你是不是在寫(xiě)小學(xué)教師師德師風(fēng)征文？你寫(xiě)好了嗎？這里小編給大家?guī)��?lái)的是2018小學(xué)教師師德師風(fēng)征文精選1000字13篇，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來(lái)看看，參考參考！

【篇一】

x是個(gè)地名，因x機(jī)場(chǎng)而在省內(nèi)多少有點(diǎn)名氣，它在濟(jì)南市歷城區(qū)東北一角，距離市區(qū)約有80里路。我工作的學(xué)校就在x鎮(zhèn)向陽(yáng)村旁邊。時(shí)鐘調(diào)到九年前，剛大學(xué)畢業(yè)的我生活是這樣的：早6點(diǎn)起床，11點(diǎn)半離開(kāi)辦公室，中午不休息來(lái)備課，一天工作至少十四五個(gè)小時(shí)才勉強(qiáng)應(yīng)付完手頭上的任務(wù)。開(kāi)門(mén)不是七件事情，開(kāi)門(mén)只有一個(gè)字：忙。一天天無(wú)盡的忙碌，組成了我全部的生活。

樓梯都沒(méi)有慢慢走過(guò)，全是一溜小跑。那些大學(xué)里悠閑和浪漫的事情，已是雨打風(fēng)吹去。別致的紅葉在深秋緩緩飄落，炎夏知了的黑色的背閃閃發(fā)亮，輕盈的燕子在身邊飛過(guò)，而我再也無(wú)心為此駐足。還有很多美好的事情，比如看看大片，與友小聚，游泳逛街，甚至回家跟父母吃頓飯，都成為身處郊外我的奢望。

我工作與生活的環(huán)境是昆蟲(chóng)的世界，當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，無(wú)數(shù)的蟋蟀在地上來(lái)回游蕩，你要特別小心不要讓他們被踩到。盤(pán)旋在空中的是蚊子飛行大隊(duì)，饑餓的大蚊子以精湛的飛行技藝，不斷向你空襲紅腫的大包。一只蛤蟆傲慢地盤(pán)踞在路中間，即使你走近了它，它也是不慌不忙，真把自己當(dāng)成了美軍的悍馬吉普。

這是我追求的生活嗎?還記得自己大學(xué)時(shí)候的夢(mèng)想，成為一名走南闖北的記者，用自己的文字編織寬廣的藍(lán)天。可現(xiàn)在我卻蟄伏在這偏僻的x村莊，做一個(gè)與閑適無(wú)緣疲于奔命的村民。理想與現(xiàn)實(shí)的落差使我的心躁動(dòng)起來(lái)。站在村莊的門(mén)口，我不知何去何從。

心里沒(méi)有了活潑，生活也就沒(méi)有了顏色。卻在此時(shí)，彩虹般的心橋悄悄建立起來(lái)。

綠色的紙青蛙

夜風(fēng)隨著我們的返校也悄然潛入我們的校園，初秋的柳樹(shù)不時(shí)搖曳婀娜的身姿，發(fā)出沙沙的舞步聲。周日返校，開(kāi)完班會(huì)，我從班里回到辦公室，一盒水餃誘人的香氣從我的辦公桌上彌散開(kāi)，這是誰(shuí)的作品呢?水餃的旁邊放著兩個(gè)綠色的紙青蛙，一個(gè)紙青蛙背上畫(huà)著我的頭像，卷發(fā)和眼鏡是我的標(biāo)志;另一個(gè)紙青蛙背上寫(xiě)著“嘗嘗我們的手藝”。青蛙、水餃讓我在秋天卻發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕，他們久久地刻在我的辦公桌上，那張桌子，仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地，人間最美麗的果實(shí)正在悄悄開(kāi)放。

藍(lán)色的巧克力

終而復(fù)始的工作，如果投入了感情，原來(lái)是另外的樣子。晚休后去男生宿舍看看，我在自修室看到一張張因?yàn)槲业絹?lái)而從作業(yè)堆里抬起的笑臉。作業(yè)本上我寫(xiě)的一句不經(jīng)意鼓勵(lì)的話語(yǔ)竟然換來(lái)了排隊(duì)半小時(shí)才能得到的社團(tuán)頒獎(jiǎng)晚會(huì)的門(mén)票。我用課余時(shí)間給降班同學(xué)補(bǔ)課，他把“不考回十班就無(wú)顏再見(jiàn)老葛”的標(biāo)語(yǔ)貼得滿宿舍都是，宿管老師逢人便問(wèn)“老葛是誰(shuí)?”長(zhǎng)跑接力比賽中，我陪學(xué)生一起奔跑，我班女生給我了一塊巧克力，我不太好意思接受。“哎呀，你不知道我為了減肥，已經(jīng)好久不吃糖了嗎。”但我后來(lái)后悔了。這不是一般的巧克力，而是藍(lán)色的，她代表著純潔的心靈和最無(wú)暇的情感。這是教人胖并快樂(lè)的巧克力。如果有再給我一塊的機(jī)會(huì)，我一定說(shuō)：才給一塊嗎?!

慢慢地，我的心平靜下來(lái)。忙，心里也要裝著美好的事情。要不，這忙的歸宿又在哪兒呢?偏遠(yuǎn)，卻可以遠(yuǎn)離凡塵的束縛，與單純相擁。那一顆顆明凈、透亮的心，我靜靜的感受的到。捧起來(lái)，酷暑中卻清涼到心底，嚴(yán)寒中卻溫暖到全身!走過(guò)春夏秋冬，有他們的日子總是特別的充實(shí)與快樂(lè)。有一天成熟了的他們將離開(kāi)我的視野，但他們不會(huì)離開(kāi)我的世界，因?yàn)樗麄兘o我留下了多少美妙且美好的回憶。有一天青澀的他們又來(lái)到我身邊，我們小心地互相了解，一天天地培養(yǎng)起新的默契，創(chuàng)造著新的故事、新的天空。站在村莊的門(mén)口，我明白了工作的意義。

x是遙遠(yuǎn)的墻嗎?是誰(shuí)給它起了這樣一個(gè)略微帶點(diǎn)荒涼的名字呢?我無(wú)法考證它的名字的來(lái)歷，但是我知道對(duì)我而言，它不是遙遠(yuǎn)的一堵墻，因?yàn)槲液臀业乃麄兙蜕�活在這里，我們?nèi)诤显谝黄�，我們之間并不遙遠(yuǎn)。

向陽(yáng)村里都是滿溢的陽(yáng)光嗎?生活可沒(méi)有這么陽(yáng)光燦爛，但在沒(méi)有陽(yáng)光沮喪時(shí)，我卻感受到心靈陽(yáng)光的可貴，她可以穿過(guò)心房，照亮彼此。

在茫茫的夜色里，飛機(jī)的燈靜靜地閃爍著，輕掠過(guò)學(xué)校的上空，漸漸地向不知曉的遠(yuǎn)方融化去。我想到了海子的詩(shī)，并斗膽進(jìn)行了葛浩版的改編：從明天起，做一個(gè)幸福的人。備課、上課，與太陽(yáng)賽跑。從明天起，關(guān)心點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)。我有一所房子，面朝機(jī)場(chǎng)，春暖花開(kāi)。

【篇二】

有人說(shuō)，學(xué)生時(shí)代能遇到幾位好老師是莫大的幸福。從小學(xué)到大學(xué)，在成長(zhǎng)中，我遇到了一位位好老師，他們的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，讓我深深的體會(huì)到了這種幸福。由此，我便有一個(gè)愿望，那就是---我也要成為一名讓學(xué)生感到幸福的教師。

高中畢業(yè)，我考入了師范院校，畢業(yè)后，我如愿成為一名教師，一名班主任老師。曾經(jīng)的夢(mèng)想成為了現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我滿懷著期待和喜悅的心情走進(jìn)教室，我卻迷茫了：面對(duì)一部分調(diào)皮搗蛋的孩子，我感到束手無(wú)措。無(wú)數(shù)次感覺(jué)自己像一只無(wú)頭蒼蠅，不知道下一步該怎么做。我盡管操碎了心，班里還是大事小情狀況不斷…

一次突發(fā)事件，讓我感動(dòng)了，更讓我改變了。

那是一個(gè)冬天的早晨，天氣特別冷，大雪過(guò)后，路上結(jié)了厚厚的冰。我小心翼翼地開(kāi)著車慢慢前行。突然，手機(jī)響了，是班長(zhǎng)打來(lái)的，說(shuō)是教室里暖氣片不知怎么壞了，水流了一宿，地面全是積水。我一時(shí)不知所措，只是讓班長(zhǎng)指揮“救災(zāi)”。放下手機(jī)，我心急如火，怎么辦?那幾個(gè)調(diào)皮蛋，不救災(zāi)也就罷了，如果趁機(jī)搗亂，打起水架來(lái)可就麻煩了!我一邊著急，一邊加快速度向?qū)W校趕。

當(dāng)我匆匆趕到班門(mén)口的時(shí)候，被眼前的情景驚呆了，只見(jiàn)全班同學(xué)都在救災(zāi)，就連那幾個(gè)“調(diào)皮蛋”也正在彎腰用鐵簸箕向水桶里倒，只見(jiàn)他們臉上掛滿了水，鞋子全濕了，沒(méi)有絲毫的打鬧。我懸著的心落了下來(lái)，還隱隱有一絲欣慰。經(jīng)過(guò)大家的全力救災(zāi)，地面恢復(fù)了干凈，可是，那幾個(gè)調(diào)皮鬼好像故意踩在地上發(fā)出上“咯吱咯吱”的聲音。聽(tīng)著這聲音，我沒(méi)有生氣，反而覺(jué)得非常美妙。我心疼地問(wèn)他們：“腳冷嗎?”他們卻抬起頭傻笑著說(shuō)：“嘿嘿，不冷!”我的心里暖暖的，鼻子卻酸酸的，零下幾度的低溫，鞋子濕透了，腳能不冷嗎?!于是我趕緊幫他們脫了鞋，把濕鞋子都曬到了走廊的陽(yáng)臺(tái)上，用幾塊舊布裹住了他們的腳。他們抬頭看著我一個(gè)勁地傻傻的笑。

我專門(mén)針對(duì)這次“水災(zāi)”召開(kāi)了班會(huì)，同學(xué)們回憶了救災(zāi)的場(chǎng)景，對(duì)積極勞動(dòng)的同學(xué)提出了表?yè)P(yáng)，幾個(gè)被表?yè)P(yáng)的

“調(diào)皮鬼”頭抬得高高的，掩飾不住內(nèi)心的喜悅。我也非常動(dòng)情的說(shuō)：“同學(xué)們?cè)?ldquo;水災(zāi)”面前，團(tuán)結(jié)合作、爭(zhēng)分奪秒，使?jié)M地的積水在最短時(shí)間內(nèi)被清理干凈，使教室在最短的時(shí)間內(nèi)秩序井然，我很感動(dòng)。”說(shuō)著對(duì)著全班同學(xué)深深地鞠了一躬。

此后，我開(kāi)始更加關(guān)注幾個(gè)“調(diào)皮蛋”，有事沒(méi)事和他們搭搭訕，啦啦家常，就這樣天長(zhǎng)日久，幾個(gè)調(diào)皮蛋，竟然成了我工作的小助手。孩子善良的本性改變了我，我也在影響著學(xué)生，在相識(shí)相知，耳濡目染中我和我的學(xué)生共同成長(zhǎng)，我不再茫然，不再束手無(wú)策。

有一種人生最為美麗/那就是教師，有一首詩(shī)歌最為動(dòng)聽(tīng)/那就是師德/我贊美這樣的人生，我崇尚這樣的師德!

