骨干教師綜合素質(zhì)培訓心得

廣州工商職業(yè)技術學院骨干教師綜合素質(zhì)培訓心得

5月16日，由廣東省教育廳高等教育處主辦、廣東技術師范學院師資培訓中心承辦的“骨干教師綜合素質(zhì)中英合作培訓（課程設計）”送教上門培訓班在我院開班。這次培訓讓我受益匪淺，也讓我對于教學有了新的認識。

本次培訓就職業(yè)教育課程設計、以學生為中心的學習法、如何對待職業(yè)倦怠問題、職業(yè)教育課程設計的實踐與運用等英國職業(yè)教育前沿主題進行講解。下面我將詳細闡述自己的見解。

一、工學結合課程的目的是最大限度地促進學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，這需要科學和系統(tǒng)組織的學習內(nèi)容，其中最為典型的就是課程的教與學。在課程開發(fā)的教學設計中，應遵循的第一條基本原則就是以學生為中心的學習，即在教學方式上必須實現(xiàn)以教師為中心向以學生為中心轉化，教學活動的中心不是“教”，而是“學”。一、現(xiàn)代課堂教學設計要體現(xiàn)“以學生為中心”是時代發(fā)展所賦予的要求“以學生為中心”,簡單地說,包括二層含義:第一層含義是“以學生的學為中心”;第二層含義是“以學生的發(fā)展為中心”。其中“以學生的學為中心”是基礎和前提;“以學生的發(fā)展為中心”是歸宿和目的。

二、我認為，教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的，主要有：競爭壓力、教師特定的職業(yè)特點、學校管理體制、社會支持與期望、工作待遇和教師本人的人格特征等。而當中重要的就是對學生失去興趣。那么如何找到自己的工作熱情，將這種熱情融入到教學當中呢？我們何不嘗試以下的幾種做法：（1）多讀書，勤學習，培養(yǎng)高尚的情操。

教師不但要加強業(yè)務學習，而且還應該博覽群書，這樣可以凈化心靈、開闊心胸。另外，工作之余教師豐富自己的業(yè)余生活，業(yè)余生活豐富多彩的人，必然對生活充滿了熱愛。

（2）多多回想在平日的工作中，學生對自己的關心，付出，如一杯水，一句真誠的問候，一個美麗的微笑，一張小小的賀卡等等，只有在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)真誠，我們才會反思自己對學生做出了那些關心，付出。（3）嘗試心理暗示，提高自我調(diào)節(jié)能力。當你遇上不遂人愿和力所不及的事時，你要多進行自我心理暗示，像旁觀者一樣告訴自己：你一定能行，決不能輕言放棄，經(jīng)常給自己以自信，你一定會心境開闊、精神愉悅！

總之，教師面對職業(yè)倦怠，若能采取積極的應對策略，就很快能夠走出困境。

三、職業(yè)教育課程設計的實踐與運用，要打破以學科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學內(nèi)容體系，重新構建和設計針對勝任實際工作任務需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教學內(nèi)容，探索、構建與新的課程體系相適應的教、學、做一體化教學模式，提高教師實施新課程的能力，建立促進學生多樣化發(fā)展的課程多元評價體系，更好地進行項目教學改革的探索與實踐。當前職業(yè)教育的瓶頸就在于課程設計的實踐與運用，只要這點做好了，我相信職業(yè)教育就會越來越具有他的優(yōu)勢以及他所培養(yǎng)出來的學生將會得到社會、企業(yè)的認可。

以上幾點是我對于本次培訓的心得，希望學院能夠多多組織此類培訓，這不但能夠開拓我們的視野，也能夠讓我們得到新的啟發(fā)，從而運用到教學當中，更好地服務于學生。

擴展閱讀：幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓總結

《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓》反思總結

經(jīng)過了一段時間的《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升》培訓班的各專題學習與研討，我對骨干教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力有了更深的認識。二十一世紀是知識化、信息化的時代，國民素質(zhì)的提高，歸根結底又必須依靠教育，教育的關鍵又在教師。那么，怎樣才能成為一名具有專業(yè)素養(yǎng)的骨干教師呢？1、具有較高的業(yè)務水平。組織一日活動，開展教育教學水平高。具有一定的業(yè)務專長，特別是在幼兒園教學的一些領域，如：音樂、科學、數(shù)學等方面有自己優(yōu)于別人的特長。

