《中學公開課》教學反思

　　這堂課從最初設(shè)計到最終展示，幾易其稿。在接到通知選擇好課題后，便開始思考教學的設(shè)計，最先的設(shè)計是從“問路——探路——出路”三步來闡述中國共產(chǎn)黨在國共對峙的這十年中，一步步走向獨立自主的過程，這是馬克思主義中國化的第一次實踐，也是中國共產(chǎn)黨逐步走向成熟的關(guān)鍵階段。“問路”一環(huán)節(jié)主要是體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨自創(chuàng)立之初，以及早期革命都是借鑒與學習蘇俄的，“問”一字強調(diào)對他國道路的經(jīng)驗學習。然而他國道路不符合我們的國情，由此進行了“探路”。“探路”意在體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨在這十年的艱難探索，“摸著石頭過河”去探尋符合國情的革命道路。最后的“出路”則是以中國共產(chǎn)黨轉(zhuǎn)危為安、保存革命火種開始，找到了一條適合自身國情和發(fā)展的道路。“道路”這一主題也符合當今改革的實際，教學立意也是圍繞“中共找到同中國國情實際相結(jié)合的獨立自主道路”來探究這十年的艱難曲折。

　　一、小試牛刀，初嘗敗果

　　在第一次試講之后，組內(nèi)的家人們給出了寶貴建議，三個環(huán)節(jié)看似非常清晰，然而每一環(huán)節(jié)的過渡銜接卻不好處理，最為關(guān)鍵的是中國共產(chǎn)黨這十年的道路探索是這樣明顯的三步驟嗎?泳哥提出“中國共產(chǎn)黨這十年的探索不是單線性的，而是螺旋式的，在反復(fù)探路的過程中最后才找到出路”。也就是“探路”一環(huán)當中又包含困境與挫折，并不是完全探完了路就找到“出路”。

　　第二次設(shè)計從每一個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系銜接開始，在組內(nèi)老師的建議下，換成了“身陷絕境——上下求索——東方欲曉”三步曲，其中第一部分主要體現(xiàn)大革命失敗后的慘烈及危機，第二部分是本課重點，從“以暴制暴、到農(nóng)村去、道路之爭、走向勝利”四個方面設(shè)計這十年中共的探索，最后一部分是從長征勝利結(jié)束后開始，到抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的勝利，探討中共在道路探尋過程中得出寶貴經(jīng)驗的啟示，以及聯(lián)系現(xiàn)實對我們改革開放的影響。

　　然而第二次試講后發(fā)現(xiàn)了問題：第一部分的“慘烈”和“絕境”要講得有感染力，讓學生進入情境，才能夠有后面的升華和起伏。學生在第一部分沒有很好的情感投入，后面的升華就顯得生硬且冷場。

　　在12月8號學校舉行的青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，我先按照第二稿的思路和組內(nèi)老師們的建議進行了初次亮相。

　　學校優(yōu)質(zhì)課比賽課件界面

　　在賽課之前，我提前組織了班上部分同學自愿前往八一紀念館進行參觀，并在這過程向他們講解，讓學生充分感受和體驗革命先烈們在歷史時空下的場景，以更好的同理心來感悟歷史。并錄制好一位同學進行介紹的現(xiàn)場視頻，作為該課的導入。

　　從軍旗、英雄城南昌進行設(shè)問，并通過錄制好的視頻進行導入，當全班學生看到同學在八一館的介紹時都有些活躍小激動，這個設(shè)計的初衷就是為了讓學生感覺不陌生，知道這段歷史的開端就是在我們生活的城市。然而過于興奮的表情卻很難與本課第一部分的情感相聯(lián)系。緊接著后面的互動提問也有些不順暢，第一個設(shè)計的比較簡單的問題耽誤了一些時間，班級氣氛開始有點悶，上課開始有些不順。加上在大教室換了環(huán)境，電腦睡眠狀態(tài)導致黑屏等技術(shù)故障，這些都影響了上課的情緒，而40分鐘的上課時間和前面討論的時長過多也讓最后的升華倉促結(jié)尾，最終沒有達到預(yù)期的效果，結(jié)果也不盡人意！

　　說不遺憾是假的，尤其是沒有達到自己的預(yù)期效果多少有些難過。但更重要的是在思考一周之后的課堂該怎么設(shè)計?問題出現(xiàn)在哪些方面?我該怎么調(diào)整?