我熱愛(ài)這三尺講臺(tái)，我執(zhí)著于我的教育夢(mèng)想，我行走在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上，這條路上有孩子們笑臉的陪伴，我不孤獨(dú)，有孩子們一天天健康的成長(zhǎng)，我很幸福。

多少次，我在夢(mèng)中大聲問(wèn)我的學(xué)生：有我這樣的老師，你們幸福嗎?做一名好老師，做一名讓學(xué)生感到幸福的老師，是我永遠(yuǎn)的追求!

【篇三】

上課了，我?jiàn)A著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。

教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)很多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興。”邊說(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢?”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“馮汝義!雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的。”從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開(kāi)作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”展示給大家。“請(qǐng)同學(xué)們用掌聲向他表示祝賀!”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于馮汝義來(lái)說(shuō)可是“發(fā)衛(wèi)星”的大事了。剛接手這個(gè)班，我就感到馮汝義是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)水平，寫(xiě)字歪歪斜斜，計(jì)算更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)題連篇。不用看名字，就能一下認(rèn)出。

此刻，我望了一眼馮汝義，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激動(dòng)，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)……

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到馮汝義的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)題，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，認(rèn)真計(jì)算!要仔細(xì)檢查!”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的計(jì)算總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對(duì)他做了什么?猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫(xiě)的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……

因?yàn)槎�得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。

此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。

【篇四】

綿綿秋雨。天，涼了。在這樣的雨天里，不用去上班，也是一種愜意。站在窗前，看細(xì)細(xì)的雨絲，斜斜的飄著，雨中偶爾有兩只麻雀飛過(guò)，是去覓食了吧�，F(xiàn)在，田野里到處是食物，應(yīng)該是它們最幸福的時(shí)光了。忽然，電話鈴響起，有點(diǎn)不舍的離開(kāi)這種意境。接聽(tīng)，是一位家長(zhǎng)，和我聊了好多關(guān)于孩子的事情。20多分鐘之后，終于在家長(zhǎng)的感謝聲中掛掉電話。看外面的天空，依然飄著細(xì)細(xì)的雨，那雨中，卻分明是某個(gè)學(xué)生不安分的臉，些許調(diào)皮，一臉的狡黠，卻依然可愛(ài)。真的喜歡這幫孩子，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，都有很多的優(yōu)點(diǎn)。那天，家長(zhǎng)會(huì)上，有家長(zhǎng)總說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，我有些不高興了，自己的孩子，在他們眼里，就那么不堪?賞識(shí)教育，在農(nóng)村的家庭里，普及度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

細(xì)細(xì)想來(lái)，開(kāi)學(xué)后的日子，每一天都過(guò)得飛快。忙忙碌碌，時(shí)間像長(zhǎng)了翅膀，沒(méi)等看清翅膀在天空留下的印記，這一天就已經(jīng)飛過(guò)了。一天里，由于事情很多，自己總是不能夠靜靜地呆到一個(gè)地方，干自己想干的事情。本想安安靜靜把作業(yè)批完，那作業(yè)的質(zhì)量讓自己無(wú)法靜下心來(lái)。仔細(xì)看，仔細(xì)寫(xiě)，卻一直沒(méi)有感染到學(xué)生如我這般認(rèn)真。也不能說(shuō)一點(diǎn)效果也沒(méi)有。那天批評(píng)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他委屈得不得了，說(shuō)，老師你看我現(xiàn)在的作業(yè)多認(rèn)真啊，都是一個(gè)字一個(gè)字認(rèn)真寫(xiě)的。拿出作業(yè)，其實(shí)寫(xiě)的仍然不怎么好，但比起過(guò)去，應(yīng)該是有進(jìn)步的。笑笑，鼓勵(lì)了他。

當(dāng)班主任，很多時(shí)候，還是蠻有成就感的。那天，遇到一個(gè)過(guò)去教我們班的老師。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他就喊道，趙老師，你當(dāng)班主任了?是啊，我詫異的望著他，因?yàn)樗�現(xiàn)在不在我們這棟樓上了，而且，按常理來(lái)說(shuō)，像我這樣的中年女老師，實(shí)在也犯不上用干班主任的繁雜工作來(lái)累自己。他說(shuō)，今天我無(wú)意中走過(guò)你們班，真是大變樣了，連平時(shí)最亂的那幾個(gè)都安安靜靜在那兒學(xué)習(xí)呢。我笑笑，說(shuō)，還有亂的，主要是你沒(méi)看見(jiàn)。心里，卻美得不行。我也知道，那幾個(gè)調(diào)皮鬼沒(méi)那么好管理的。說(shuō)不上哪一會(huì)兒，又會(huì)生出事端來(lái)。我沒(méi)那么自信能把他們管的多么聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)有多么大提高。只是希望，讓自己盡力，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程里，能有一定的正面影響。至于那幾個(gè)調(diào)皮小家伙，但愿他們能夠懂些事理，不要因?yàn)槲业膰?yán)厲而心有怨言。能夠讓他們?cè)诓皇呛苡憛拰W(xué)校和老師的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)點(diǎn)東西，刺激他們?cè)缫崖槟镜淖宰�。�?duì)他們，有時(shí)候我一臉嚴(yán)肅。如果我一笑，他們的笑聲就會(huì)響徹整棟樓。

秋收了。校園里的地上總能發(fā)現(xiàn)幾顆玉米粒。這是這幫孩子回家后，家里正忙，在口袋里，或者褲腳里帶到學(xué)校來(lái)的。這個(gè)時(shí)節(jié)，家長(zhǎng)忙得要命，沒(méi)人顧及到他們。比起市區(qū)的孩子，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境差好多。很多時(shí)候，都覺(jué)得孩子更加不易了。或許，這種疼愛(ài)感染到了孩子們，班里的秩序井然，讓我深受感動(dòng)。

每天傍晚，等忙完回家的時(shí)候，已經(jīng)快要7點(diǎn)。這樣說(shuō)來(lái)，在校時(shí)間已經(jīng)超過(guò)12個(gè)小時(shí)了。不知道除了學(xué)校，還有哪個(gè)單位的工作時(shí)間這么長(zhǎng)。但是，每天回家，都會(huì)有或多或少的成就感，讓自己樂(lè)此不疲。我想，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程里，我即便是一抹底色，也應(yīng)該是最亮麗的最溫暖的。以后的日子，每當(dāng)他們想起我，能夠嘴角上揚(yáng)，心頭漫上一股美好與溫暖，我付出的一切就是值得的。

在這樣細(xì)雨霏霏的周末，想到了好多。忽然覺(jué)得，如果自己對(duì)學(xué)生的一片真情能如這細(xì)雨，浸潤(rùn)到孩子的生命里，讓孩子的心靈開(kāi)出最美麗的花，結(jié)出最豐碩的果，該多好啊!

【篇五】

學(xué)校很美，綠樹(shù)環(huán)繞，教學(xué)樓魏然聳立，中央廣場(chǎng)寬闊平坦。作為學(xué)校的主人，我們要用心把自己的學(xué)校，自己的事業(yè)做到最好。

我來(lái)到這里十幾年了。早些年，我也在這里上學(xué)。那時(shí)的學(xué)校還沒(méi)有現(xiàn)在這么美，青磚瓦房隱沒(méi)在綠樹(shù)中間，看似清幽，實(shí)則陰暗潮濕，霉味擾鼻，但我不以為意，盼望著能棲居在這青瓦綠樹(shù)之間。如今，愿望實(shí)現(xiàn)了，只是當(dāng)年的青磚瓦房變成了清一色的學(xué)樓。學(xué)生時(shí)代的愿望是單純的，不為名，不為利，只為這一片純凈。

而后再次到這里時(shí)，清水綠樹(shù)純凈依然，只是耳邊多了些抱怨。有些人覺(jué)得自己是清苦的，年復(fù)一年的生活沒(méi)有一絲挑戰(zhàn)，不斷重復(fù)，單調(diào)乏味，慨嘆自己的青春逐年消逝。我卻不以為然，早年的愿望得以實(shí)現(xiàn)是我至今覺(jué)得慶幸的事情，我愛(ài)這片土地，我慶幸自己是一位老師。

我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和孩子們永遠(yuǎn)在一起。有人說(shuō)，一個(gè)人做了老師，他不久就會(huì)比同齡的人老許多，以此來(lái)表示老師的辛苦。但是他不知道，一個(gè)做老師的老人總比同齡人要年輕許多，因?yàn)樗�一生都和孩子在一起，和活力在一起，和激情在一起，和年輕在一起。這是多么讓人振奮而幸福的事情。和孩子們?cè)谝黄�，每天看著他們，感覺(jué)自己也回到年輕。孩子們課堂舉手發(fā)問(wèn)，課間嬉戲打鬧，陪伴我走過(guò)春，度過(guò)秋。我的心靈得到滋潤(rùn)，每天迎接和歡送我的總是朝陽(yáng)。我的身心總能感受到清新的呼吸，雨露圍繞在我的周遭，我愿意如此漫長(zhǎng)地幸福。

我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和純潔永遠(yuǎn)在一起。在這清水綠樹(shù)間沒(méi)有城市的喧囂，沒(méi)有燈紅酒綠的誘惑，沒(méi)有紙醉金迷的幻象，沒(méi)有你爭(zhēng)我?jiàn)Z的爾虞我詐。有的只是稚嫩而又純潔的眼神，有的只是清脆而又綿長(zhǎng)的鐘聲。走在河邊，清風(fēng)拂面，柳樹(shù)的枝條也時(shí)常觸摸著我的面龐，河里養(yǎng)著些魚(yú)兒，時(shí)不時(shí)地躍出水面，留下道道漣漪，令人遐想。河里有條小船，學(xué)校的工人常常靠它去撈起掉在河里的樹(shù)枝樹(shù)葉。不過(guò)我常常以為那是沒(méi)有必要的，因?yàn)榇笞匀涣粝碌拿恳坏篮圹E都是純潔的。走在這里的路上，心靈也被洗滌，洗去塵世的鉛華，留下的是悠遠(yuǎn)而純凈的心靈棲息地。

