【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展，越來越重視素質(zhì)教育，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出更高的要求。塑造高效課堂是新課改的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求。文章主要對小學(xué)教學(xué)中存在的問題進行分析，建立以學(xué)生為主的課堂模式，充分發(fā)揮教學(xué)資源，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);高效課堂;課程改革

　　引言

　　隨著素質(zhì)教育的深入實施與新課改的不斷深化，對小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與水平，還可以緩解學(xué)生壓力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地思考問題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

　　一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　首先，小學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學(xué)生被動地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只會死記硬背，很少提出問題，學(xué)生與老師之間缺乏溝通，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力與實際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只是對老師講解的內(nèi)容進行簡單的記憶，學(xué)生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應(yīng)的解決問題的能力，尤其是比較抽象、復(fù)雜的問題理解不到位，從而導(dǎo)致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性與主動性[1]。其次，教學(xué)資源得不到充分利用。小學(xué)科學(xué)不僅對學(xué)生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時對學(xué)生的綜合能力以及生活常識有一定的要求。學(xué)生的教材、參考書含義及配套的教學(xué)設(shè)施等有形資源得不到有效利用。此外教學(xué)模式落后以及教學(xué)設(shè)施無法與時俱進，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有強烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，必需對這些教學(xué)資源進行有效利用，關(guān)注課堂教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

　　二、實施小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)措施

　　（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以快速地使學(xué)生融入到老師的授課當(dāng)中，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生自身的興趣要遠遠比老師的教學(xué)要有效得多。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領(lǐng)域，所以在教學(xué)中老師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動性,在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災(zāi)的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來自生活，與科學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時機，根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興趣，及時地將各類事件經(jīng)過綜合處理之后引入到課堂教學(xué)活動中來。

　　（二）開展多樣性的教學(xué)活動，增加課堂的教學(xué)樂趣

　　在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，充分與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，針對過去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)方法與教學(xué)思想，要隨著時代的發(fā)展與時俱進，開拓學(xué)生的思維模式，注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開發(fā)。同時根據(jù)每個學(xué)生的差異性建立人性化的培養(yǎng)模式。在對理論知識的長期學(xué)習(xí)中，要逐漸加入實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學(xué)相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個豐富多彩的課堂氛圍，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且在教學(xué)活動中，獲得更多學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。比如教學(xué)《有趣的磁鐵》時，老師可以開展多樣性的教學(xué)活動，增加課堂的教學(xué)樂趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，在課堂上老師通過設(shè)計一個裝水的杯子和一元硬幣，讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來。在規(guī)定的時間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學(xué)給予獎勵，通過設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動充分調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性。通過所學(xué)知識去解決生活中的問題，從而進一步加深對知識的理解，并靈活應(yīng)用理論知識。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，高效課堂是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是學(xué)生獲取知識的舞臺。小學(xué)科學(xué)課要確定學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與需求以及學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，有效利用教學(xué)資源，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。

　　參考文獻：

　　[1]龍寶新,張立昌.我國當(dāng)前高效課堂改革模式的特點與隱患透視———來自陜西課改一線的報告[J].當(dāng)代教育與文化,201*(03):34-39.

　　[2]周建華.中學(xué)高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)實證研究———以數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)課堂為例[J].課程教材教法,201*(08):47-52.

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