學習科學素養(yǎng)心得體會武利濤

學習幼兒教師科學素養(yǎng)心得體會

秋之聲（大三班）武利濤

通過學習教師科學素養(yǎng)相關知識，我懂得了人文素養(yǎng)，人文知識，人文態(tài)度，人文精神，人文素養(yǎng)修煉。人文指的是人的價值具有首要的意義。它包含了“人”與“文”兩個方面，體現(xiàn)了對人的關懷和對文化的關切。人文的意義首先是人學，是人的反觀、自省和自審之說。人文的主題是人文精神，人文精神就是要以人為本，以人的發(fā)展和幸福為本，黨的十七大報告明確指出科學發(fā)展觀的核心是以人為本。素養(yǎng)與我們常說的素質(zhì)一詞十分相近，而教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神及教師在日�；顒又畜w現(xiàn)出來的思想，道德、情感、性格和思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現(xiàn)為教書育人的強烈責任感和歷史使命感。

新課程又對教師的人文素質(zhì)提出了新的要求，即每門學科教學的目標都有對學生進行人文素養(yǎng)的教育，因此，教師自審必須具有高度的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的第一要素就是人文知識要素，是與自然知識和社會知識相對應的一種知識類型，是人類總體知識構成中的一個重要組成部分，是以語言符號的方式對人的把握體驗、解釋和表達。是人文素養(yǎng)的認識基礎，對于人文素養(yǎng)的修煉有著舉足輕重的作用。教師的人文精神是在教師的日常活動中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、性格和思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現(xiàn)為教書育人的強烈責任感和歷史使命感。它是以學生為本的精神，也是對學生進行人文精神教育的精神。加強與學生的感情交流正是人文精神的修煉之路。與學生的感情交流能有效地與學生實現(xiàn)精神上的“對接”，能有效地對學生進行人文精神教育。教師自身素養(yǎng)的高低，對于培養(yǎng)學生的素養(yǎng)起著關鍵作用。

我們作為一名教師，不管是哪一門學科，都應該掌握文化經(jīng)典所提供的人文知識，歷史意識的人文意義，人文知識下的科學認識，壞境中的人文關懷以及創(chuàng)造美藝術的人文目標。

教師的人文態(tài)度是教育教學的核心。態(tài)度是個體對某一特定的人、事物或者觀念等的具有貧家性質(zhì)的心理傾向。具體要求是要有以人為本的觀念、噴薄蕩漾的熱情、堅韌不拔的意志、為人師表的德行、追求完美的個性以及感受幸福的情懷。如果沒有了以上這些積極的態(tài)度，就很難完成好我們的教學任務。因為，在許多情況下，態(tài)度決定成敗。

教師人文素養(yǎng)是提高教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。離開人文素養(yǎng)就沒有教師的專業(yè)發(fā)展，另外就是在教學中努力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這是教師專業(yè)發(fā)展的工作目的。教師的人文素養(yǎng)處在教師整體素養(yǎng)的核心位置，決定著教師職業(yè)的意義和價值。

學校在進行課題研究的過程中，初步探索出了整合人文教育與科學教育的基本規(guī)律，即同步、綜合、和諧。同步，指科學教育與人文教育互相滲透、互相包含，學生在同一學習、活動過程中可以獲得人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的同步發(fā)展。綜合，一方面指小學生學習活動的目標、內(nèi)容、策略的綜合性；另一方面指將校內(nèi)外一切教育資源綜合起來，通過綜合性的育人目標，綜合性的教育活動促使學生全面發(fā)展。和諧，指學生的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的發(fā)展是協(xié)調(diào)的、并重的，同時，人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)都要符合小學生的年齡特征和認知水平，使小學生容易理解、掌握且能夠終生受益。通過開展豐富多彩的特色活動，讓學生在實踐中體驗，在活動中感悟，促使學生的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)得到進一步的提升。世界是豐富多彩的，人也是生動而富有個性的。學生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學習風格差異和個性特征差異上。教師要立足個體的健康發(fā)展，尊重差異，合理運用差異，把差異作為一種寶貴的人文素養(yǎng)來開發(fā)。