　　二、一字一句，精雕細琢

　　在重新找到設(shè)計方向和思路后，我反思自己的問題，首先我不大適合煽情和感染，而視頻的導入又不能很好地回到第一部分的情感，最后效果欠佳。那我何不換種敘述的方式來闡述呢?我決定用改革開放40周年宣傳片《道路》進行導入（這個視頻原本是放到最后升華的），并進行設(shè)問，從而回到90多年前的歷史中去，這是我擅長的方式。

　　緊接著在組內(nèi)游姐的指導下，我進行了詳稿逐字逐句地更改，盡量讓語言精練簡潔。過渡語的銜接和PPT的呈現(xiàn)等細節(jié)也一一重新修改。并把三個部分的設(shè)計重新進行修改如下：

　　第一部分不以情感渲染為目的，而是交待道路探索的必要性，用一組數(shù)據(jù)和坐標圖告訴學生此時革命道路的“山窮水盡”。第二部分“上下求索”是中共在這近十年的艱難探索，分為四個子目“武力反抗-到農(nóng)村去-路線之爭-獨立自主”，并且將中共遇到的四次困境和相應(yīng)的四次探索進行總結(jié)，直接明了地展示道路上下求索的艱辛。在第二子目“到農(nóng)村去”中，加入了楊奎松老師對于國民黨在農(nóng)村統(tǒng)治的材料，從國共雙方來考慮當時“到農(nóng)村去”的必要性和可能性，而不僅僅是簡單的“到敵人力量薄弱的農(nóng)村去”一筆帶過。第三子目的“路線之爭”不僅包括兩種戰(zhàn)術(shù)“陣地戰(zhàn)”和“游擊戰(zhàn)”的爭論，也有“攻占城市”和“繼續(xù)農(nóng)村”的道路之爭，在這里讓學生限時進行辯論闡述，把控好課堂時間。

　　互動提問環(huán)節(jié)

　　最后一部分“柳暗花明”先通過長征的大致經(jīng)過路線圖和視頻短片，讓學生知道長征過程中的艱辛與堅持，并通過學生對“長征精神”的理解來概括總結(jié)長征精神的內(nèi)涵和外延，直到抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和社會主義經(jīng)濟建設(shè)，以至于改革開放的今天。這種在道路的不斷探索過程中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗和啟示，對我們堅持道路的自信和未來的發(fā)展仍然都有借鑒！

　　本課板書設(shè)計

　　三、厚積薄發(fā)，來日方長

　　聽課現(xiàn)場

　　這節(jié)公開課整體上下來非常完整，也得到了同行們的肯定，“環(huán)環(huán)相扣、思路清晰、邏輯嚴謹、史論結(jié)合”“有深度，有高度”，這些算是對這堂課的認同的最好詮釋。這次課盡管已經(jīng)結(jié)束了近半月，但是在我余下的教學生涯中會繼續(xù)指引我前行探索，在這個準備的過程中，我也很感激遇到了一個如此溫暖、無私、團結(jié)的團隊，組內(nèi)老師紛紛提出寶貴建議和幫助，犧牲休息時間助我磨課等等，都是比這最后呈現(xiàn)的結(jié)果要更讓人感動的！

　　這堂課也給我一個寶貴的啟示：平時的閱讀和學習是最好的積累！“書到用時方恨少”只有平時多注重積累，才能在你需要運用的時候更加從容，也只有通過不斷地日積月累，才會有更完整的知識鏈條與體系，也才能在類似的公開課中更加自如地應(yīng)對。來日方長，今后的學習和鍛煉還會有很多，繼續(xù)加油！

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