2、具有觀察和了解幼兒的能力。

觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，教師觀察的技能表現(xiàn)在隨機的觀察和有計劃的觀察中。隨機觀察時，教師應盡可能準確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細微的動作，探知到幼兒最細微的需要，了解幼兒某個行為的意義，并做出及時反饋；有計劃的觀察時，可先擬定觀察項目，列出觀察要點，選出有代表性的場景。進行觀察并詳盡地做下記錄，觀察一段時間后，要仔細地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個幼兒的優(yōu)點和缺點，為幼兒設計出適宜的學習方案。

3、溝通能力。溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、彼此協(xié)調(diào)，達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。教師通與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。4、教育監(jiān)控能力

教師教育監(jiān)控能力是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，教師對自己的教育過程進行監(jiān)控，審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。教師對自己的教育過程實行監(jiān)控，是教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的一種學習方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。5、教育研究能力。

幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，其研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發(fā)現(xiàn)問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。教師成為研究者，能更快地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

作為一名骨干教師，我認為我的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力還存在以下的不足之處：

1、專業(yè)知識素質(zhì)不夠。

幼兒教師要具有扎實的基礎知識，具有精湛的專業(yè)知識，要準確理解《幼兒園教育指導綱要》內(nèi)容，深刻理解《幼兒園教育指導綱要》精神，不僅要掌握五大領域的教學內(nèi)容，更要熟練運用；不但通曉五大領域的全部內(nèi)容，還應該掌握新的科研成果及發(fā)展趨勢，不斷獲取新的營養(yǎng)和新知識。其次，要具有寬厚的教育科學理論知識，掌握教育規(guī)律。真正怎樣成為兒童學習、活動的支持者、引導者與幫助者。

2、吸收新的科學信息和更新知識的能力不足。孩子的求知欲是很旺盛的，他們渴望老師告訴他們：星星為什么比月亮��？太陽發(fā)出的光為什么那么熱……這就需要教師掌握現(xiàn)代化教學技術，運用新技術吸收新的科學信息、選擇信息、貯存信息，并把這些信息做成生動的課件，更快、更新地傳給孩子們。不斷豐富孩子們的知識，激發(fā)他們學習的興趣。3、創(chuàng)新的能力不足。

我們應成為創(chuàng)造型、全能型和完整型的教師。所謂創(chuàng)造型教師，即熱愛創(chuàng)造活動，創(chuàng)造欲望強烈；能創(chuàng)造性地組織活動，在教學活動中展現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性且善于運用新的教學方法，敢于嘗試新的教學手段。所謂全能型教師，就是即會教學，又會科研，還懂實踐。所謂完整型教師，即教師既是學習者，教學者、交往者，又是指路者。

4、教育理論水平有待提高。作為一名骨干教師必須有更精湛的知識和能力，必須把握各方面的信息，使自己的思想觀念始終在時代前列，才能起到引領青年教師成長的作用。而我缺少堅持不懈地汲取各方面的新知識、新思想、新觀念的意識和堅持不懈地讀書，使讀書、思考成為我工作和生活中不可缺少的習慣。

我的完善與提高計劃：教育方面：

（1）做個有著豐富教育教學經(jīng)驗的精品型教師，在教育教學方面有自己獨立的風格與獨到的見解。

（2）提高教育教學反思水平，每月寫出一篇針對性強的優(yōu)質(zhì)活動反思。教學方面：

（1）不斷完善教學活動，爭取每年組織一次公開教學觀摩活動。（2）根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，推出一系列適合各年齡班幼兒的、有利于各年齡班

幼兒發(fā)展的區(qū)域玩具材料。教科研方面：

（1）在音樂、健康領域總結出自己的經(jīng)驗，爭取在音樂、健康領域有獨到的發(fā)言權。

（2）在音樂以及健康領域能撰寫出質(zhì)量上乘的經(jīng)驗總結文章。

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