總之，教師要站在孩子個性健康發(fā)展的高度，樹立科學發(fā)展觀，努力構建和諧的育人環(huán)境，尊重學生的文化個性，把握住育人過程中的人文教育因素，使育人的在今后的工作中，我將積極投身于課題研究中去，不斷探索和總結(jié)研究經(jīng)驗，同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，為學校課題研究的深入實施和學校的發(fā)展，做出自己應有的貢獻！

通過學習，雖然能學到很多東西，但自己離實際的要求相差甚遠，在今后的工作中一定要繼續(xù)努力，盡力做到更好。

201*年8月29日

擴展閱讀：孟莊二中八年級課程綱要

初中語文課程綱要（八年級）

學校：孟莊二中設計者：史利濤王喜峰王偉菊張素萍課程名稱：初中語文課程類型：必修

教材：人民教育出版社的《語文》八年級下冊授課時間：72課時設計：八年級語文組

授課對象：孟莊二中八年級全體學生教材總目標

通過本冊教材的學習我們要1、2、3、

提高閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力；增強語言表達能力和語文實踐能力；提升人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣。

內(nèi)容標準與教學安排第一單元：人生歷程

內(nèi)容標準：概述五篇課文的思想內(nèi)涵，說出自己所了解到的社會人生。能說出敘事性作品的文體特征。能說出重點語句的豐富含義。教學安排：

【課時1】第一課：藤野先生第一課時：文章結(jié)構【課時2】第一課：藤野先生第二課時：人物性格

【課時3】第一課：藤野先生第三課時：愛國精神【課時4】第二課：我的母親第一課時：文章結(jié)構【課時5】第二課：我的母親第一課時：作者感情【課時6】第三課：我的第一本書：重點語句【課時7】第四課：列夫托爾斯泰藝術手法【課時8】第五課：再塑生命思想內(nèi)容【課時9】作文：感受母愛【課時10】寫作練習【課時11】習題講評

第二單元以心靈之聲為專題（散文詩）內(nèi)容標準

1、學習文章使用聯(lián)想和想象的方法，能區(qū)別出聯(lián)想和想象的語句

2、能說出直接抒情與間接抒情兩種表達方式的不同，3、說出抒情性語言所表達出的作者情感。4、加強誦讀，背誦優(yōu)美的語段和名言警句。5、能說出作者的思路和語路，

6、能解釋說明文章如何使用托物言志或借物寄情等方法來歌頌和贊美大自然，寄寓深情厚意。教學安排

【課時12】《雪》第一課時

【課時13】《雪》第二課時【課時14】《雷電頌》第一課時【課時15】《短文兩篇》第一課時【課時16】《海燕》第一課時【課時17】《海燕》第二課時【課時18】《組歌》第一課時

【課時19】綜合性學習：尋覓春天的足跡【課時20】作文寫作【課時21】單元測試【課時22】習題講解

第三單元：以人與自然環(huán)境為主題的科學文藝作品單元內(nèi)容標準：

1、通過熟讀課文，會正確讀寫課文中的生字詞2、通過閱讀課文，能夠說出課文大致內(nèi)容及觀點3、通過查找資料，能說出科學文藝作品的體裁特點4、通過對課文內(nèi)容的理解，能夠樹立環(huán)保意識并落實在行動

中

5、有條件可組織學生開展寫作、口語交際和科技活動，能夠

在實踐中思考自然對人類的啟示。

教學安排：

【課時23】《敬畏自然》第一課時【課時24】《敬畏自然》第二課時

【課時25】《羅布泊，消逝的仙湖》【課時26】《旅鼠之謎》【課時27】《大雁歸來》

【課時28】《喂出來》第一課時【課時29】《喂出來》第二課時【課時30】綜合性學習科海泛舟【課時31】作文：科學小品【課時32】寫作練習【課時33】單元檢測【課時34】習題講解第四單元：民風民俗◆

