高校教育教學(xué)評價(jià)理論雖然在當(dāng)前高校教育中有了較大發(fā)展，但在高校教育教學(xué)評價(jià)發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一系列問題，導(dǎo)致高校教育教學(xué)評價(jià)理論的進(jìn)一步發(fā)展受到了制約。面對高校教育教學(xué)評價(jià)理論的發(fā)展現(xiàn)狀，我們要做的是針對問題，采取積極的改進(jìn)措施，使高校教育教學(xué)評價(jià)在高校教學(xué)改革中充分發(fā)揮作用，以促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

　　最近幾年，我國的社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，推動了社會各個(gè)領(lǐng)域行業(yè)的發(fā)展。高校教學(xué)改革是為了適應(yīng)社會發(fā)展需求而采取的教育創(chuàng)新舉措。在高校教學(xué)改革工作的深入過程中，高校教育教學(xué)評價(jià)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一定成效。但是，目前的高校教育教學(xué)評價(jià)在實(shí)踐中出現(xiàn)了部分問題，為了改善高校教育教學(xué)評價(jià)理論的發(fā)展?fàn)顩r，我們還要對原有的教育教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革創(chuàng)新，真正達(dá)到提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　一、高校教育教學(xué)評價(jià)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　高校教育教學(xué)評價(jià)理論在實(shí)際運(yùn)用的過程中，要先建立完善的高等教育質(zhì)量觀和評價(jià)體系，高等教育的質(zhì)量以學(xué)術(shù)規(guī)范和基本價(jià)值為基礎(chǔ)，建立大眾化高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)市場對人力資源需求來實(shí)施的高等教育質(zhì)量管理。但目前我國的高等教育教學(xué)評價(jià)存在諸多問題。

　　(一)高校缺失完善的教育教學(xué)評價(jià)理論體系

　　對于高校教育的評價(jià)，首先要有一個(gè)明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)目標(biāo)。如今高校教育教學(xué)的評價(jià)主體并不是單一的，而具體的評價(jià)指標(biāo)權(quán)重設(shè)置又存在片面性，因而對高校的教育教學(xué)評價(jià)理論發(fā)展造成不利影響。想要改善這種現(xiàn)狀，高校必須要建立完善的教育教學(xué)評價(jià)理論體系，以此作為高校教育教學(xué)評價(jià)的理論依據(jù)。但是，現(xiàn)狀是高校教育缺乏科學(xué)合理化的教育發(fā)展理論基礎(chǔ)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二)高校評價(jià)指標(biāo)體系對高校教育教學(xué)評價(jià)理論的影響

　　高校教育教學(xué)評價(jià)理論的確立，需要指標(biāo)體系作為評價(jià)的依據(jù)，因而教育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的制定對高校教育教學(xué)的評價(jià)起到關(guān)鍵性作用。而高校教育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的科學(xué)、公正和合理又直接關(guān)系到高校的評價(jià)結(jié)果。因此，制定科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系，對于高校來說不僅是促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量水平提升的重要因素，還是推動高校教育改革進(jìn)程的有效方法。

　　高校在建立評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定適應(yīng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)工作的公正合理化。目前，不同的高校對教育教學(xué)評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同，想要實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)評價(jià)工作的健康有序發(fā)展，就要先建立科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，在掌握高校教育教學(xué)評價(jià)理論的基礎(chǔ)上，制定出符合高校實(shí)際狀況的評價(jià)指標(biāo)體系。

　　(三)高�？蒲性u價(jià)方式上存在的問題

　　高校的科研水平對高校教育教學(xué)評價(jià)具有直接影響，科研水平的高低一直是評價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量高低的主要依據(jù)。長期以來，我國高校在科研方面實(shí)行科學(xué)管理雙軌制，這種管理制度的差異造成各種獎勵政策傾斜于高校的科研成果，忽略了對知識產(chǎn)權(quán)和將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，從而制約了我國科研事業(yè)的發(fā)展。另外，高校教育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系不夠重視硬件投入指標(biāo)和條件指標(biāo)，而指標(biāo)體系的量化，以及指標(biāo)體系權(quán)重的選擇，對于科研評價(jià)結(jié)果的對錯(cuò)存在直接關(guān)聯(lián)。因此，高校的科研評價(jià)方式還要對此進(jìn)行改善。

　　二、高校教育教學(xué)評價(jià)工作需要作出的改進(jìn)策略

　　針對我國教育教學(xué)評價(jià)發(fā)展的現(xiàn)狀，我國高校教育教學(xué)評價(jià)理論的改進(jìn)策略要從以下幾個(gè)方面著手：

　　1.從高校教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，明確高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)工作的具體思路，構(gòu)建具有中國社會主義發(fā)展特色的高校教育教學(xué)評價(jià)理論體系，在工作中堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，積極開展高校教育教學(xué)評價(jià)工作，從而提升高校的教學(xué)水平。

　　2.對高校教育評價(jià)的目的有明確的認(rèn)識，掌握高校教育教學(xué)評價(jià)的理論知識，將教育教學(xué)評價(jià)運(yùn)用到高校教學(xué)改革中，促進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展。

　　3.對高校教育教學(xué)評價(jià)的理論和方法進(jìn)行深入研究，總結(jié)高校教育教學(xué)評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用高校教育教學(xué)評價(jià)理論知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)理論知識與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)高校教育教學(xué)發(fā)展的教育評價(jià)模式。

　　4.重視教育教學(xué)評價(jià)理論在高校教育中的重要影響，對教育教學(xué)評價(jià)理論有一個(gè)正確的認(rèn)識，明確教育教學(xué)評價(jià)是促使高校教育發(fā)展的主要因素。同時(shí)，認(rèn)識到高校教育的發(fā)展對國家、社會甚至民族發(fā)展的影響。在高校教育的實(shí)際教學(xué)中，充分利用教育教學(xué)評價(jià)理論知識，促進(jìn)高校教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展的目標(biāo)。

　　5.高校教育教學(xué)評價(jià)管理人員應(yīng)具備完善的教育教學(xué)評價(jià)理論知識、豐富的評價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在高校教育教學(xué)評價(jià)的組織方面，不僅要確保高校教育教學(xué)評價(jià)的權(quán)威性和適用性，還要保證高校教育教學(xué)評價(jià)的客觀公正性和科學(xué)合理性。

　　結(jié)語

　　高校教育教學(xué)評價(jià)理論是建立高校教育教學(xué)評價(jià)體系的依據(jù)，教育教學(xué)評價(jià)體系是促進(jìn)高校教育發(fā)展水平的關(guān)鍵因素，教育教學(xué)評價(jià)管理者對此要引起重視，運(yùn)用教育教學(xué)評價(jià)理論知識，建立起科學(xué)、公正、合理的高校教育教學(xué)評價(jià)體系。同時(shí)在實(shí)踐過程中通過探索和研究，對教育教學(xué)評價(jià)理論體系進(jìn)行不斷完善，從而真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)評價(jià)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

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