我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和真理永遠(yuǎn)在一起。學(xué)校的鐘聲悠揚(yáng)響起，伴隨的是知識(shí)的傳播，謬誤的消散。每天和孩子們一起翻開(kāi)書(shū)本，咀嚼知識(shí)，徜徉于文字的路徑不能回頭。看到孩子們常常為知識(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，我則面露微笑，滿心歡喜�？吹剿麄冏非笳胬淼牡缆吩阶咴綄挘�心理很是安慰，有一種莫名的滿足。有同事半途離開(kāi)了老師的職業(yè)，我常為他們感到惋惜，一個(gè)人常和真理走在一起，不說(shuō)他有多偉大，總能讓他少犯些錯(cuò)誤吧。我顯然也不是那個(gè)偉大的人，但我總愿意和真理走在一起，學(xué)習(xí)真理，傳授真理，把孩子們從真理的這頭送到那頭。

我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和真誠(chéng)永遠(yuǎn)在一起。沒(méi)有什么地方能比校園更讓我如此地貼近真誠(chéng)。在這里，你有學(xué)生，有師長(zhǎng)，有朋友，有知己。真誠(chéng)架設(shè)彼此溝通的橋梁，沒(méi)有欺詐與虛偽，最多有的也只是孩子的頑略與調(diào)皮，他們時(shí)常犯些小錯(cuò)誤來(lái)裝點(diǎn)你平靜的生活，我總能原諒他們，因?yàn)槲铱偘蚜袑幍哪蔷湓掋懹浶念^：由于年輕和幼稚所犯的錯(cuò)誤是最值得原諒的。你真誠(chéng)的對(duì)待他們，他們便十倍真誠(chéng)地來(lái)對(duì)待你，打起小算盤(pán)，這大概也是很合算的吧。

我慶幸自己是一位老師，這樣，我便可以和真愛(ài)永遠(yuǎn)在一起。又要到九月了，我十分肯定地知道，我又要收到孩子們的禮物了，因?yàn)楹⒆涌偸悄敲磮?zhí)著地愛(ài)著他們的老師。孩子愛(ài)老師，老師也愛(ài)他們，每天朝夕相處，彼此都能感受對(duì)方的存在，老師和孩子在校園里上演了一幕又一幕愛(ài)的對(duì)手戲。

我想我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲液湍贻p、純潔、真理、真誠(chéng)、真愛(ài)在一起，每天陪伴小河流過(guò)歲月，微風(fēng)吹散的花瓣落滿我每天走過(guò)的路，松軟而綿長(zhǎng)。在這條綿長(zhǎng)的路上，我享受清水綠樹(shù)的環(huán)繞，享受微風(fēng)拂面的輕柔，享受睡蓮偎依的安詳。

老師大概是清苦的吧，但我愿意接受那一份清苦，更愿意棲息在那清苦背后的象牙塔，享受那淡淡而又綿軟的幸福。

【篇六】

柔和的燈光下，淡淡的康乃馨的幽香和手機(jī)里暖暖甜甜的祝福的短信包裹著我，使我的心有些許的沉醉。離開(kāi)特殊教育學(xué)校到實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)四年了，我終于體會(huì)到了桃李的芬芳，但是，在這樣一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨的夜晚，我卻不由自主的想起了他們——我的智障學(xué)生。孩子們，你們好嗎?

我的生命中曾經(jīng)有17年的從事智障教育的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)的班里共有10名智力殘疾學(xué)生。造物弄人，上天給了他們健全的四肢，但卻剝奪了他們正常思考的能力，從此，智力殘疾尤如一個(gè)墨點(diǎn)，墜落在生命這張潔白的宣紙上輕輕地暈開(kāi)去，生活便如同印上標(biāo)記一般，在痛苦、無(wú)奈、絕望中開(kāi)始了。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我一句輕輕地詢問(wèn)：“孩子是何種原因致殘的?”孩子的家長(zhǎng)就都會(huì)在我面前落下淚來(lái)，那伴隨著歲月逐漸磨礪麻木的傷口會(huì)再一次被撕裂開(kāi)了，露出來(lái)的是一個(gè)個(gè)傷痕累累的故事。

小兵，是班上最漂亮的孩子，只有在他眼珠轉(zhuǎn)的時(shí)候，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)他的眼睛缺乏靈氣。他的殘疾是一個(gè)本不該發(fā)生的悲劇。因?yàn)樯酱鍡l件差，媽媽是在家里生下的他。接生的產(chǎn)婆說(shuō)，這個(gè)娃怎么沒(méi)哭呢?便抓住他的小腳丫倒提起來(lái)，沒(méi)想到孩子身上很滑，產(chǎn)婆一把沒(méi)抓住，“叭”的地聲掉在了地上，趕緊一把抓起來(lái)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，著急中又沒(méi)抓住，孩子又一次墜落在地上。一個(gè)新生命到世界上，承載著多少希望和夢(mèng)想，但生命之初的兩次墜落卻徹底改變了小兵一生的命運(yùn)，他的大腦嚴(yán)重受損，智力殘疾，并時(shí)常發(fā)作癲癇，只有靠藥物才能維持病情。

盼盼，是學(xué)校里最有禮貌，最愛(ài)說(shuō)話的孩子，她一到學(xué)校，就像一只花喜鵲上下飛舞，到處都能聽(tīng)到她的聲音。爺爺奶奶給她起名為“盼盼”是希望她能像正常的孩子那樣，長(zhǎng)大成人照顧她智障的父親、母親。但同是智力殘疾的父母在給了他生命的同時(shí)，也遺傳給了她這一最失敗的基因——智力殘疾。受家庭環(huán)境的影響，盼盼養(yǎng)成了一些很難改的壞習(xí)慣，一點(diǎn)也沒(méi)有女孩樣，不講衛(wèi)生，還隨地大小便，拿別人的東西，但她依然有一顆純真的心。那年教師節(jié)，她不知是看電視還是聽(tīng)別的老師說(shuō)，要送給老師禮物和鮮花，她硬是從家里給我拔來(lái)了一棵蘭草，我的把蘭草浸在玻璃花瓶里，仿佛可以看見(jiàn)孩子那一顆透明、純真的心。有段時(shí)間，我腰疼沒(méi)上班，上班的時(shí)候，她偷偷地給我一張小紙條，我打開(kāi)一看，畫(huà)了一串一串的花，我問(wèn)是什么花，“棉花!”收到學(xué)生送來(lái)了“棉花”，我覺(jué)得自己恐怕是千古第一人，擁有如何創(chuàng)意的孩子，我沒(méi)有覺(jué)得她傻，相反覺(jué)得她特別可愛(ài)。

朔朔是我班上最可愛(ài)的孩子，除了智力障礙外，他還有多動(dòng)癥，無(wú)法控制自己的行為。那天在課堂上，他突然說(shuō)：“老師，媽媽哭了。”我說(shuō)為什么，他說(shuō)：“朔朔撕錢。”我一問(wèn)才知道，他把媽媽的百元大鈔剪成了碎片。前幾天，他把一塊石頭朝著同學(xué)扔去。我正要狠狠地批評(píng)他，突然想起，去年他因慢性腎炎住院一個(gè)多月，至今依然在服用激素類藥物。服用激素類藥物，正常人都會(huì)煩躁不安，更何況是一個(gè)這樣的孩子?望著他藥物刺激下的滿月臉，上千度厚厚的眼鏡片下那笑瞇瞇的眼睛，我的憤怒慢慢的在心中融化。下課，朔朔說(shuō)，“老師，我給你捶捶背!”他胖乎乎的小手捶起來(lái)很舒服，但當(dāng)他用小手在我肩上揉的時(shí)候，我的淚水無(wú)聲地流出來(lái)，就在3個(gè)月前，他在放鞭炮的時(shí)候，把中指炸掉了一截!想一個(gè)9歲的孩子，智力殘疾、慢性腎炎、中指致殘、高度近視，這一切對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么的殘忍!老師不要批評(píng)你，也不想嚇你，說(shuō)不聽(tīng)話就不讓你吃飯，老師只想看到你如花的笑靨，看到你高興起來(lái)一圈圈地轉(zhuǎn)圈……

還有小林，他的親生父母因?yàn)樗麣埣策z棄了他，養(yǎng)父母都已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，天天騎著三輪車送他上學(xué);航航，父親患有癲癇病，而母親又離開(kāi)他，孩子，我不知道漆黑的夜里，你會(huì)不會(huì)害怕，如果你在黑夜里哭泣，又有誰(shuí)會(huì)把你擁在懷里，為你把眼淚擦干……

做特教教師的時(shí)候，我經(jīng)常感到心情很沉重，因?yàn)槲乙?jiàn)到了人世間太多的無(wú)常、痛苦、殘缺和不幸，雖然現(xiàn)在我離開(kāi)了他們，但他們依然是我心頭沉甸甸的牽掛。親愛(ài)的朋友，你的身邊是不是有像我的學(xué)生一樣的智障人士，那么，我以一顆老師最真誠(chéng)的心懇求您，懇求您，莫笑他癡。如果您的身邊有需要幫助的殘疾孩子，我希望您能夠伸出友愛(ài)的手，讓他感受人世間最溫暖的陽(yáng)光!

【篇七】

《學(xué)校教育中的懲罰與學(xué)生發(fā)展》一書(shū)提出了一個(gè)有意義的話題：為了讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，合理而有效的懲戒教育不但不應(yīng)當(dāng)廢除，而應(yīng)當(dāng)投入更多的心思去研究，因?yàn)樗�是一種行之有效而又不容易掌握的教育藝術(shù)，需要凝聚更多的愛(ài)與智慧�？吹竭@段話，我陷入深深的沉思。

近日，聽(tīng)了幾節(jié)高年級(jí)的課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性表現(xiàn)不高，我想這是上了高年級(jí)的老師普遍感到頭疼的事，但在其中的兩節(jié)課上，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與性很強(qiáng)，這其中與老師采用的激勵(lì)方式有關(guān)，因?yàn)�，每�?dāng)學(xué)生回答了問(wèn)題后便得到了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。老師一邊講，一邊把手中的獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生，真有些手忙腳亂。看到這些，作為聽(tīng)課的我心里覺(jué)得很不是滋味，難道學(xué)生正常的回答問(wèn)題，也要靠這種物質(zhì)刺激才能見(jiàn)效，難道這樣的教育對(duì)孩子的心里不會(huì)有影響嗎?