內(nèi)容標準：了解沈從文等5位作家；識記文中的生字詞，

達到正確、流利的朗讀課文；了解文章大意，概括文章內(nèi)容：概述《云南的歌會》中三個唱歌場面及其特點，概述《端午的鴨蛋》中作者家鄉(xiāng)端午的風俗及高郵鴨蛋的特點，概括《吆喝》中關于吆喝的具體介紹，概括《春酒》中琦君家鄉(xiāng)春節(jié)的風俗，復述《俗世奇人》中的兩個小故事；體會作者的思想感情：體會沈從文對民族風俗的熱愛之情，體會汪曾祺對家鄉(xiāng)和對兒時的懷念之情，體會蕭乾對老北京吆喝聲的喜愛和懷念之情，體會琦君對家鄉(xiāng)和對母親的懷念之情，體會馮驥才對民間藝人的贊賞之情。

◆

教學安排：

【課時35】16課《云南的歌會》第一課時。

【課時36】16課《云南的歌會》第二課時【課時37】17課《端午的鴨蛋》第一課時【課時38】17課《端午的鴨蛋》第二課時【課時39】18課《吆喝》第一課時【課時40】18課《吆喝》第二課時。【課時41】19課《春酒》【課時42】20課《俗世奇人》

【課時43】作文：評講上次作文；講解本次作文《我家鄉(xiāng)的節(jié)》，綜合運用多種表達方式或修辭手法，展示家鄉(xiāng)節(jié)日的風俗，描繪節(jié)日的熱鬧或盛大場面，抒發(fā)自己對傳統(tǒng)節(jié)日的思想感情。

【課時44】作文：當堂完成作文。第五單元：古詩文單元內(nèi)容標準：

1、能借助課下注釋、工具書，牢記課文常見的重點字詞句的

意思

2、通過朗讀，能夠熟練背誦課文

3、通過查找資料，能夠說出古人寫景、敘事、議論各種文體

的特點

4、通過小組合作翻譯課文，能夠讀懂課文的大致意思5、能夠通過具體的語句，結(jié)合自己的生活體驗，總結(jié)出文章

所要表達的思想內(nèi)容

6、通過具體的字詞句，能夠說出文章語言運用的妙處

7、有條件組織學生開展古詩詞積累活動教學安排：

【課時45】《與朱元思書》第一課時【課時46】《與朱元思書》第二課時【課時47】《五柳先生傳》第一課時【課時48】《五柳先生傳》第二課時【課時49】《馬說》

【課時50】《送東陽馬生序（節(jié)選）》第一課時【課時51】《送東陽馬生序（節(jié)選）》第二課時【課時52】《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》【課時53】《過零丁洋》《山坡羊潼關懷古》【課時54】《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》【課時55】綜合性學習古詩苑漫步【課時56】作文：“古詩中的”【課時57】寫作訓練【課時58】單元檢測【課時59】習題講解第六單元：寫景記游

◆內(nèi)容標準：借助工具書或課下注釋翻譯文章，理解文章大意；背誦《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《詩五首》三篇文章，無首古詩；了解柳宗元、范仲淹、歐陽修、袁宏道、陶淵明、李白、杜甫、岑參、龔自珍9個人的相關文學常識；能結(jié)合寫作背景或

作者的經(jīng)歷，體會作者的思想感情：理解柳宗元寄情山水的思想感情，體會范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，理解歐陽修與民同樂的思想，體會袁宏道對春天、對大自然的熱愛之情，體會陶淵明的悠閑、李白的豪情、杜甫的憂國憂民、岑參的依依不舍和龔自珍的奉獻精神。◆教學安排：

【課時60】26課《小石潭記》第一課時：認識柳宗元；借助工具書或課下注釋疏通文意，感知文章內(nèi)容，積累文中重點文言詞匯；熟讀課文。

【課時61】26課《小石潭記》第二課時：學習文章抓住景物特點描寫景物的寫法；結(jié)合背景，理解作者寄情山水的思想感情，概述文中的“樂”與“憂；背誦課文。

【課時62】27課《岳陽樓記》第一課時：認識范仲淹；借助工具書或課下注釋疏通文意，感知文章內(nèi)容，積累重點文言詞匯；熟讀課文。【課時63】27課《岳陽樓記》第二課時：概述每段內(nèi)容，說出“不以物喜，不以己悲”的含義；結(jié)合寫作背景，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負；背誦課文。

