性 : 任務大小要適當、要求應具體 , 各任務之間還要相互聯(lián)系 , 形成 循序漸進的梯度 , 組成一個任務鏈 , 以便學生踏著任務的階梯去建構知識。

信息技術教學心得（2）：

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過三年多的教學實踐，我發(fā)覺學生們能綜合應用所學的知識，掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、分層次教學

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的"事件"。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下"小老師"，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

二、精心導入，激發(fā)學習興趣

既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，我利用多媒體教室的計算機、傳奇教學軟件，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。在課前精心制做的pom.hmlawpc.com)的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！

第五篇：小學信息技術教學心得

信息技術教師教學心得 課堂教學是實施素質(zhì)教育的一條主渠道，要取得良好的教學效果，除了確立與素質(zhì)教育要求相適應的教學目標、教學原則外，最根本的就是采用與教學原則相適應的教學方法。本人結合自己在小學信息技術課中的教學實踐，談一下自己的教學體會。

一、情境教學法

情境教學法要求教師在教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望。在計算機教學中，教師要常利用學科中豐富的內(nèi)容，為學生展示一些新知，激發(fā)出學生的強烈好奇心，使學生學習計算機的興趣得到提高，并在此氛圍下，指引著他們?nèi)デ笾�探索。例如：在教學《創(chuàng)建寫字板文檔》時，先展示一篇圖文并茂的學生小報，然后告訴學生，我們看到這張學生小報就是用寫字板制作的，非常漂亮，你們學了這一文章內(nèi)容后也能制作出這樣漂亮的小報來。于是學生在好奇心的驅(qū)使下，參與到學習活動中。

二、主動嘗試法

“主動嘗試”法就是在教學中根據(jù)小學生好奇、好動、愛問究竟，以及計算機學科操作性強的特點，鼓勵學生大膽嘗試，主動參與。在教學中教師可以根據(jù)學生已有認知水平，或提供一定的學習材料，讓學生自己試一試。這些既有可接受性，又有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，可以充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)探索、研究精神。例如：在教學《文字的修飾》這一課時，教師事先制作好這一課知識點相關的學習材料，通過學生自主學習后，進行練習，嘗試設置文字的字號、顏色、字體等， 1

再歸納小結設置操作步驟、注意點等。在這里，堅持以學生為中心，教師是教學過程的指導者、幫助者，教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，著力培養(yǎng)他們獨立獲取知識，探求新知，勇于創(chuàng)新的主體意識，促進學生的主體發(fā)展，使計算機教學活動成為生動活潑、學生樂于從事的學習實踐活動。

三、問題學習法

教學中教師要善于創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，有想解決問題的沖動，動手試試的想法。例如：在教學《查找文件》一課時，設計幾個小問題：1、你能夠通過幾種方式進行文件的查找？2、如果你只知道文件名，能不能迅速地把文件找到？??這樣，學生在問題的驅(qū)使下，操作練習就有了方向，思維就有了動力。在整堂課的教學過程中，使學生自始至終主動嘗試地參與學習活動。教師還可以在教學中故意設置認知沖突，引起問題爭論，激發(fā)學生思維碰撞的火花。在教學“擦除圖形”時，問學生能不能不用“橡皮”工具把畫布擦干凈？這時，學生遇到了一個新的課題，對新知識充滿了向往，會全身心投入到學習中來。

四、任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動法，指在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能，在一個寓學于實踐的教學情境里，充滿興趣愉快地進行學習。例如：在教學《“畫圖”的菜單命令》一課時，由于這是畫圖單元的最后一課，是對學生掌握畫圖 2

技巧的檢驗，所以不需要教師再次重復如何使用畫圖工具，這時教師可先出示一幅完整的圖畫樣板給同學們看，告訴同學們通過畫圖軟件可以創(chuàng)作出精美的圖畫，然后就直接布置任務給同學們，要求他們以慶�！傲�一”為主題，畫一幅完整的畫。學生上機實踐，完成任務，教師巡視，適當指導。

“任務驅(qū)動”法主要把教學內(nèi)容、知識點等作為一個目標任務，經(jīng)過這樣安排，學生的活動就有了明確的指向性，注意力集中到整個目標的完成上，學生就會在目標任務的指引下，不知不覺地掌握了教學內(nèi)容。

五、協(xié)作學習法

教學中可以采用小組合作學習的方法，促進學生之間的溝通合作。如在進行《幻燈片制作》教學時，要求以小組為單位制作一組幻燈片�？梢赃@樣安排：1、課前進行組內(nèi)討論交流，確定主題；2、每個組員都收集資料，3、組內(nèi)合作，共同解決制作過程中的問題；4、書寫編寫、美工、編輯等人員名單，一份集體創(chuàng)作的幻燈片就誕生了。

這樣教學，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，而且樹立了團隊精神。

六、游戲?qū)W習法

對于游戲，學生是最喜歡、最熱衷的，在教學中如果能因勢利導，把“游戲”適時引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉(zhuǎn)化為動能，就會取得較好的學習效果。如在教鼠標的基本操作時(指向、單擊、雙擊、右擊、拖動)，可結合windows98附件中“紙牌”游戲來開展。

七、成功體驗法

教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生在自主學習中獲得成功，才會有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取新的更大的成功。

1、即學即用在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生把知識馬上應用起來，立竿見影，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的興奮點。這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環(huán)，同時會給他帶來一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅，一種沖擊力，這種力量不僅增強了一個人的自信心，同時也激發(fā)了他繼續(xù)學習的興趣。

2、激勵評價教學中針對學生反饋情況，及時進行評價，評價出正確與否，更在于評出自信，產(chǎn)生激勵效應，使學生更加積極主動地參與學習活動。

3、經(jīng)驗介紹給一部分學得好的學生提供一個展示才華的機會，把他所知道的電腦的高招、竅門、“新發(fā)現(xiàn)”等介紹給大家，以此來肯定他的價值，使之有獲得成功感、自豪感，樹立了自信心。

在實踐中，我深切感受到，好的教學方法確實可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果。當然“教無定法”，隨著時代的發(fā)展、軟件的更新、教學對象的差異，教學改革將永無止境。

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