摘要:高等師范院校音樂教育專業(yè)的課程改革及其研討已經(jīng)日趨深化，而作為其基礎(chǔ)課的高師鋼琴教學(xué)改革也在不斷探索中。高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求必須走出鋼琴表演專業(yè)的教學(xué)模式，突出其師范的特性，促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，使學(xué)生掌握實用性強(qiáng)的技能技巧，提高整體綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步推動該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:高等音樂教育鋼琴教學(xué)拓展延伸

　　作為以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為主要目標(biāo)的高等音樂教育在教學(xué)內(nèi)容及要求方面存在較為嚴(yán)重的專業(yè)化傾向。中小學(xué)音樂教育是審美化、藝術(shù)化的音樂教育，是一種面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育。然而沿用了多年的高師鋼琴教學(xué)大綱及依據(jù)其編寫的多種版本的教材，無論在內(nèi)容上還是標(biāo)準(zhǔn)要求上，都受鋼琴表演專業(yè)的相關(guān)影響，致使高師鋼琴教材在內(nèi)容上追求全面、系統(tǒng)、難度偏大，許多知識與技能是一個中小學(xué)音樂教育工作者無需掌握和不可能運用的。而在體系安排上，各類音樂知識與技能往往成獨立分割狀態(tài)，沒有將它們很好的融合在一起，它們以互相獨立的知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，致使學(xué)生無法將各知識點融匯貫通，掌握一套完整的音樂教育知識體系。

　　因此，作為高師音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課——鋼琴教學(xué)必然要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)方法等多方位進(jìn)行探索與改革，尋求更為廣闊的拓展與創(chuàng)新，促使學(xué)生由單一思維轉(zhuǎn)向綜合化。

　　一、在高師鋼琴教學(xué)中融入適量的正譜伴奏

　　作為一個高等師范音樂教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)鋼琴的目的之一就是能為今后課堂教學(xué)中的齊唱、合唱伴奏;為課外活動中的合唱隊、舞蹈隊伴奏;為文藝演出中的獨唱、獨奏伴奏。因此，除了專門開設(shè)的即興伴奏課外，掌握一般的正譜伴奏彈奏技巧是非常必要和實用的，在高師鋼琴教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱�譜彈唱的教學(xué)，對學(xué)生掌握和積累一定量的伴奏織體以及和聲手法，為即興伴奏提供可操作的途徑，培養(yǎng)彈與唱的協(xié)調(diào)能力都是十分有益的。

　　二、在教學(xué)中適當(dāng)增加合作性曲目

　　鋼琴是一件獨奏性很強(qiáng)的樂器，因而在鋼琴教學(xué)中我們往往容易忽視對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但對學(xué)生今后的工作而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加一些合作性曲目，如四手聯(lián)彈、雙鋼琴彈奏、鋼琴與其它樂器的重奏等。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力訓(xùn)練和音樂感的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的合作意識以及對音樂整體與個體的感受能力。

　　如四手聯(lián)彈曲目《軍隊進(jìn)行曲》的教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　1、通過這首曲子可以提高學(xué)生歌唱性彈奏的技能。這首樂曲的特點是旋律和伴奏織體分工明確，無論旋律在高聲部還是低聲部，無論由哪一人彈奏旋律，在彈奏技術(shù)上都比自己獨立完成一首樂曲時簡化，所以彈奏都可以把大部分精力集中在旋律的表現(xiàn)上，這樣就更容易體會和掌握歌唱性彈奏的基本要領(lǐng)。

　　2、通過這首曲子的教學(xué)，學(xué)生能夠通過伴奏聲部分析出和聲、伴奏織體，有利于提高學(xué)生對伴奏織體及和聲的感受能力，為即興伴奏的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)和聽覺基礎(chǔ)。

　　3、通過這首曲子的教學(xué)，學(xué)生在合作練習(xí)的過程中需要雙方達(dá)到節(jié)奏感協(xié)調(diào)，音樂感一致，并能注意到旋律與伴奏的呼應(yīng)，對音量上的不同分配比例以及力度層次的控制，提高學(xué)生對音樂整體與個體的感受能力，控制聲部均衡統(tǒng)一的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的音樂感。

　　三、有針對性地選曲為即興配奏學(xué)習(xí)提供堅實的技術(shù)支持

　　高師鋼琴的教學(xué)所面對的教學(xué)對象有其自身的特殊性，他們的鋼琴彈奏基礎(chǔ)與能力有較大的差異。學(xué)生條件參差不齊，而進(jìn)校后課程繁多，練琴時間也相對較少。因此，要在4年的學(xué)習(xí)中掌握各種鋼琴彈奏技巧是不可能實現(xiàn)的，但即興配奏課又要求學(xué)生具備一定的鋼琴彈奏技巧，為了解決這一矛盾，我們必須在有限的鋼琴教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行高效的技術(shù)訓(xùn)練，由此，在教學(xué)中曲目的選擇尤為重要。目前，在高師鋼琴教學(xué)大綱中，對于技能、技巧的教學(xué)都是以車爾尼599、849、299等程度的材料來衡量。因此，對師范院校的鋼琴教學(xué)中練習(xí)曲的運用就需要有針對性的選擇，做到有的放矢，最終達(dá)到各個層次的學(xué)生能在自己的原技術(shù)基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高的目的。比如:

　　1.初級階段以《車爾尼599》為主�？梢赃x擇的練習(xí)曲目有:

　　A.柱式和弦:44、49;

　　B.帶低音和弦式織體:22、40;

　　C.分解和弦:85(兩手交替)、87(右手)。 2.中級階段可以選擇《車爾尼718》(《24首左手練習(xí)曲》)，《車爾尼849》�？蛇x擇曲目:

　　在《車爾尼849》中:

　　A、阿爾貝蒂低音:2、7;

　　B、長琶音:15;

　　C、短琶音:25;

　　D、震音:13;

　　E、分解和弦:10(兩手交替)。

　　在《車爾尼718》中:

　　A、長琶音:3、18;

　　B、短琶音及分解和弦:6、22;

　　C、八度:24;

　　D、分解八度:21。

　　3.中級階段(下):以《車爾尼299》為主，可選擇練習(xí)曲目有:

　　A、長琶音:12(兩手)、30(兩手)、32(兩手);

　　B、短琶音:3(右手);

　　C、分解八度:13、28;

　　D、震音:16(右手)、20(兩手)、27(兩手)。

　　4.高級階段:以《車爾尼740》為主，可選擇練習(xí)曲目有:

　　A、分解合弦:6(兩手交替)、28(左手)、31(右手)、45;

　　B、短琶音:37、46;

　　C、八度:38(兩手交替)、49;

　　在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)解決技術(shù)難點的同時，讓學(xué)生進(jìn)行歸類，從中吸取“營養(yǎng)”，掌握即興伴奏基本織體形式和一般規(guī)律，從而為即興配奏這門有實用價值的專業(yè)課奠定良好的理論與技術(shù)基礎(chǔ)。

　　作為高等師范院校的基礎(chǔ)課——鋼琴課要突出其師范性，就必須走自己的路，建立自己的教學(xué)模式，拓展自己的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，從而進(jìn)一步推動該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，使我們的教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實際需要，符合社會對人材素質(zhì)的全面需求。

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