本學(xué)期六年級(jí)學(xué)生參加了區(qū)教研室組織的質(zhì)量檢測(cè)，其中語(yǔ)文測(cè)試中的一個(gè)題是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了朱自清的散文《匆匆》后，寫(xiě)出對(duì)作者認(rèn)為匆匆流逝的時(shí)間你可以做什么，很多學(xué)生的答案是吃飯，玩耍，打游戲，睡覺(jué)……真是五花八門(mén)，可見(jiàn)現(xiàn)在的孩子對(duì)于人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)已出現(xiàn)了很大的偏差。

賞識(shí)教育的理念雖然形成不久，但在實(shí)踐中已呈星火燎原之勢(shì)，并且大有把賞識(shí)教育絕對(duì)化、擴(kuò)大化的趨勢(shì)。認(rèn)為賞識(shí)教育是包醫(yī)教育百病的靈丹妙藥，可以適應(yīng)于一切教育領(lǐng)域和一切教育對(duì)象。就如上所述，連如何做一名珍惜時(shí)間，以免“老大徒傷悲的”的事都不想，不做，還能成才?在和小尹同學(xué)的交往中我有了自己的認(rèn)識(shí)后做法，寫(xiě)出來(lái)與大家共勉。

周一，我早早來(lái)到班里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在讀書(shū)，很是欣慰，不由得想到：“如果今天的作業(yè)能如數(shù)上交，豈不是錦上添花!”轉(zhuǎn)念一想，“小尹(化名)也會(huì)寫(xiě)完作業(yè)嗎!” “不可能 !”我脫口而出。“先看看吧”。想到這里，我抬起頭，朝小尹的座位看去，發(fā)現(xiàn)他正滿臉帶笑，眼睛亮亮的盯著我�？吹轿仪扑�，他馬上站起來(lái)，大聲說(shuō)：“張老師，作業(yè)我都寫(xiě)完了，已經(jīng)交上。”聽(tīng)罷此言真有些意外，因?yàn)樗�可是我班一個(gè)難題，不完成作業(yè)是正常，完成作業(yè)是偶爾的。自接過(guò)這個(gè)班的一個(gè)月以來(lái)都是這樣，談話已經(jīng)多次了，效果不理想。既然理直氣壯說(shuō)寫(xiě)完了，那就看看吧!順手拿起小組長(zhǎng)桌上他的作業(yè)本打開(kāi)，只見(jiàn)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)一題空著，最后習(xí)作一題也空著……雖然有些生氣，但并沒(méi)發(fā)作，我把作業(yè)本遞到他的眼前，問(wèn)道：“這叫寫(xiě)完了嗎?”沒(méi)想他振振有詞：“我以為寫(xiě)完了呢!”一副滿不在乎的樣子!看到他這樣，班內(nèi)其他的學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng)，早習(xí)以為常。“這次一定要跟家長(zhǎng)溝通一下。”我憤憤地對(duì)自己說(shuō)。

課后，我給小尹家長(zhǎng)打去了電話，知道了很多。原來(lái)這個(gè)孩子的父親在他很小的時(shí)候就已去世，他和媽媽相依為命。雖然生活上艱難些，但媽媽一直很疼他，母子二人過(guò)得比較快樂(lè)。小尹很懂事，對(duì)媽媽也很照顧，常常做家務(wù)。這么善良的一個(gè)孩子，一定要督促它改掉壞習(xí)慣。那日下午放學(xué)后，我把他叫到一邊，和她談起了他的媽媽，他的善良，他的不足，鼓勵(lì)他改掉自己的毛玻談著談著，我發(fā)現(xiàn)他真的很愛(ài)自己的媽媽，不愿媽媽多為他擔(dān)心，不愿讓媽媽知道他經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)。這下我樂(lè)了，我竊喜找到了

“逼”他完成作業(yè)的方法了，不過(guò)又覺(jué)得很殘忍。為了孩子好，只能這樣了，我和顏悅色說(shuō)道：“小尹，只要你把作業(yè)補(bǔ)上，我就不追究了。，我還會(huì)給你媽媽打個(gè)電話說(shuō)說(shuō)你進(jìn)來(lái)進(jìn)步的情況。”之后，我對(duì)他多了一份關(guān)心，時(shí)不時(shí)和他拉拉家里的事。他也樂(lè)意說(shuō)，慢慢的我們的關(guān)系近了，他的作業(yè)完成的自然好多了。小尹進(jìn)步了，我從心底里高興。每到此時(shí)我都及時(shí)向他媽媽報(bào)告，有時(shí)一個(gè)電話能聊一個(gè)多小時(shí)。因?yàn)楹⒆�，我和家長(zhǎng)也成了朋友。我想這就是我一個(gè)老師愛(ài)的付出得到回報(bào)的體現(xiàn)吧。記得當(dāng)我的媽媽因病去世的時(shí)候，心情很差，就多次得到小尹媽媽的寬慰，得以釋?xiě)�。每到喜訊傳到小尹媽媽的耳朵里，第二天小尹�?zhǔn)會(huì)向我表白一番：說(shuō)媽媽怎樣高興，怎么獎(jiǎng)勵(lì)他了。當(dāng)然此時(shí)就算再忙，我都認(rèn)真地聽(tīng)他講完。因?yàn)槲抑�道，傾聽(tīng)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)就是對(duì)他的認(rèn)可我要分享他的快樂(lè)。松下幸之助經(jīng)營(yíng)之道就是“細(xì)心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。”惠普公司的創(chuàng)始人之一大衛(wèi)·帕卡德發(fā)明了所謂的

“惠普之道”，他要求他的經(jīng)理與管理者做的第一件事情就是：先去傾聽(tīng)，然后去理解。真亦如此呀!有了我的理解，很自然成了小尹的知心朋友。對(duì)媽媽的愛(ài)讓孩子發(fā)生了很大的的變化，我想巧妙地利用這種愛(ài)去

“逼”孩子，不也是一種很好的方法嗎。

壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成要改正不可能一蹴而就。小尹的毛病又犯了，作業(yè)又開(kāi)始只寫(xiě)一部分。為此找到他的時(shí)候，他總是態(tài)度誠(chéng)懇的認(rèn)錯(cuò)：“老師，我錯(cuò)了，我一定補(bǔ)上，不要告訴媽媽，行不行?”我想給他一次機(jī)會(huì)吧，說(shuō)：“好吧，但是記住，一定補(bǔ)上，不許再犯。”沒(méi)料到此后接連反復(fù)好幾回。說(shuō)實(shí)話真有些氣急敗壞，恨鐵不成鋼!不行，不能這樣縱容他!我及時(shí)跟他的媽媽取得聯(lián)系，并且三人坐在一起進(jìn)行了長(zhǎng)談，最后達(dá)成協(xié)議，每周要與家長(zhǎng)聯(lián)系一次，孩子只要能堅(jiān)持完成作業(yè)，我在班內(nèi)表?yè)P(yáng)，貼小標(biāo)志(班主任組織的激勵(lì)性活動(dòng)，學(xué)生很重視，作為評(píng)先的標(biāo)準(zhǔn)之一)。小尹同學(xué)無(wú)奈的答應(yīng)了。不逼真不行!恰逢此時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行生本課堂的實(shí)踐，各班都分成幾個(gè)小組開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)。其中對(duì)作業(yè)的管理我們靈活使用了管老師常用的作業(yè)競(jìng)賽小組法，采用記分制。這幾天，小尹同學(xué)因不按時(shí)完成作業(yè)，給本小組扣了分，抹了黑，不僅組員不給他好臉，組長(zhǎng)就像跟屁蟲(chóng)一樣，時(shí)時(shí)跟在他身后要作業(yè)。你想呀，這還了得，煩也煩死，不如把作業(yè)寫(xiě)完算了。

“張老師，我一定會(huì)把作業(yè)寫(xiě)完的。”這是小尹同學(xué)近來(lái)常講給我的話。他也是這樣做的。怎一個(gè)“逼”字了得?不得不服吧!

自實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，很多人都推重“輕松教育”、“愉快教育”，似乎只有讓學(xué)生“輕松”、“愉快”了，學(xué)生的素質(zhì)才能真正提高。小學(xué)生的天性，在很大程度上都旨在追求快樂(lè)。能玩樂(lè)就玩樂(lè)，能打鬧就打鬧。一任學(xué)生“輕松”，一任學(xué)生“愉快”，作業(yè)不寫(xiě)都不去追究的話，恐怕要提高學(xué)生的素質(zhì)，那只是一個(gè)美麗的夢(mèng)想而已。我也提倡輕松教育、愉快教育，但要有個(gè)度，該逼就得逼。因?yàn)?ldquo;逼”中包含的是我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)。臺(tái)灣作家林清玄寫(xiě)文章說(shuō)，人生大抵都是逼出來(lái)的父母“逼”，老師“逼”，工作“逼”，環(huán)境“逼”，對(duì)手“逼”……那就讓我們遵循教育規(guī)律，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)的提高，學(xué)會(huì)運(yùn)用“逼”字，合理而有效的運(yùn)用懲戒教育，努力去“愛(ài)”他們吧!

