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初中語文《草莓​》教學(xué)設(shè)計及說課稿

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2020-07-22 08:43:55 | 移動端:初中語文《草莓​》教學(xué)設(shè)計及說課稿

《草莓​》教學(xué)設(shè)計

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo):有感情朗讀課文,積累生字詞,把握本文感情的變化,初步了解草莓的象征含義。

  過程與方法目標(biāo):通過精讀課文,品析關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)本文托物言志及聯(lián)想的寫作手法。

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本課,樹立熱愛生活的態(tài)度,培養(yǎng)珍惜生命的情感,養(yǎng)成不浪費時間的好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點

  1.教學(xué)重點:理解不同時節(jié)的“草莓”的象征含義,理解和體味生活中“變”的人生況味。

  2.教學(xué)難點:了解本文的中心思想和作者聯(lián)想、由物及人、由物及理的寫作手法。

  三、教學(xué)方法

  講授法、談話法、多媒體輔助教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法、通讀感悟法

  四、教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,上課之前,老師給大家每人發(fā)一個草莓品嘗,品嘗完后請你們想象一下:如果人們在不盛產(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓,同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?

  看大家都已經(jīng)吃完了,有的同學(xué)說現(xiàn)在吃草莓更好,還有的說在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時吃到它會感覺更好,就像冬天吃到西瓜,主要的是那時不是盛產(chǎn)草莓的時候,是季節(jié)不同或時間不同導(dǎo)致的。

  這說明人們在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《草莓》這篇課文,看看波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇在不同季節(jié)對草莓的不同認(rèn)識與感想。(板書課題)

  (二)整體感知,初讀課文

  1.請學(xué)生大聲自由朗讀課文,把自己最喜愛的語句多讀幾遍,圈出不認(rèn)識的生字詞,借助工具書及課下注解解決本課生字詞,并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo),通過大屏幕形式展示本課生字詞帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

  2.請學(xué)生再次快速默讀課文,歸納文章段落內(nèi)容,并思考這么一個問題“作者心中的六月和九月各是什么樣子的?”

  明確:學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上明確1-3自然段主要描寫九月的農(nóng)村景物;4-6自然段是寫對生命演變的聯(lián)想與感悟。

  (三)品讀課文,體驗情感

  1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次快速默讀課文,并思考“本文作者由于什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?”

  明確:一顆晚熟的草莓,使作者回憶起六月的景象,實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺,這就是時間實際上一刻也沒有停息過,只不過是作者原來沒有察覺而已。

  2.再次精讀課文,以語文組的形式進行小組討論,討論8分鐘,思考“伊瓦什凱維奇的這篇文章題為“草莓”,作者的用意是什么?作者通過這篇文章主要想表達什么主題思想?”

  明確:學(xué)生通過精讀、思考并小組討論,明白以草莓為題的用意以及本文主旨:這是一顆晚熟的草莓,在它身上融合著“不變”與“變”的因子,“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳,“變”是因為它擁有九月的成熟,與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同。

  因此本文“草莓”含義只是引起作者情感波瀾的媒介,即一顆普通的草莓引發(fā)作者想到自然的變化,再由自然的變化想到人生的變化,作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化,闡明對人生的變化的感悟。

  (四)拓展延伸,發(fā)散思維

  請學(xué)生暢談自己關(guān)于時間與變化的感想,可結(jié)合自己事例角度切入,以語文組的形式進行討論。

  如學(xué)生進入初三,快要結(jié)束初中生活進入高中,時間變化太快,由開始進入初中學(xué)習(xí)階段的激動到現(xiàn)在的不舍,回想生活中如何虛度光陰的例子,體會時間與生命的珍貴。

  (五)小結(jié)作業(yè),鞏固練習(xí)

  小結(jié):本課作者采用托物言志的寫作手法,通過一顆草莓有感而發(fā),層層深入,展開聯(lián)想;通過對六月和九月的細微差別,聯(lián)想到青春期和成年期的不同,由此表達了對青春不再來、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文,同學(xué)們要珍惜現(xiàn)在的大好時光,奮發(fā)向上生活。

  作業(yè):拓展閱讀張潔《我的四季》,完成后面練習(xí),體會與本文的異同點。

《草莓​》說課稿

  各位評委老師大家好,我是初中語文組____號,我今天說課的題目是《草莓》,下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課作具體的闡述。

  一、說教材

  首先我來談?wù)剬滩牡睦斫。我說課的內(nèi)容是語文版初中語文九年級上冊一篇散文《草莓》。本文由一顆晚熟的草莓,使作者回憶起六月的景象,在一顆晚熟的草莓身上融合著“不變”與“變”的因子,“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳,“變”是因為它擁有九月的成熟;

  一顆普通的草莓引發(fā)作者想到自然的變化,再由自然的變化想到人生的變化,作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化,闡明對人生的變化的感悟,激發(fā)學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度,培養(yǎng)珍惜生命的情感,養(yǎng)成不浪費時間的好習(xí)慣。