【課時64】28課《醉翁亭記》第一課時：認識歐陽修；借助工具書或課下注釋疏通文意，感知文章內(nèi)容，積累重點文言詞匯；熟讀課文。【課時65】28課《醉翁亭記》第二課時：感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，學習作者融情于景、情境交融的寫法；結(jié)合背景，理解作者與民同樂的思想；背誦課文。

【課時66】29課《滿井游記》：認識袁宏道；借助工具書或課下注釋疏通文意，感知文章內(nèi)容，積累重點文言詞匯；品味文章的比喻句，簡述其表達效果；體會作者對春天的熱愛之情。

【課時67】30課《詩五首》第一課時：復習陶淵明、李白的相關知識，認識龔自珍；背誦《飲酒》《行路難》《己亥雜詩》；體會陶淵明的悠閑之情、李白的豪情壯志以及龔自珍的奉獻精神。

【課時68】30課《詩五首》第二課時：復習杜甫的相關知識，認識岑參；背誦《茅屋為秋風所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》；體會杜甫在凄涼悲傷之境中仍不忘憂國憂民的思想感情以及岑參對友人的依依不舍之情。

【課時69】作文：品評上次作文，講解本次作文：家鄉(xiāng)或旅游時某一處或某一地的景色，運用多種表達方式或修辭手法寫出此地或此處的景色之勝，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)或?qū)ψ鎳�大好河山的喜愛贊美之情�！菊n時70】作文：當堂完成作文�！菊n時71】單元檢測【課時72】習題講解課程實施一、課程資源

1、教材：對教材進行校本的二度開發(fā)，根據(jù)學生的實際情況進行適當?shù)脑鰷p和調(diào)速。

2、練習：課本后的“思考與練習”，《同步訓練》二、實施手段：

1、講學稿：編制講學稿。基于課程標準組織教學。2、作文：完成課標要求的7篇作文訓練。三、教學方法

1、問題驅(qū)動教學。教師創(chuàng)設問題情境，設置問題鏈，學生生成、探究、交流的問題。因課時限制，該教學方法主要用于主干知識的課堂教學。

2、合作學習。以小組合作和同伴互助合作方式完成小課題的探究、調(diào)查、活動等。課堂外成立學習互助小組，培植合作意識。3、講授和訓練。精講主干知識，精練結(jié)構化知識。練習以節(jié)為單位，通過全批全改，及面談和筆談，掌握學情，調(diào)整教學。四、教學反饋

1、課堂反饋：主要通過觀察、問答、交流、操作、考試來實現(xiàn)。2、課后反饋：主要通過校本作業(yè)、報告、問卷調(diào)查、訪談等途徑來實現(xiàn)。五、整理與復習

以核心概念、原理為核心，理清知識脈絡，構建知識體系，以典型例題為載體，提高知識和技能的運用能力，掌握方法。評價：

在新一輪課程改革中倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系。這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。語文學習的過程，是學生實踐體驗的過程；也是學生的一個創(chuàng)造過程，因此語文的評價體系應適應語文教

育的總要求，同時要將評價作為一個過程貫穿于整個語文教學過程中，使學生在整個語文學習過程中，始終有階段學習目標和總體學習目標，將被動應考轉(zhuǎn)為主動測評，在完成階段學習任務的同時實現(xiàn)總體學習目標。課程評價

一、采用多元化的評價方法

讓學生參與評價過程，反思自身的學習狀況，并對教師的教學狀況提出自己的看法。二、評價內(nèi)容全面化

既要評價學生的操作能力，又要考察學生在學習過程中的情感態(tài)度與科學探究的方法與能力、學習的行為與習慣等方面的變化與進步。

三、評價的全程化

評價的目的是為了促進學生的學習和發(fā)展，因此評價應伴隨于教學過程之中，而不是在學習過程結(jié)束之后再進行。教師應在課堂上隨時關注學生的表現(xiàn)與反應，及時給予必要的、適當?shù)墓膭钚缘闹笇�性的評價。

初中語文課程綱要（八年級）

單位：新鄭市孟莊二中姓名：史利濤日期：201*.3

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