【篇八】

朋友們，你聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事嗎?在感恩節(jié)前夕，老師請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)自己想要感謝的人，很多小孩兒畫(huà)了爸爸、媽媽，小道格拉斯卻畫(huà)了一只手。這是誰(shuí)的手?女教師走到小道格拉斯前，彎腰低頭問(wèn)他，“ 能告訴我你畫(huà)的是誰(shuí)的手嗎?”“這是你的手，老師。”

孩子小聲答道。老師回想起來(lái)，在放學(xué)后，她常常拉著小道格拉斯粘乎乎的小手，送這個(gè)來(lái)自貧民窟的孩子回家。這只手對(duì)小道格拉斯有著非凡的意義，他要感謝這只手。在他的心目中，老師的手給予他的是善意，是溫暖。

這個(gè)美好的故事一直深深地打動(dòng)著我，于是，我暗下決心，也要用這樣的手來(lái)握緊學(xué)生，把溫暖傳遞給他們。終于，我成為了一名教師，三尺講臺(tái)留下了我的足跡，一晃，竟然已經(jīng)十六年了。

每天馬不停蹄的工作，每天身在學(xué)生中，處理著這樣或那樣的事情。很多人提起教師，都會(huì)提到一年兩個(gè)假期，而教師實(shí)質(zhì)的工作他們并不了解。當(dāng)你真正融入這個(gè)職業(yè)時(shí)，你才發(fā)現(xiàn)，在美好和光鮮之外，更多的是一種瑣碎和厚重的責(zé)任。這樣的責(zé)任，讓所有的教師高強(qiáng)度的緊繃安全弦，這樣的責(zé)任，讓所有的教師面對(duì)“5+2=0”的教育不厭其煩地從培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣開(kāi)始;這樣的責(zé)任，讓所有的教師面對(duì)價(jià)值觀多元化的社會(huì)依然從容處之。這種責(zé)任就是——良心。既然選擇了這個(gè)職業(yè)，既然承擔(dān)了這份責(zé)任，要么不干，要干就干出屬于自己的精彩。十六年的誨人不倦，我以真摯的師愛(ài)之手，為學(xué)生在成長(zhǎng)的旅途中擎起一片溫馨的天空。學(xué)生在一天天成長(zhǎng)，換了一批又一批，我也在與他們攜手的過(guò)程中由稚嫩走向成熟。漸漸地，我離不開(kāi)我學(xué)生的手，我的學(xué)生也離不開(kāi)我的手。

記得初為人師的第一次國(guó)旗下講話活動(dòng),針對(duì)上課鈴響后同學(xué)們總是拖拖拉拉才進(jìn)教室的現(xiàn)象，我以“鈴兒響叮當(dāng)”為主題，和學(xué)生們一起找材料、構(gòu)思節(jié)目形式，接著編排動(dòng)作，排隊(duì)型，計(jì)算上下臺(tái)時(shí)間。終于，全班同學(xué)在國(guó)旗下用名言警句、動(dòng)作表演、男女合作朗誦等新穎的形式把鈴聲的重要性向全校同學(xué)作了直觀的詮釋。孩子們拋棄了羞澀，在他們身上看到了自信的陽(yáng)光，那種成就感早已從一個(gè)個(gè)小臉上綻放。我欣喜的看到了他們的進(jìn)步，聽(tīng)到了他們成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。這何嘗不是對(duì)一名教師的最大獎(jiǎng)賞?

忘不了智力有問(wèn)題的小夢(mèng)梅，除了會(huì)寫(xiě)名字其他的字怎么教都不會(huì)，上課上著上著就開(kāi)始鉆桌子從地上爬。面對(duì)這樣一個(gè)需要寬容、同情的孩子，我一次次教育著學(xué)生，幫助著小夢(mèng)梅，我和學(xué)生們同她一待就是整整兩年，她在我們的班里沒(méi)受過(guò)一次傷，更沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)一句諷刺的語(yǔ)言，有的，是所有孩子與我對(duì)待一個(gè)弱智兒童的同情和尊重。

曾經(jīng)，將要畢業(yè)的學(xué)生們沉迷學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)論壇，我就悄悄化身成同齡人，打入他們的內(nèi)部從論壇上慢慢引導(dǎo)他們，現(xiàn)在想來(lái)，覺(jué)得好玩兒和成功，可學(xué)生畢業(yè)回來(lái)看我時(shí)，卻調(diào)皮的告訴我，老師，我們?cè)缰�道哪個(gè)是你，哈!

其實(shí)，我也有過(guò)握不緊他們手的時(shí)候。小羽是個(gè)很聰明的假小子，仗義而任性，有段時(shí)間總犯錯(cuò)誤，我經(jīng)常找她談話。這天，又留下她想單獨(dú)談?wù)勊�不�?xiě)作業(yè)的事。我平時(shí)習(xí)慣把鑰匙放在班里桌子上，但等我從辦公室拿完?yáng)|西回到班里，發(fā)現(xiàn)鑰匙不見(jiàn)了。我很清楚地記得鑰匙就是放到桌子上，怎么不見(jiàn)了呢?教室里只有小羽一個(gè)人，直覺(jué)告訴我肯定是小羽拿的。懷疑著她的同時(shí)，更多的是傷心和氣憤。這個(gè)孩子平時(shí)我沒(méi)少花心思，她晚上出去玩不回家我就跟她父母一起去找，班級(jí)主題中隊(duì)會(huì)表演，發(fā)現(xiàn)她有表演天分就力排眾議讓她當(dāng)主角，總想找個(gè)契機(jī)讓她發(fā)光贏得自信和自尊。此時(shí)，想大聲質(zhì)問(wèn)她：“為什么拿我的鑰匙，你對(duì)得起老師嗎?”不過(guò)結(jié)果呢?有可能她不承認(rèn)會(huì)造成更大的矛盾，老師就不斷懷疑她，她就不斷的對(duì)著干。也可能是承認(rèn)，但做壞事被人發(fā)現(xiàn)的憤怒會(huì)讓她更加逆反仇恨老師，那就更難于管教了!此時(shí)此刻的我，努力的讓自己平靜，和藹地說(shuō)：“你幫老師找找鑰匙，老師相信你。沒(méi)了鑰匙不要緊，問(wèn)題是今晚我進(jìn)不了家門(mén)只能去流浪了。”我對(duì)著她苦笑笑，然后，輕輕的、誠(chéng)懇地對(duì)她說(shuō)，“但我很高興，因?yàn)榻裉煊形业膶W(xué)生陪我找鑰匙，盡管平時(shí)我批評(píng)她，嘮叨她，但她是個(gè)明事理善良的孩子，她知道，老師是為她好。我先去辦公室找找。”說(shuō)完我走了。我在給她一個(gè)思考的時(shí)間，也在給自己一個(gè)冷靜的空間。一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了，漫長(zhǎng)的十分鐘過(guò)去了，邁著沉重的步伐，我走向了教室，近了，近了，心也越來(lái)越惶恐不安，莫名地害怕著，我可是從一年級(jí)把他們帶上來(lái)的，已經(jīng)四年了，除了他們的父母，我也算她最熟悉的人了，她究竟會(huì)怎樣對(duì)我?慢慢地，我推開(kāi)了教室的門(mén)，只見(jiàn)小羽拿著笤帚帶勁兒地掃著地，見(jiàn)到我，眼中閃著亮光，高興地叫著：“趙老師，我找到您的鑰匙了，竟然在拖把里呢!”我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，欣慰地說(shuō)，“你看老師多么糊涂，亂丟東西的毛病真得改改，鑰匙都長(zhǎng)腳不跟我了。”我們相視一笑，誰(shuí)也不去揭破。本想有機(jī)會(huì)找她談這個(gè)問(wèn)題，又一想，干嗎去揭破呢，就讓鑰匙真的藏在拖把里吧。

任何教育都不可能是一帆風(fēng)順的。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨�好。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。”是啊，如果在與學(xué)生牽手的過(guò)程中他們?cè)��?jīng)掙脫過(guò)，那么，就讓我們主動(dòng)地拉她一把，用手的溫度溫暖她，用手的厚度包容她，然后等待，繼續(xù)等待。這個(gè)過(guò)程很辛苦漫長(zhǎng)，最壞時(shí)可能是付出多而并沒(méi)有效果，不過(guò)，只要你的手為學(xué)生伸著，請(qǐng)相信，你可以有力量握緊她們，請(qǐng)相信，你可以給他們溫度，哪怕只有一度，也會(huì)讓他們有感覺(jué)。

若干年后的某一天，大街上一個(gè)一米六五扎著小辮戴著寬邊兒眼鏡的女孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)，她又一次眼中閃著亮光，高興地喊道：“趙老師!真巧!”“啊，小羽，是你，長(zhǎng)這么高了。”“老師，您沒(méi)變，還那么瘦……”

當(dāng)你向?qū)W生伸出手時(shí)，意味著無(wú)數(shù)的小手伸向了你。必須承認(rèn)，十五年一路走來(lái)，大手拉小手，很辛苦，但更多的是幸福。

永遠(yuǎn)難忘那次送走畢業(yè)班后，一聲電話鈴響,“趙老師，我們都在班里呢，您快來(lái)，有急事。”“嘟、嘟、嘟”，我腦子里轟的一聲，出事了!于是，趕快飛奔來(lái)到學(xué)校。班門(mén)開(kāi)著，可一個(gè)人都沒(méi)有。怎么回事?正在納悶，突然，一個(gè)個(gè)小腦袋竟從桌底下露出來(lái)，面帶著笑容，一起喊：“祝老師生日快樂(lè)!”那一刻，所有的語(yǔ)言都是蒼白的，似乎只在電視上才看過(guò)這樣的橋段，而在我身邊真實(shí)的發(fā)生了。我的學(xué)生，用他們的感恩之心，以這樣的方式送給了我一個(gè)最幸福和驕傲的生日。

回望走過(guò)的路，只因與學(xué)生們的小手緊緊相握，我的世界才如此平凡卻如此精彩。教師的手是世界上最神奇的手,從橫平豎直到12345，從DoReMi到赤橙黃綠青藍(lán)紫，它總能為你打開(kāi)通向世界的窗口;教師的手是世界上最有力的手，一只大手就要拉著五十幾只小手，小手背后是無(wú)數(shù)雙手在支撐，是無(wú)數(shù)個(gè)家庭的希望;教師的手是世界上最普通的手，這雙手在每一張白紙上書(shū)寫(xiě)大大的人字，塑造著一個(gè)個(gè)未來(lái)的希望;教師的手是多彩的手，有著母親“精彩極了”的肯定和慈父“糟糕透了”的鞭策……

有人說(shuō)，我們就是教師，是一種職業(yè)而已，別把自己想的那么偉大，咱能有多大的力量呢?這個(gè)問(wèn)題我也常常在思考。(拿出紙杯)我們都有過(guò)在餐廳用紙杯喝飲料的經(jīng)歷是嗎?在國(guó)外，人們習(xí)慣把喝完飲料后的一次性杯子捏爛，以防止不法商人再回收造成細(xì)菌傳播。我們不正做著防止細(xì)菌傳播的工作嗎?我們杜絕不了壞習(xí)慣的滋生，但我們可以利用這個(gè)職業(yè)盡量的播撒善的種子，溫暖一顆顆心靈。善的種子播撒的越多，生長(zhǎng)的范圍就越廣，我們的生活環(huán)境才更舒心。我們決定不了學(xué)生的一生，可我們有機(jī)會(huì)把善良、真誠(chéng)，把努力、勤奮，把微笑、陽(yáng)光根植在孩子的心中。如果有一天能生根、發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果，把馬太效應(yīng)的正效果發(fā)揮到最大極致，我們的社會(huì)就會(huì)更和諧。

如果馬加爵有了克服自卑正視生活的種子，或許四個(gè)同他一樣來(lái)自農(nóng)村的孩子不會(huì)死亡;如果藥家鑫能有同情的種子，或許張妙還能有救，她兩歲半的孩子還會(huì)有媽媽。如果高智商的劉海洋能有尊重生命的種子，或許那些狗熊就不會(huì)被潑硫酸。

能有幸成為教師，把善良、信念根植到學(xué)生心里，這是社會(huì)賦予我們的責(zé)任，也是教師的擔(dān)當(dāng)。只要我們踏踏實(shí)實(shí)工作，做好自己的本職，這就是為十八大送上了一份最質(zhì)樸的厚禮。

我一定要握緊學(xué)生的手，送給他們希望。愛(ài)就這樣在手間傳遞，情就這樣在師生間流淌，昨天如此，今天如此，明天亦如此。伸出你的手，伸出我的手，用一個(gè)普通的人民教師的靈魂去澆灌片片童心，教育的天空將一片湛藍(lán)，教育的大地將詩(shī)情滿滿!

