一、現(xiàn)行頂崗實習(xí)模式不足之處

　　本文以重慶三峽職業(yè)學(xué)院數(shù)控專業(yè)為研究對象，目前該專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)一般安排在大三下學(xué)期，其余學(xué)期主要以在校授課及校內(nèi)實習(xí)為主總結(jié)近幾年的頂崗實習(xí)實施狀況，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)行頂崗實習(xí)模式下主要存在以下問題。

　　(一)學(xué)生思想認識不夠充分

　　主要表現(xiàn)在三方面:一是學(xué)生不能正視崗位分配，單位將學(xué)生分配到不同崗位，有的學(xué)生會覺得不公平，產(chǎn)生失落感，會出現(xiàn)當(dāng)逃兵，開小差等現(xiàn)象。二是學(xué)生不能正確對待工作中的挫折。此階段，恰恰是學(xué)生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學(xué)生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌。三是學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差，一方面，學(xué)生到異地實習(xí)，時間比較長，個別學(xué)生戀家思想嚴重，私自離開工作崗位。另一方面，企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同，個別學(xué)生達不到實習(xí)要求，適應(yīng)不了企業(yè)嚴格的規(guī)章制度，違反實習(xí)紀律，出現(xiàn)中途離崗。

　　(二)學(xué)校監(jiān)管不到位

　　由于實習(xí)單位眾多，實習(xí)地點分散，學(xué)校對學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠程指導(dǎo)，不可能長期派教師跟隨學(xué)生。因此，一些學(xué)生在期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實習(xí)機會同時一些指導(dǎo)教師放松對學(xué)生管理甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管也影響了實習(xí)質(zhì)量。

　　(三)實習(xí)質(zhì)量得不到保證

　　不少企業(yè)考慮到本企業(yè)利益、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全等因素，對高職實習(xí)生，持不歡迎的態(tài)度，有的干脆拒絕。勉強同意學(xué)生實習(xí)的，往往在對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)方面意識不夠濃厚有的把頂崗實習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價的工人來使用;有的只是讓學(xué)生走馬觀花式地看一看生產(chǎn)線，很少動手操作;有的安排一些可有可無的跑腿、打雜工作;實習(xí)整體質(zhì)量不容樂觀。

　　(四)實習(xí)評價流于形式

　　在評定的過程中，成績的評定往往流于形式，實習(xí)指導(dǎo)教師寫評語較為隨意，實習(xí)單位把關(guān)不嚴，而學(xué)校無從得知學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)，實習(xí)評定有時不能完全客觀地反映學(xué)生頂崗實習(xí)成果。

　　二、學(xué)期中生產(chǎn)性實踐教學(xué)的實施方法

　　以2011級數(shù)控1班為觀察研究樣本，在實踐教學(xué)體系中從第三學(xué)期開始至第五學(xué)期，每學(xué)期開展為期一至兩個月的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)，并對其進行跟蹤調(diào)研，綜合實習(xí)完畢后的評價結(jié)果，證明該模式的可行性，并以此為基礎(chǔ)，建立切實可行的操作模式和制度。

　　采取的具體方法:在第三學(xué)期至第五學(xué)期的學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)中，將數(shù)控1班分為3組，分配到萬州地區(qū)3個企業(yè)進行頂崗實習(xí)，每組10-12人，實習(xí)條件安排如下：

　　對三個組的初始條件進行不同設(shè)置，以觀察在不同的條件下，實習(xí)效果的具體差別。

　　注:1.實習(xí)專項資金:企業(yè)每接收一個實習(xí)學(xué)生，學(xué)校提供相應(yīng)的補貼資金。2.指導(dǎo)教師定期到企業(yè)監(jiān)管指導(dǎo):實習(xí)期間指導(dǎo)教師每周一次去企業(yè)了解匯總情況;3.指導(dǎo)教師駐廠監(jiān)管指導(dǎo):實習(xí)期間指導(dǎo)教師每天與實習(xí)學(xué)生同在實習(xí)單位，親自監(jiān)管指導(dǎo)。4.校企聯(lián)合成立頂崗實習(xí)工作組:學(xué)校與實習(xí)單位聯(lián)合成立頂崗實習(xí)工作組，該組由雙方安排具體人員組成，負責(zé)學(xué)習(xí)中頂崗實習(xí)運行管理全套工作。

　　實習(xí)專項資金，主要用來衡量企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的重視程度及培養(yǎng)質(zhì)量與資金有無直接影響關(guān)系;指導(dǎo)教師的監(jiān)管指導(dǎo)方式，主要用來比較哪種監(jiān)管指導(dǎo)方法更適用于學(xué)校的監(jiān)管指導(dǎo)。實習(xí)評價體系:由企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合計算最終的評價結(jié)果，各項評價所占權(quán)重不同。評價內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能應(yīng)用能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作創(chuàng)新能力、工作業(yè)績等、學(xué)生填寫實習(xí)滿意度調(diào)查表，對學(xué)校指導(dǎo)教師、實習(xí)企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師的各具體小項進行打分評價企業(yè)填寫實習(xí)反饋意見表，對本次實習(xí)作出整體評價，并給出相關(guān)改進建議。

　　三、取得的效果

　　(一)進一步加強學(xué)生理論聯(lián)系實際，工學(xué)結(jié)合的能力

　　開展學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)，可以彌補原有頂崗實習(xí)模式的不足，進一步加強學(xué)生理論聯(lián)系實際，工學(xué)結(jié)合的能力。學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)的開展使得學(xué)生能較好地理論聯(lián)系實際，盡快地熟悉工作崗位，熟悉企業(yè)內(nèi)部的運營方式，加強對人際溝通能力的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的頂崗實習(xí)和就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(二)進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

　　學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容總要滯后于實際工作的要求，不少教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫軌，這是許多學(xué)校的共識僅靠每年一兩次的教學(xué)調(diào)研和為數(shù)不多的企業(yè)訪談、專家座談會很難切實整改優(yōu)化滯后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段該模式的開展，給我們提供了充足的時間與難得的機會學(xué)生和教學(xué)一線教師能夠更深入地走進企業(yè)，切實感受學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)知識要求之間的差異，通過自身的觀察，日常與學(xué)生、企業(yè)的訪談，確定下一步需要改進的方向，明確了目標，就為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化指明了方向。

　　(三)建立新的學(xué)生綜合評價體系

　　可以更加準確地評價學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量和成果。

　　四、結(jié)論

　　學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)切實可行對學(xué)生，進一步加強學(xué)生理論聯(lián)系實際，工學(xué)結(jié)合的能力，提前適應(yīng)工作崗位;對教師，進一步開闊視野，提升自身的實踐技能;對教學(xué)，加快教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新與改革;對學(xué)校，進一步探索和完善適應(yīng)木地區(qū)、本校、本專業(yè)的頂崗實習(xí)模式和制度。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《高職專業(yè)學(xué)期中校外生產(chǎn)性實踐教學(xué)的研究與實施的分析論文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/133291.html

• 上一篇：農(nóng)學(xué)類專業(yè)遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革探索與實論文
• 下一篇：高校教育教學(xué)評價理論發(fā)展現(xiàn)狀及改進對策分析的論文