小班化課題論證報告

課題研究論證報告一、課題的界定和支撐性理論（一）課題的界定校園文化建設，對全面推進素質教育，提高辦學質量有著至關重要的作用。它有利于學校辦學效益的提高，有利于教師素質的提高，有利于學生良好的道德情操的塑造，有利于學校競爭力的提升，它是一個學校區(qū)別于其他學校的最本質的東西。新時期，如何進行學校文化建設，已經(jīng)成為了學校發(fā)展必須關注的問題，加強校園文化建設，是學校精神文明建設的重要內(nèi)容，是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是每一個學校肩負的艱巨而偉大的任務。1、小班化教育的需要班級文化是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化對班集體、群體行為會產(chǎn)生很大程度的影響。可以稱得上是一種“潛在的教育”、“隱形的教育”。它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質文化，以開展文化娛樂活動為主的班級行為文化，以班級組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級制度文化和以班風、學風為主要內(nèi)容的班級精神文化。小班化班級精神文化建設中特別注重每個學生的個性發(fā)展，重視每一個學生的全面發(fā)展，強調班級的和諧發(fā)展，成為一種體現(xiàn)人文關懷的教育。2、學生要求改變班級教育教學現(xiàn)狀的迫切希望小班化教育就是以學生發(fā)展為本的一種教育實踐活動，其根本宗旨是促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展。“小班化教育”中應改變傳統(tǒng)的教育方法，應強調讓每個學生受到充分的教育，關注學生的情感領域；強調因材施教和發(fā)展學生終身學習能力；強調關心每一個學生，使每一個學生的主動性得到發(fā)揮，強調消滅教育死角。實施更精致的管理，它可以更多地考慮學生的個性差異，針對學生的興趣、愛好、特點進行教育。（二）支撐性理論1、蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅�！币粋�良好的校園環(huán)境則有利于學生的學習和發(fā)展，有利于學生素質的培養(yǎng)和提高。2、馬卡連柯說過：“集體是一個人的老師。”這形象地體現(xiàn)了班集體在孩子成長過程中所具有的無形的教育力量。二、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值（一）國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀一些發(fā)達國家的名牌校園在長期的辦學過程中、在校園文化建設過程中產(chǎn)生了一些相對穩(wěn)定的模式,表現(xiàn)出一些鮮明的特點,這些特點雖然因各國國情、各校校情而有所區(qū)別,但大體是一致的,突出表現(xiàn)在文化設施、校園理念、學生創(chuàng)造力培養(yǎng)和學生個性發(fā)展等方面。1、普遍重視校園文化設施建設校園文化設施是校園物質文化的重要組成部分。國外校園普遍重視校園文化設施建設,發(fā)達國家有雄厚的經(jīng)濟基礎,也愿意在高等教育領域巨額投資,樂于對校園進行一些具有福利性的文化設施建設,這就使得國外校園在校園建筑、其他文化設施和服務機構方面,都體現(xiàn)出校園文化之美。2、是校園建筑彰顯校園文化。西方校園由于受自身文化特質和價值傾向的影響,在校園建筑上有自己獨特的視角,其校園建筑的總體格局呈現(xiàn)開放性特征。西方校園校園的大門兩邊一般沒有圍墻,而是學校的一些實體建筑,大門與其他實體建筑融為一體,并完全向社區(qū)居民開放,即所謂“無邊際校園”或“無圍墻校園”,足見其校園的開放性特征。美國、德國、日本等國家的校園整體上都向社會敞開,（二）研究的價值小班化文化建設是我國教育在新世紀最重要的歷史使命。讓學生真正在校園班級文化氛圍的沐浴中健康成長，是我們每一個成年人的歷史責任。三、研究的目標、內(nèi)容、重點和步驟（一）研究目標校園文化建設，對全面推進素質教育，提高辦學質量有著至關重要的作用。它有利于學校辦學效益的提高，有利于教師素質的提高，有利于學生良好的道德情操的塑造，有利于學校競爭力的提升，它是一個學校區(qū)別于其他學校的最本質的東西。新時期，如何進行學校文化建設，已經(jīng)成為了學校發(fā)展必須關注的問題，加強校園文化建設，是學校精神文明建設的重要內(nèi)容，是學校教育不可缺少的重要組成部分，是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是每一個學校肩負的艱巨而偉大的任務。（二）研究內(nèi)容校園文化是以學校教育價值觀為核心的觀念、制度、行為方式和物資建設的集合體，它是學校精神財富和物質財富的總和。