【篇九】

“每次我的提問(wèn)，或許是很幼稚的疑問(wèn)，您總是不厭其煩地講解，我感謝您對(duì)我寄予的希望，讓我有動(dòng)力向前，我開(kāi)始試著自己解過(guò)去厭煩的數(shù)學(xué)題，每做對(duì)一道，我都開(kāi)心，由討厭變?yōu)橄矚g，這是您帶給我的突破，衷心感謝。”

上面是我校評(píng)教評(píng)學(xué)時(shí)學(xué)生給我寫(xiě)的一封信中的話，看后我感受到的是一種鼓勵(lì)，增強(qiáng)了我前行的力量。

我也曾是為課堂而沉淪的教師。剛工作幾年備課、講課、批作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生......覺(jué)得當(dāng)教師怎么這么辛苦，沒(méi)白沒(méi)黑不說(shuō)，我們這類學(xué)校生源較差，導(dǎo)致出力不討好，出工不出活，上課前意氣風(fēng)發(fā)，下課后牢騷滿腹：怎么有的還是不聽(tīng)，有的孩子總是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題也聽(tīng)不懂，下課后，學(xué)生：“老師我沒(méi)聽(tīng)懂。”教師：“你哪兒沒(méi)聽(tīng)懂?”學(xué)生：“我哪兒也沒(méi)聽(tīng)懂。”聽(tīng)到這兒你的心理防線完全崩潰，這是對(duì)自己努力的絕對(duì)否定。但是為了學(xué)生，為了這么一群孩子，為了教育良心，你還要繼續(xù)微笑面對(duì)，耐心重復(fù)一遍又一遍。抱著“為了學(xué)生”的心態(tài)日復(fù)一日，覺(jué)得教師真的像蠟燭，燃燒自己照亮別人，學(xué)生們也很多這樣的評(píng)價(jià)：老師，您辛苦了，我沒(méi)考好，真的對(duì)不起您。在享受“為了學(xué)生”、“甘于奉獻(xiàn)”的道德光環(huán)下，自己感到越來(lái)越教得辛苦，同時(shí)反思，教師的“光輝”到底在哪里，難道只是徒增些孩子們的“負(fù)罪感”嗎!

與其抱怨，不如改變。教師不僅是光輝的事業(yè)，更應(yīng)該是幸福的事業(yè)!課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)。增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提高自身專業(yè)水平、豐富個(gè)人教育魅力，用智慧打造理想的課堂，用人格感染學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)方式，改變自己的同時(shí)，學(xué)生是這里的最大受益者。

以關(guān)愛(ài)、積極的心態(tài)接納學(xué)生的全部。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的的個(gè)體，在爸爸媽媽眼中都是寶貝，可能他的成績(jī)不高、可能他有很多劣習(xí)，作為老師，都要全部的接受。凡事在學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題多的孩子，一定是缺少關(guān)愛(ài)的孩子，在學(xué)校班級(jí)中，你是他們的爸爸或媽媽，他們需要你的認(rèn)可和關(guān)心。2005級(jí)我班的“喜子”是個(gè)非常仗義的孩子，學(xué)習(xí)基本墊底，還易與同學(xué)發(fā)生摩擦，了解知道初中他曾經(jīng)參與比較大的打架事件，但是他是比較誠(chéng)實(shí)、愛(ài)打抱不平的孩子，我就“親近他”，走進(jìn)他的世界，經(jīng)常跟他聊天，談什么是真的、善的、美的，因?yàn)樗�的仗義行俠很多時(shí)候是過(guò)激情緒的反映，是對(duì)一些他認(rèn)為不合理事情的反抗，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的分析，凡事學(xué)會(huì)控制情緒，明辨是非。我們認(rèn)識(shí)近十年，現(xiàn)在成為朋友，我非常高興地看到他的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這件事告訴我，要能允許學(xué)生犯錯(cuò)，能容忍學(xué)生又犯錯(cuò)，應(yīng)為凡事有個(gè)過(guò)程，改變一個(gè)人可能是一輩子的事，不必要求立竿見(jiàn)影�；ㄩ_(kāi)有季，靜待花開(kāi)，靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

用智慧感染每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)老師幾乎都曾遇到過(guò)，老師總是被那些頑劣的學(xué)生氣得暈頭轉(zhuǎn)向，總是為他們“恨鐵不成鋼”受到良心的譴責(zé)，總是感到無(wú)數(shù)的說(shuō)教換來(lái)的只是一點(diǎn)點(diǎn)可憐的改變。陶先生“四顆糖果”的故事告訴我，方法得當(dāng)，再難的問(wèn)題也可以“四兩撥千斤”，運(yùn)用智慧教育教學(xué)，教師才能教得好、教得輕松、教得幸福;學(xué)生就能學(xué)得好、學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。首先，教會(huì)學(xué)生怎樣思維。教給學(xué)生學(xué)習(xí)波利亞的怎樣解題，結(jié)合任勇的全程滲透式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走向“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”之路。預(yù)習(xí)、思考、講題、解題、反思、應(yīng)考，每個(gè)環(huán)節(jié)都給予孩子們一些方法，很多數(shù)學(xué)學(xué)不好的孩子除了基礎(chǔ)知識(shí)脫節(jié)導(dǎo)致困難，很多原因在于沒(méi)掌握好的方法。于是，課堂中產(chǎn)生很多新穎的東西：數(shù)學(xué)報(bào)、思維導(dǎo)圖、小組合作表、探究實(shí)驗(yàn)......經(jīng)過(guò)兩年多的努力，第三年學(xué)生能夠很從容的走上講臺(tái)，大膽講題、互相質(zhì)疑，記得有一次因?yàn)樘厥馐挛镂疑险n遲到了幾分鐘，到教室門(mén)口一看，“小老師”正在臺(tái)上講得帶勁，看到這一幕，是由衷地為他們感到驕傲!“任何知識(shí)都可以用恰當(dāng)?shù)姆绞浇探o不同的學(xué)生”，看起來(lái)不可能的命題只要有合適的方法，我相信能夠做到。

【篇十】

每個(gè)孩子都是一個(gè)落入凡間的天使，有著一方神奇純凈的內(nèi)心世界，走進(jìn)他們的童心世界，用心傾聽(tīng)，了解他們的需求，站在他們的角度看問(wèn)題、引領(lǐng)他們。“若你輕柔而又文雅地?fù)崦��?若你望著我并對(duì)我微笑;若你開(kāi)口前先傾聽(tīng)我的話語(yǔ);我便可以長(zhǎng)大，真正地長(zhǎng)大!”這是孩子的心聲，亦是每個(gè)幼教工作者和家長(zhǎng)努力的方向!

1.順應(yīng)天性重了解

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，是有差異的，我們應(yīng)該充分理解和尊重他們發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，尊重每一個(gè)個(gè)體自身的成長(zhǎng)速度，因人施教，切忌用一把“尺子”衡量所有孩子。《指南》強(qiáng)調(diào)

“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”， 尊重孩子的天性，讓每個(gè)孩子健康富有個(gè)性的成長(zhǎng)，度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

洋洋是個(gè)聰明頑皮的男孩子，好奇心強(qiáng)，對(duì)一切事物都充滿了探究的愿望，凡事喜歡動(dòng)手摸一摸、試一試，但不善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，約束能力差。集體活動(dòng)時(shí)，他總是躲到一邊默默地瞧瞧這、動(dòng)動(dòng)那，班里的保溫桶、電腦、電視都是他經(jīng)常要“探索”的地方。集體活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：孩子們都在門(mén)前的綠地毯上玩，他卻悄悄地來(lái)到了活動(dòng)室打開(kāi)了空調(diào);孩子們一起在操場(chǎng)上練習(xí)跳繩，他卻偷偷鉆進(jìn)了洗手間……

就是這樣一個(gè)孩子，讓身為教師的我頭疼，班里因?yàn)橛辛怂�而增添了更多的喧鬧與浮躁，但是他聰明、好奇、喜歡動(dòng)手操作。頭疼之余的我抓住洋洋這一點(diǎn)，積極肯定他喜歡動(dòng)手探索這一特點(diǎn)，充分尊重孩子的需求，對(duì)他進(jìn)行了有的放矢的教育。一日生活中，我盡力滿足他愛(ài)動(dòng)手操作的需求，逐步提高他動(dòng)手操作的要求，當(dāng)他第一次按照老師的要求完成操作之后，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，肯定了他的做法，讓他當(dāng)“小老師”把自己的操作講給全體小朋友聽(tīng)，并帶領(lǐng)小朋友按照他的操作方法進(jìn)行操作。當(dāng)他磕磕絆絆的把自己的操作講出來(lái)以后，我及時(shí)肯定了他，給了他表?yè)P(yáng)和一個(gè)大大的擁抱，他開(kāi)心極了。有了第一次當(dāng)“小老師”的成功和甜蜜，他變得更加愿意動(dòng)手操作，也樂(lè)意把自己的操作講給其他孩子來(lái)聽(tīng)了。

2. 俯身傾聽(tīng)付關(guān)愛(ài)

了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)�；顒�(dòng)中，我喜歡牽著孩子們的小手，從中，能傾聽(tīng)到許多來(lái)自孩子心靈的聲音。在無(wú)數(shù)這樣的生活細(xì)節(jié)中，我架起一座座通向孩子心靈世界的橋梁，那聲聲至真至純的“老師好”使我感受到了孩子們對(duì)我莫大的依戀與信任。