  二、說學(xué)情

  九年級學(xué)生經(jīng)過七、八年級的學(xué)習(xí),對散文有基本的了解,同時對于托物言志的寫作手法有一定的掌握,但對于本文波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇不太了解,同時對于象征與聯(lián)想手法的運用還是存在一定的困難,不能深刻體會本文草莓的含義。

  因此在教學(xué)過程中我將介紹作者生平及寫作背景,激發(fā)學(xué)生熱愛外國文學(xué)的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生深入本文,聯(lián)系生活實際,細致品味語言,深刻體會文章內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,形成良好的閱讀品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作深入探究,重點掌握鑒賞散文的方法,體會課文珍惜時光與生命的內(nèi)涵。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo)是有感情朗讀課文,積累生字詞,把握本文感情的變化,初步了解草莓的象征含義。

  過程與方法目標(biāo)是通過精讀課文,品析關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)本文托物言志及聯(lián)想的寫作手法。

  情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)本課,樹立熱愛生活的態(tài)度,培養(yǎng)珍惜生命的情感,養(yǎng)成不浪費時間的好習(xí)慣。

  四、說教學(xué)重難點

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,我確定了本節(jié)課的重難點。教學(xué)重點是理解不同時節(jié)的“草莓”的象征含義,理解和體味生活中“變”的人生況味;教學(xué)難點是了解本文的中心思想和作者聯(lián)想、由物及人、由物及理的寫作手法。

  五、說教法學(xué)法

  俗話說:“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。對于本文我的教法為情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法、通讀感悟法;學(xué)法為課前預(yù)習(xí)法、圈點勾畫法、比較閱讀法、鞏固練習(xí)法。

  六、說教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生探究的欲望。因此我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的:

  上課之前,老師給大家每人發(fā)一個草莓品嘗,品嘗完后請你們想象一下:如果人們在不盛產(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓,同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?

  看同學(xué)都已經(jīng)吃完了,有的同學(xué)說現(xiàn)在吃草莓更好,還有的說在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時吃到它會感覺更好,就像冬天吃到西瓜,主要的是那時不是盛產(chǎn)草莓的時候,是季節(jié)不同或時間不同導(dǎo)致的。這說明人們在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。

  時間的變化會引起人們感情的變化。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《草莓》這篇課文,看看波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇在不同季節(jié)對草莓的不同認(rèn)識與感想。

  (二)整體感知,初讀課文

  新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。”

  因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,把自己最喜愛的語句多讀幾遍,并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)。

  同時請學(xué)生歸納文章段落內(nèi)容,并分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上明確1-3自然段主要描寫九月的農(nóng)村景物;4-6自然段是寫對生命演變的聯(lián)想與感悟。

  這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時對課文有一個整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的研讀賞析,體驗情感做好鋪墊。

  (三)品讀課文,體驗情感

  研讀是解決重難點的重要環(huán)節(jié),我將以“讀”為主線,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向,讓學(xué)生都動起來,使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。

  因此在本環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次快速默讀課文,并思考本文作者由于什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?”

  引導(dǎo)學(xué)生理解是一顆晚熟的草莓,使作者回憶起六月的景象,實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺,這就是時間實際上一刻也沒有停息過,只不過是作者原來沒有察覺而已。

  接著我再次要求學(xué)生精讀課文,然后進行小組討論,前后桌四人為一組,討論8分鐘,思考伊瓦什凱維奇的這篇文章題為“草莓”,作者的用意是什么?

  作者通過這篇文章主要想表達什么主題思想?學(xué)生通過精讀與獨立思考并自由討論,明白以草莓為題的用意以及本文主旨:這是一顆晚熟的草莓,在它身上融合著“不變”與“變”的因子,“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳,“變”是因為它擁有九月的成熟,與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同。

  因此本文“草莓”含義只是引起作者情感波瀾的媒介,即一顆普通的草莓引發(fā)作者想到自然的變化,再由自然的變化想到人生的變化,作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化,闡明對人生的變化的感悟。

  (四)拓展延伸,發(fā)散思維

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”所以通過對本文的學(xué)習(xí),在拓展延伸環(huán)節(jié)我將請學(xué)生暢談自己關(guān)于時間與變化的感想,可結(jié)合自己事例角度切入。學(xué)生在此環(huán)節(jié)回想生活中如何虛度光陰的例子,觸發(fā)學(xué)生感受時間與生命的珍貴。

  (五)小結(jié)作業(yè),鞏固練習(xí)

  語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點,而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)將這樣的設(shè)計:

  本課作者采用托物言志的寫作手法,通過一顆草莓有感而發(fā),層層深入,展開聯(lián)想;通過對六月和九月的細微差別,聯(lián)想到青春期和成年期的不同,由此表達了對青春不再來、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文,同學(xué)們要珍惜現(xiàn)在的大好時光,奮發(fā)向上生活。

  作業(yè)為拓展閱讀張潔《我的四季》,完成后面練習(xí),體會與本文的異同點。

  以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評委老師!

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