先進的校園文化包括精神文化、制度文化、環(huán)境文化和課程文化等方面。1、精神文化。是校園文化的內(nèi)核，它包括教育價值觀、辦學理念等觀念及由此產(chǎn)生的道德規(guī)范、行為準則和精神風貌。2、制度文化。是規(guī)范學校運行的各種制度的總和，是校園文化的重要組成部分。制度文化是學校精神文化的具體化，師生員工的行為準則是以學校制度文化為依據(jù)的。3、環(huán)境文化。是校園文化的外在表現(xiàn)和標志。它包括硬件和軟件倫理環(huán)境。物質環(huán)境包括學校的建筑風格、室內(nèi)外環(huán)境布、校園綠化美化和人文景觀的布等，它們都以不同的方式向人們傳達著校園文化的信息。軟件倫理環(huán)境，包括教工和教工、教工與學生、學生與學生的人際關系。4、校本課程文化。是在學校制度文化和環(huán)境文化的背景下，對學校精神文化的實踐和創(chuàng)造。課程文化力求實現(xiàn)教育內(nèi)容從封閉走向開放，學習方式從被動走向主動，人格養(yǎng)成從冷漠走向關懷，課程資源從貧乏走向豐富。（三）研究重點l、因地制宜，設計展示學校形象的環(huán)境文化。潔凈的校園人人動手，保持校園的干凈、整齊、明亮，給人以美的感受。綠色的校園綠樹成蔭、花卉繁茂、四季常青呈現(xiàn)出怡人的溫馨。文明的校園校園景點化、自然人格化。一橋一亭皆文章，一花一草存思想，給人以心靈的昭示。文化的校園宣傳櫥窗、名人畫像、廣播�？�等無不顯現(xiàn)出文化的寓意和教育的功能。2、以人為本，設計強化學校管理的制度文化。作為校長，設計的學校制度應該以保護教師的職業(yè)尊嚴和學生的人格為前提，以穩(wěn)定教學秩序，規(guī)范教學活動為主題，以培養(yǎng)校園精神、養(yǎng)成良好習慣為目標，以維護校園公平、提高校園人的素質為取向，建立健全學校制度管理體系，形成學校的辦學軟件系統(tǒng)。校長的責任在于建立制度管理的體系并使之形成自我約束的機制。3、追求樸實，設計體現(xiàn)師生靈魂的精神文化。辦學思想、育人目標、校旗、校徽、校歌的追求和個性特征。輿論導向進步，人際關系和睦，校風、學風純樸，形成和諧的道德風尚。尊重知識，崇尚高雅，人人有進步的追求和美好的愿景。如清華校訓：自強不息，厚德載物。南開校訓：允公允能，日新月異。4、挖掘內(nèi)涵，設計體現(xiàn)學校特色的課程文化。應該學校的人文內(nèi)涵，設頗具個性的校本課程文化。應開發(fā)體現(xiàn)地方特色的校本教材，設張揚學生個性的校本課程，開展豐富多彩的校園文化活動，拓展學生知識能力的發(fā)展空間。（四）研究步驟制定課題的研究方案和詳實的計劃，再由教師和課題組成員進行總結；最后形成終結性報告。四、研究的思路過程與方法1、研究思路通過理論研究“小班化班級文化建設研究”概念的內(nèi)涵和外延，在此基礎上關注教學文本各種“變相”形式，在課堂教學時間中探索強化文本“順變”的途徑、消解文本“逆變”的創(chuàng)方式，從而實現(xiàn)班級文化建設的健康發(fā)展。2、研究過程研究的全過程大約為一年（201*年2月至201*年11月）完成。第一階段：準備階段（201*年2月至201*年4月）1、成立課題組，確定參與實驗人員。2、進行課題論證，召開課題論證會。3、組織學習，暢通理論信息。第二階段：實施階段（201*年4月至201*年8月）1、進行調查研究。對學生的水平學習方法及對影響學生學習發(fā)展的因素進行調查，制定課題方案，完善實驗策略提供依據(jù)。2、制定方案，完善策略和措施。在研究過程中及時進行階段性總結及召開階段總結交流會。撰寫特色教案，及時總結經(jīng)驗撰寫論文。深入研究形成實驗教學模式。定期請專家教授來進行相關課的指導.3、全面實施，全面推廣。4、出階段性研究成果。第三階段：總結階段（201*年8月至201*年11月）1.課題研究組提交課題實驗研究情況總結2.課題組組織所有學科教研組對研究情況進行分析交流3.展示發(fā)表階段研究成果，總結課題研究成果、撰寫研究報告、論文等。五、預期研究成果（研究報告或論文）1、建設有一定數(shù)量和質量的適合初中小班化文化建設過程中的教育資源庫，提高資源利用率。2、總結形成“小班化班級文化建設”的模式、途徑、方法�？偨Y一批成功案例。3、發(fā)表科研論文、形成研究報告。六、完成課題的條件分析及分工安排（一）完成本課題的可行性分析1、學校領導的高度重視。從選題的范圍到內(nèi)容的確定始終得到學校領導的關心、具體指導和大力支持，使我們的探索方案及具體操作沿著科學規(guī)范的軌道進行。2、硬件條件具備開展課題研究。目前學校已建成簡單的校園網(wǎng)絡。教師上網(wǎng)查閱教育教學資源進行研究、觀摩和利用，不存在技術問題。3、課題小組成員完全有能力完成研究任務。他們都是多年從事教學教研工作的教師，有較高的理論水平，經(jīng)驗比較豐富，具有指導實驗和進行研究的能力。（二）分工安排陳雨：指導課題研究，負責宏觀規(guī)劃。楊晨：課題研究策劃人，設計課題研究方案。顧海燕：課堂小班化文化建設的研究。