有的孩子依賴心理較為嚴(yán)重，他們從熟悉的家中來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，一時(shí)會(huì)難以適應(yīng)，有的孩子就會(huì)習(xí)慣性地尋找一個(gè)可以信賴的對(duì)象進(jìn)行依賴。堯堯就是一個(gè)這樣的孩子，他聰明、活潑、愛(ài)哭鼻子，來(lái)幼兒園一周了，但情緒還是一直不穩(wěn)定。所以我便對(duì)他多加了點(diǎn)關(guān)心，時(shí)常哄勸安慰他。幾天以后我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我依戀起來(lái)，每隔幾分鐘便會(huì)跑到我跟前喊我一聲;我走到哪兒他便跟到哪兒;有一次我去衛(wèi)生間，才離開(kāi)教室?guī)撞�，就�?jiàn)堯堯滿臉淚水、一陣風(fēng)似的從教室里追了過(guò)來(lái)，緊緊地拉著我的手說(shuō)：“老師，你別走，你別走!”……堯堯已經(jīng)把我當(dāng)成他最信賴的親人了，入園焦慮順利解決。

3.追隨興趣展自我

追隨孩子的興趣，為孩子提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料與伙伴間的相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，從而促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，相信每個(gè)孩子都是最棒的。

升入中班，孩子們學(xué)習(xí)了新的早操，并開(kāi)始練習(xí)變換隊(duì)形，這樣就需要四個(gè)排頭來(lái)領(lǐng)隊(duì)。為了使隊(duì)形早日成型，一開(kāi)始從班里選了四個(gè)接受能力強(qiáng)、動(dòng)作伶俐的孩子做排頭領(lǐng)隊(duì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子們初步學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)來(lái)變換隊(duì)形走。而排頭也成了孩子們心中的“偶像”，其他孩子也是躍躍欲試，都想來(lái)當(dāng)排頭。孩子的興趣不可抹殺，給每個(gè)孩子提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)是老師義不容辭的責(zé)任，于是大家輪流來(lái)當(dāng)排頭的嘗試開(kāi)始了。做操了，四個(gè)新排頭精神抖擻地走著，雖然有些茫然，隊(duì)伍也走得有些散亂，但孩子們的興趣得到了滿足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

4.高揚(yáng)尊重促成長(zhǎng)

“當(dāng)老師的最大幸福是給你機(jī)會(huì)去創(chuàng)造學(xué)生”。擁有了這份幸福的權(quán)利，面對(duì)一群純真頑皮、活潑可愛(ài)的孩子，心中便有了一份沉甸甸的心愿：我要尊重孩子的選擇，通過(guò)一些適合他們特點(diǎn)的方法，以各種有趣的游戲活動(dòng)使他們?cè)诮】党砷L(zhǎng)、愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)，保留兒童蓬勃向上的純真，享受童年的樂(lè)趣。

教育孩子，我還可以把腳步再放慢些，真正走進(jìn)孩子的童心世界，配合他們稚嫩的步伐，與他們共舞美好童年!

【十一】

又是一年桂花飄香的季節(jié)，當(dāng)九月的陽(yáng)光灑滿大地的時(shí)候，我又一次迎來(lái)一批稚氣未脫的學(xué)生。在飄飄灑灑的秋雨中，我驀地發(fā)現(xiàn)：跨入教育這一行，已經(jīng)整整三年。

2011年9月，我以一名小學(xué)語(yǔ)文老師的身份開(kāi)始了我人生中的第一份工作。就像許多剛畢業(yè)的大學(xué)生一樣，我充滿激情，懷揣夢(mèng)想，立志要成為一名優(yōu)秀的人民教師。我幻想著在明亮的教室里，學(xué)生們正坐在整齊的桌椅前學(xué)習(xí);我幻想著在熱鬧的操場(chǎng)上，我和孩子們親密無(wú)間的玩耍。然而當(dāng)我第一次走進(jìn)曲堤鎮(zhèn)中心小學(xué)大門(mén)的那一刻，心瞬間涼了:這里沒(méi)有整齊氣派的教學(xué)樓，沒(méi)有塑膠跑道的操場(chǎng);沒(méi)有干凈整潔的柏油路面;甚至沒(méi)有像樣的多媒體教室……我所有的熱情跟期盼，被眼前這簡(jiǎn)陋的一切打擊的七零八散。我開(kāi)始懷疑，在這樣的環(huán)境下，自己的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎?

從此我開(kāi)始了自己平淡的教學(xué)生活，從未想過(guò)生活會(huì)有什么波瀾或驚奇。那天，我像往常一樣走進(jìn)教室，學(xué)生們忽然齊刷刷地都站了起來(lái)，大聲地喊道：“祝老師生日快樂(lè)……”接著又高聲為我唱起了生日歌……那一刻，我又驚又喜，看到孩子們那善良清澈的眼神，我內(nèi)心有說(shuō)不出的感動(dòng)。幾個(gè)孩子還代表全班上臺(tái)給我送禮物，有鮮花，有賀卡，還有一個(gè)他們親手設(shè)計(jì)的生日蛋糕。賀卡上有他們用鉛筆給我寫(xiě)的悄悄話：“老師，平日里我們?nèi)悄闵鷼馐俏覀兊腻e(cuò)，請(qǐng)您原諒……”“老師，你為了給我們上課嗓子都喊啞了，把我送你的金嗓子吃了，很快就會(huì)好了……”我不知道這些四年級(jí)的孩子是如何知道我生日的?他們又是從什么時(shí)候開(kāi)始把零花錢攢下來(lái)，不漏風(fēng)聲的給我布置了這樣一個(gè)驚喜。想到這些，我再也沒(méi)能控制住自己的感情，幸福的淚水一下子涌了出來(lái)。也就是從那一刻起，我突然體會(huì)到了陶行知老先生那句一生的座右銘:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。我的教師生涯就是從農(nóng)村的三尺講臺(tái)開(kāi)始 ;我的夢(mèng)想就是讓農(nóng)村的孩子得到和城里孩子一樣的教育，讓農(nóng)村的孩子插上理想的翅膀向更廣闊的天地去翱翔!

從那天起，我驀地發(fā)現(xiàn)，教師這份工作是平凡而又特殊的。當(dāng)你把它當(dāng)成一份職業(yè)，那么就是日復(fù)一日的教學(xué)的重復(fù);當(dāng)你把它當(dāng)成一份事業(yè)，它就是生命中無(wú)法割舍的情懷。當(dāng)看到自己班里的59名學(xué)生，一天天在進(jìn)步，一天天健康成長(zhǎng)的時(shí)候，我覺(jué)得：我的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

2014年，我送走了第一批學(xué)生，緊接著我又接管了新的六年級(jí)，成為六年級(jí)三班的班主任。剛?cè)ミ@個(gè)班的時(shí)候，一個(gè)“光頭”學(xué)生引起了我的注意。課下，其他同學(xué)都叫他“光頭強(qiáng)”。私下里，我開(kāi)始注意這位叫“光頭強(qiáng)”的張碩同學(xué),他平日里在班里打鬧很厲害，上課不認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)也從來(lái)不寫(xiě)。在其他老教師的口中，我得知，這個(gè)孩子因?yàn)樯�理原因頭發(fā)稀少，平時(shí)被同學(xué)們叫做“光頭”，心里很是抗拒，為了自我保護(hù)，不受他人欺負(fù)，就處處表現(xiàn)的蠻橫，經(jīng)常打罵同學(xué).

了解到這一情況，我單獨(dú)把他叫到辦公室，主動(dòng)跟他談心。“張碩，你知道老師最喜歡你什么嗎?”聽(tīng)到我這樣問(wèn)，他怔了一下，他沒(méi)有想到老師把他叫到辦公室，不是訓(xùn)他，而是這樣心平氣和地跟他聊天。“不……知道”他靦腆地說(shuō)，悄悄看我的眼神流露出些許不好意思。“老師最喜歡的就是你的勇敢跟獨(dú)立，年紀(jì)這么小就開(kāi)始住校，不哭不鬧;你是個(gè)特別懂事的孩子。知道父母家里忙，沒(méi)時(shí)間接送你，就主動(dòng)提出住校，一星期回去一次，多么獨(dú)立啊……”說(shuō)到這，我看到他的眼眶微微泛紅了。“從今天開(kāi)始，老師會(huì)特別給你開(kāi)‘小灶’，上課經(jīng)常提問(wèn)你，課下作業(yè)先檢查你的，你能做好嗎?”“能”。從那天開(kāi)始，這個(gè)孩子發(fā)生了變化，上課特別認(rèn)真的聽(tīng)，每次把作業(yè)主動(dòng)放到我的辦公桌上，課間打鬧也少了，而是經(jīng)常跑到辦公室問(wèn)作業(yè)，問(wèn)問(wèn)題。

有一天，下午放學(xué)，正下著大雨，我準(zhǔn)備起身回家的時(shí)候，張碩突然間跑到我面前：“老師，您帶傘了嗎?我把傘給你吧，我跟同學(xué)合打一把……”沒(méi)等說(shuō)完，就把傘給放在我桌子上，一溜煙跑了�？粗�他遠(yuǎn)去的背影，一種莫名的情緒襲上心頭，一個(gè)老師語(yǔ)不驚人的一句話，就會(huì)改變一個(gè)孩子一生的行為習(xí)慣。他會(huì)因?yàn)槟愕囊痪湓�，從曾�?jīng)的蠻橫驕縱變得溫文爾雅;他也會(huì)因?yàn)槟愕囊痪湓�，從曾�?jīng)的天真自信變得劣跡斑斑。作為教師，我們身上擔(dān)負(fù)的不僅僅是傳道授業(yè)解惑的使命，更要以自己的人格和品行去影響學(xué)生，讓他們成為有修養(yǎng)、有學(xué)識(shí)，受人尊重的人，也讓他們能成為志存高遠(yuǎn)，擔(dān)負(fù)未來(lái)的人。

李·艾科卡曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力不是始于工廠或?qū)嶒?yàn)室，而是始于教室。”每天走上三尺講臺(tái)的我，已經(jīng)意識(shí)到，自己前方的路，任重而道遠(yuǎn)。路在腳下延伸，而我剛剛起步!路在腳下延伸，而我就在鋪路!不管漫長(zhǎng)的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都將一如既往，絕不退縮。我堅(jiān)信：從教人生，有淚無(wú)悔!因?yàn)�，有�?ài)就有一切，我要用愛(ài)耕耘終生!

