此次學科節(jié)講課講了學生們剛好上到21課的課文，這節(jié)課的內容是給玲玲過生日，學生對Happy birthday這個話題不陌生，還有問How old are you ?I’m…，問年齡是在一年級上冊已經講過了，但是由于疫情期間學生居家學習了半年，沒有老師守著上課，可以想象讓一年級的孩子在家自覺學習是比較困難的一件事情，所以這節(jié)課我原以為學生已經掌握牢固了問年齡、回答年齡的對話，所以我之前設計的教學設計難點是在玲玲給朋友分蛋糕，Have same cake，please。在給2班上課之前已經在1班和3班進行了試講，通過2個班反映的上課情況對教學過程也進行了修改，但是忽略了2班孩子上課沒有1班和3班的孩子活躍，孩子們在上課的時候整體表現比較沉悶，兩個班雖然表現出對年齡的問法會有遲鈍一些，但是至少能理解How old are you ?是在問他們自己的年齡，等到了2班上課，學生以為還是在問玲玲的年齡，都回答I’m eight，但后來反思發(fā)現，這里我應該再設計一個除了玲玲過生日，再找?guī)讉�比如Lala、Kate過生日，再通過觀察蛋糕上的蠟燭，讓學生猜猜他們多少歲了?這樣在設計讓學生回答自己多少歲的時候，能正確回答。
在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，研讀課文，根據學生的實際生活，延伸、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密，整個課堂并未出現我所期待的亮點。我覺得這節(jié)課最成功之處就是在教學中歐引導學生積極思考，時刻注意給學生說的機會，并給學生鋪設來了一些適合他們的臺階，為他們的輸出作出鋪墊，培養(yǎng)學生說出完整、邏輯性強的句子。 充分重視情境的重要性和語言的靈活性。課文教學中為學生創(chuàng)設party的情境，讓學生在情境中進行學習和操練，重視和學生的交流，體現語言的實際應用性；注重激發(fā)學生興趣。本設計中多處從孩子的興趣點出發(fā)，增加小動畫讓學生充分感受生日情境，同時設計了Role-play配以道具、頭飾進行表演，教學中穿插相關的游戲帶著學生邊玩邊學，讓全班融入到英語學習的歡樂氛圍中。但是我的課程在周三的第四節(jié)，在聽了畢靜怡、張晗以及師父的課后，我又想把他們上課的優(yōu)點運用到我的教學課堂中，但是我忽略了這些新的手勢擊掌Give me a five ，學生太過新奇，整個課堂過于活躍，同時上臺表演，學生評價不是特別清楚，沒有達到我想讓學生自己反應出為什么評價Good、very good、wonderful，預想學生說出Loudly、clearly等等，但是這里學生也沒輸出的出來，所以還需要在平時的課堂多加練習，將其他老師的精華部分運用到自己的教學過程中。
從這節(jié)課，我反思其一是給每個班上課要根據每個班學生情況來設計教學設計，不同班級孩子的情況也不同，不能將一個教學設計用在每個班級。其二由于疫情期間有的學生的學習可能按了暫停鍵，所以還需要多給學生時間，不能以大人的思維認為學生學過的知識點就全部會了，在學習新知的時候還需要鞏固舊知識，把學生的基礎打牢、抓實。我認為學習英語，最重要的就是將基礎夯實，雖然孩子們現在處在二年級，但是二年級就讓孩子們養(yǎng)成習慣，在這一學期我主要抓二年級孩子的書寫，尤其是26個字母的書寫，從小書寫一手漂亮的字是多么重要，對他們今后的英語學習起著重要作用，所以我們作為老師也要引起重視，不要等到三年級再抓孩子們的書寫，那時候可能相對晚了一些，因為畢竟孩子們在二年級學業(yè)壓力還不是很大，從現在就慢慢滲透，等孩子們到了三年級就會相對輕松許多。其三是還需要提高自己的教學素養(yǎng)，夯實自己的英語基礎，提高自己的英語水平，糾正自己的發(fā)音，同時讓學生多跟著視頻朗讀課文，讓學生從小在標準的語言環(huán)境中學習英語。
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