近年來(lái)，隨著外出打工人數(shù)的不斷增多，留守兒童這個(gè)群體逐漸成為社會(huì)、家庭、學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)。很多時(shí)候，留守兒童只能從電話(huà)中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中，才能感覺(jué)父母的存在。這樣成長(zhǎng)的環(huán)境，導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹(shù)立出現(xiàn)危機(jī)等，為了切實(shí)做好全鄉(xiāng)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，近期**市****鄉(xiāng)婦聯(lián)以**為主體對(duì)全鄉(xiāng)留守兒童的近況做了一次調(diào)研，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理分析，并對(duì)下一步改善目前留守兒童的現(xiàn)狀提出了部分建議和意見(jiàn)。

一、關(guān)于****鄉(xiāng)留守兒童的基本情況

****鄉(xiāng)在校中小學(xué)生總?cè)藬?shù)1022人，其中留守兒童54人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.52%；其中女生31人，占留守兒童總?cè)藬?shù)的57%；67%的留守兒童常年由爺爺奶奶監(jiān)管，24%的留守兒童由外公外婆管，9%的留守兒童由其他親戚代為監(jiān)管。留守兒童的監(jiān)管人經(jīng)常與學(xué)校溝通的21人，占38%，偶爾與學(xué)校溝通的18人，占33%，從來(lái)不與學(xué)校溝通的人數(shù)15人，占27%；留守三年以上的26人，占48%；留守兒童父母一年以上不曾看望孩子的人13占24%；父母每周與孩子通電話(huà)的37人，占68%；偶爾與孩子通電話(huà)的9人，占16%；有事才與孩子通電話(huà)的8人，占14%；留守兒童喜愛(ài)學(xué)習(xí)的32人，占59%；不喜愛(ài)學(xué)習(xí)的16人，占29%；想念父母親的28人，占51%；希望父母親回到身邊的26人，占48%。

二、關(guān)于****鄉(xiāng)留守兒童現(xiàn)狀中存在的主要問(wèn)題

1、留守兒童的生活存在少愛(ài)。由于沒(méi)有父母不在身邊悉心照顧，長(zhǎng)期跟隨爺爺奶奶、外公外婆老人們一起生活，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。

2、留守兒童的教育存在空白。由于父母長(zhǎng)年在外打工，一些留守兒童參加做農(nóng)活、家務(wù)活增多了，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些出孩子還由于貪玩、厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。

3、留守兒童的心理存在閉失。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

4、留守兒童的道德存在缺失。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

5、留守兒童的安全存在隱患。由于留守兒童適應(yīng)能力較差，自制力較弱，監(jiān)護(hù)人大都是年老文化低的爺爺奶奶、外公外婆等，普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件時(shí)有發(fā)生。

三、關(guān)于改善目前留守兒童現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)

1、發(fā)揮婦女兒童之家作用，讓留守兒童“有家”。依托婦女兒童之家開(kāi)展各類(lèi)有益活動(dòng)。一是節(jié)假日組織鄉(xiāng)大學(xué)生村官對(duì)留守兒童進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，及時(shí)糾正他們作業(yè)中的錯(cuò)誤，教導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是組織“兩人三足”、“踩氣球”之類(lèi)的趣味運(yùn)動(dòng)，孩子們不僅從運(yùn)動(dòng)中感受到樂(lè)趣，還能學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，增強(qiáng)孩子們的信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加深留守兒童彼此之間的友誼。三是根據(jù)留守兒童特點(diǎn)和需求，鼓勵(lì)社會(huì)力量、社會(huì)資本參與建設(shè)，選擇一定的場(chǎng)地，配備相應(yīng)的生活、學(xué)習(xí)物品以及體育器材、圖書(shū)、娛樂(lè)設(shè)備等，建立留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。

2、關(guān)愛(ài)孩子精神成長(zhǎng)，讓留守兒童“有神”。積極開(kāi)展趣味心理游戲，將留守兒童組織起來(lái)，以?xún)和�喜�?ài)的方式讓他們敞開(kāi)心扉，通過(guò)深入了解與溝通，及時(shí)幫助他們排除心理上存在的問(wèn)題，讓他們擁有一個(gè)健康、積極向上的心態(tài)。不定期舉辦“給爸爸媽媽的一封信”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心里話(huà)，讓他們有苦有處訴，為他們憂(yōu)郁的心靈創(chuàng)造舒展的空間，引導(dǎo)他們彰顯剛毅獨(dú)立的一面。對(duì)留守兒童進(jìn)行感恩教育，在他們幼小的心靈里埋下一顆“報(bào)效父母、感恩社會(huì)”的高尚種子。

3、重視孩子教育問(wèn)題，讓留守兒童“有心”。留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使老師的工作難度加大，建議針對(duì)孩子的不同情況，采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥，因材施教，嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)于留守兒童在教育上要實(shí)行三個(gè)優(yōu)先，在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動(dòng)上優(yōu)先安排。多渠道進(jìn)行溝通交流、為每個(gè)留守兒童安排結(jié)對(duì)的幫扶老師，定期進(jìn)行家訪(fǎng)和開(kāi)展談心活動(dòng)。

4、探索建立“留守兒童”家長(zhǎng)學(xué)校，讓留守兒童“有愛(ài)”。各村充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的主陣地作用，堅(jiān)持“家長(zhǎng)主體”原則，對(duì)監(jiān)護(hù)人、事實(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，多向互動(dòng)地開(kāi)展家庭教育工作。不斷完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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