【十二】

俗話說(shuō)“家家有本難念的經(jīng)”，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是“班班有本難念的經(jīng)”。每個(gè)班都會(huì)有讓老師頭疼的學(xué)生和家長(zhǎng)，都有讓我們每天都忍不住吼叫的不良習(xí)慣。像我任教的三年一班這個(gè)“移民班級(jí)”，情況更是復(fù)雜。之所以稱之為“移民班級(jí)”是因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)包括了學(xué)校初建第一批學(xué)生、跳級(jí)生和轉(zhuǎn)學(xué)生，學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都有變動(dòng)，隨之而來(lái)的就是不斷涌來(lái)的常規(guī)問(wèn)題。

我是在二年級(jí)接手這個(gè)班的，剛上任就發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣非常不好：上課不舉手就回答問(wèn)題的，不完成作業(yè)的情況比比皆是，指甲里的黑泥，已經(jīng)看不清顏色的小脖子更是讓人不敢直視。好不容易經(jīng)過(guò)一年的調(diào)整，班級(jí)的常規(guī)有了些許的起色，三年級(jí)開(kāi)始的雙自主教學(xué)讓班內(nèi)的常規(guī)經(jīng)歷了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

就在我陷入無(wú)盡的痛苦折磨中時(shí)，馬校長(zhǎng)推薦了羅恩.克拉克老師的《優(yōu)秀是教出來(lái)的》。讀罷此書(shū)，我是既羨慕又震驚，羨慕克拉克老師如此有禮上進(jìn)的學(xué)生，更震驚于短短的55條規(guī)定便讓那些調(diào)皮搗蛋的孩子發(fā)生巨大的變化。書(shū)中提到全班37人完成更換物品的過(guò)程僅用10秒鐘，同樣的37人，我們班卻需要50秒到1分10秒的時(shí)間，這在我心上引發(fā)了不小的震動(dòng)，就像歌中唱到的“時(shí)間都去哪了?”。于是，我決定制定屬于自己的班規(guī)。

一、 深入“敵營(yíng)”，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。

兵法有云“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，在制定班規(guī)前我召開(kāi)了一次班干部會(huì)議。在這次的會(huì)議中，我了解了學(xué)生的真實(shí)想法，并意料之外的獲得了一些比較勁爆的信息，如：有同學(xué)在上廁所的時(shí)候偷窺別人。聽(tīng)到這里我非常沒(méi)有形象的張大了嘴巴，如果沒(méi)有這次會(huì)議，我不會(huì)想到還有這樣的情況存在。于是第一條班規(guī)產(chǎn)生了：我愿意尊重別人的隱私，不使用任何手段隨意打聽(tīng)別人的秘密，不偷窺別人上廁所。

二、 全員參與，確定班規(guī)形式。

制定屬于自己的班規(guī)需要全體同學(xué)的參與，于是某一天的作業(yè)是這樣的：寫(xiě)出十條你想制定的班規(guī)。結(jié)果第二天的作業(yè)中千篇一律的寫(xiě)到“不能在走廊亂跑”、“不能遲到”等等，不同的內(nèi)容，相同的格式。我立刻想到心理學(xué)上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)安靜的環(huán)境中閉上你的眼睛，當(dāng)旁邊的人不停的說(shuō)“不要想大象，不要想大象”，你的腦海中會(huì)不自覺(jué)的勾勒出大象的形象。所以說(shuō)人們對(duì)于否定性的言語(yǔ)有自然的排斥性，越是不準(zhǔn)做，就偏要做。這不是我期望中的“班規(guī)”，我更希望我的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是“我的”班級(jí)，而不是老師管理下的共同體。于是同學(xué)們重做了那次的作業(yè)，將“不能怎樣做”改為“我要怎樣做”。于是第二條班規(guī)產(chǎn)生了：在學(xué)校見(jiàn)到校長(zhǎng)、老師、校工、保安及來(lái)訪客人，我要用英語(yǔ)熱情的打招呼。之后的班規(guī)開(kāi)始涉及方方面面，包括上課如何回答問(wèn)題，完成作業(yè)的情況，遲到的處理等。除了學(xué)習(xí)還包含了生活習(xí)慣的規(guī)定，如：在公共場(chǎng)合我要保持自己良好的形象，不會(huì)挖鼻孔、摳手指或者咬紅領(lǐng)巾。

三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善

孩子的行為習(xí)慣是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程，有時(shí)你覺(jué)得這個(gè)壞習(xí)慣已經(jīng)改正了，可是過(guò)一段時(shí)間就會(huì)死灰復(fù)燃;他更是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，你不可預(yù)料的情況總是不經(jīng)意間就出現(xiàn)了。因此作為班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和懂得聆聽(tīng)的耳朵，在平時(shí)的工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

在班規(guī)試行過(guò)一段時(shí)間后，很多不好的習(xí)慣都在改善。而在一次學(xué)習(xí)標(biāo)兵的評(píng)比中，我看到全班的評(píng)分表時(shí)驚呆了，有一個(gè)平時(shí)經(jīng)常調(diào)皮的學(xué)生竟然得了負(fù)分。我立刻意識(shí)到了問(wèn)題：班規(guī)中只有懲罰措施，卻沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)措施。在最近的一次班會(huì)中我發(fā)表了自己的意見(jiàn)“我會(huì)為小組的進(jìn)步付出自己最大的努力，小組有序的組織學(xué)習(xí)或共同進(jìn)步時(shí)加5分;自主學(xué)習(xí)中我會(huì)投入最大的精力，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題。課堂中提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)根據(jù)各學(xué)科加分制度給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。”這幾條制度一宣布，學(xué)生的眼睛瞬間閃亮閃亮的。是啊，獎(jiǎng)懲得當(dāng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生的問(wèn)題會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，也因此屬于我們的班規(guī)也在不斷的增加當(dāng)中。而我心中的愿望卻不曾動(dòng)搖：制定班規(guī)是為了沒(méi)有班規(guī)。當(dāng)每個(gè)同學(xué)將這些良好習(xí)慣融入到自己的生活中，那么班規(guī)就成為了一張紙。我也會(huì)永遠(yuǎn)記住自己作為一名老師的信念“做一個(gè)學(xué)生敬重的老師，教一批自己崇拜的學(xué)生”。

【十三】

我剛大學(xué)畢業(yè)不久，年齡不大，但我喜歡把學(xué)生稱為孩子。

這周孩子們都要去軍訓(xùn)了，上周五上完最后一節(jié)課，布置完語(yǔ)文作業(yè)，叮囑完該囑咐的，面對(duì)臺(tái)下的孩子們，我不禁生出諸多不舍。

從大學(xué)畢業(yè)到再次踏入校園，其間僅僅隔了短短的兩個(gè)月，但是我的身份卻截然相反——兩個(gè)月前我還是一個(gè)只顧自己前程的高校畢業(yè)生，兩個(gè)月后的我卻成為了一個(gè)需要向外播撒光輝的人民教師，需要時(shí)時(shí)刻刻保持清醒。在大學(xué)畢業(yè)典禮上，班主任老師的一句話我始終記在心頭：“孩子，教書(shū)是個(gè)良心活，干工作要對(duì)得起自己的良心。”良心就是我的初心，因此，我?guī)е�初心踏入學(xué)校，謹(jǐn)記責(zé)任在肩、道義在心。工作的第一天，我看到那么多青春澎湃、斗志昂揚(yáng)的孩子們，母愛(ài)之情就已不禁泛濫，因此身為人師，我愿意把孩子們當(dāng)做自己的孩子來(lái)培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)，傾注了愛(ài)的教育，應(yīng)該不會(huì)太差。

我任教所在班級(jí)的班主任，是一位集慈父嚴(yán)母形象于一身業(yè)已從教十多年的女教師，她鼓勵(lì)我說(shuō)：“放手大膽教育他們，有什么問(wèn)題盡管來(lái)找我，這些孩子就拜托給你了。”聽(tīng)到班主任說(shuō)“拜托”兩個(gè)字，我既是震驚、又是感動(dòng)，一時(shí)想哭。我還只是一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，而班主任老師的對(duì)我說(shuō)出這兩個(gè)字卻飽含了對(duì)我的信任和期望。剛從大學(xué)畢業(yè)，我一沒(méi)授課經(jīng)驗(yàn)、二沒(méi)工作方法，如何才能把這些孩子教好，這是我一直在思考的問(wèn)題。后來(lái)我想到，雖然我還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但我有的是熱情;雖然我還不懂方法，但我有的是耐心;雖然我是孩子們的老師，但我也同時(shí)是老教師們的學(xué)生，我會(huì)和孩子們一同成長(zhǎng)、一同進(jìn)步。我想，我有積累工作方法的時(shí)間，也有總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)的精力，我有教好孩子們學(xué)業(yè)的責(zé)任，也更有教好他們做人的愿望，這也正是我們每一位年輕教師所擁有的魅力，我相信自已一定可以當(dāng)好一位教師。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對(duì)教師的贊美。但是我并不十分喜歡把自己比喻成蠟燭，蠟燭照亮別人是以犧牲自己為代價(jià)的，過(guò)于悲壯，而且隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，蠟燭的燈光未免有些黯淡了，不如日光燈亮，我更傾向于與孩子們共成長(zhǎng)、同發(fā)展，看著他們成才、成人。

上周一我迎來(lái)我的開(kāi)學(xué)第一課，頭天晚上我躺在床上翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)，腦海中反復(fù)構(gòu)思第二天上課的情景，這是我第一次以教師身份站上講臺(tái)，也是我第一次與高中生們面對(duì)面，心中激動(dòng)又忐忑，如果孩子們不喜歡我怎么辦?如果我講到一半卡殼了怎么辦?如果……不過(guò)后來(lái)的事實(shí)證明，盡管我第一次講課并不精彩，但是孩子們依然一直盯著我認(rèn)真聽(tīng)講，面對(duì)這樣一群渴求老師傳播知識(shí)的孩子，我的良心再次受到拷問(wèn)，如果我不認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳惶谜n，那豈不是要耽誤孩子們一輩子……

孩子們?nèi)ボ娪?xùn)了，似乎備課工作可以暫時(shí)告一段落，但是我心里始終緊繃著一根弦，生怕我稍一放松就會(huì)對(duì)不起孩子、對(duì)不起良心。汪國(guó)真說(shuō)過(guò)：“要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福”。我愿意與孩子們一同努力，追求夢(mèng)想和幸福，用我的夢(mèng)想點(diǎn)燃孩子們的夢(mèng)想，用我的幸福感染孩子們的幸福。

教師節(jié)那天跟我大學(xué)老師通電話，我說(shuō)工作有些累，當(dāng)老師更心累，他說(shuō)：“累就不干了?”我回答：“就是累死也得干啊!”這是一個(gè)初為人師者的心里話。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

最后一句話代表我的心聲，希望能夠與眾多初為人師者共勉：

清風(fēng)攜兩袖，天職賦予師者心;

殷血澆千垅，燭光照亮新人夢(mèng)。

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