導語：教學隨筆聽起來隨意，但是卻更加體現(xiàn)在教學過程中的任意細節(jié)。那么課堂教學隨筆怎么寫呢？下面由小編為大家整理的課堂教學隨筆，希望可以幫助到大家！

　　課堂教學隨筆一

　　數(shù)學看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學生學得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學課。要讓學生愿意上數(shù)學課一定要從激發(fā)學生的學習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，一直是許多數(shù)學教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學教學的經(jīng)歷談幾點自己的看法

　　第一、要讓學生對數(shù)學感興趣，首先教師必須對自己所教學科感興趣，自然就帶動了學生上數(shù)學課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節(jié)激發(fā)學生興趣。比如數(shù)學課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數(shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學課的豐富而吸引，自然對數(shù)學課就產(chǎn)生了興趣。

　　第二，從生活中捕捉數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。

　　數(shù)學源于生活，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長短。還有，在學習統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全可以在課堂上讓學生動手做一做，換一換。

　　要讓數(shù)學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中數(shù)學，就能引導我們的學生在生活中去用數(shù)學解決實際問題，自然也就愛學數(shù)學，愛上數(shù)學課。

　　第三，注重學生的學習感受，讓學生作課堂的主人。

　　課堂上真正以學生為主體，每一個知識的學習和理解，應該做到：學生能做的一定讓學生做，學生能說的一定讓學生說。這樣，才能體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學生只能被動接受，這樣的教學學生自然不會產(chǎn)生學習興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗、收獲的快樂。

　　總之，課堂應該是富有魅力的地方；課堂應該是學生獲得自信的地方；課堂應該是師生智慧碰撞的地方；課堂應該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！

　　課堂教學隨筆二

　　人的一生在學校時間是有限，所學知識也受時代局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西�？梢�，學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現(xiàn)代教師角色應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，

　　一、預習是學好語文關(guān)鍵的第一步

　　預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。

　　預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎上進行。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。

　　二、預習的方法

　　1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

　　2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)。”

　　3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解，同樣，若對預習的內(nèi)容能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關(guān)，以求甚解的自學能力�？梢婎A習時應特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。

　　4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視。通過預習，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學會的知識自己會感到喜

　　三、預習的步驟

　　1、總覽單元�，F(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。

　　2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，

　　3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。

　　4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

　　5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。

　　預習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助

　　教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到提高能力直至學以致用，，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

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