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小班化班級文化與班級管理策略研究論證報告

一、課題研究的內(nèi)容、重點、要突破的難點、所要解決的問題。

從新豐第三初級中學初三學生中，在平行編班的情況下，隨機抽取一個班，班級實行自主化管理。側重于以下幾個方面：班級如何布，如何培養(yǎng)學生的自信心，如何搞好班內(nèi)的人際關系，如何制定一套合適的班規(guī)，如何建立完善的評價體系，如何發(fā)揮班主任的主導作用等等。要突破的難點是評價體系的完善和真正發(fā)揮班主任的主導作用。所要解決的問題是學科教學，家庭社會因素的影響。二、課題研究的現(xiàn)實背景及意義1.現(xiàn)實背景

傳統(tǒng)的班級管理已影響學生的發(fā)展。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中指出：只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。這就是說班級集體是對學生進行全面發(fā)展教育的好途徑，它能保證每個學生在集體中獲得良好發(fā)展的機會。但我們傳統(tǒng)的班級管理給每個學生提供了機會嗎？答案是否定的。首先，傳統(tǒng)的班級管理片面強調管理的主體是班主任，只強調班主任的主導作用，而忽視學生的主體地位及主觀能動性。這樣，會導致班級管理中只突出一個“管”字。即要求班主任看管、控制甚至強制、懲罰等手段，對學生進行管理，扭曲了管理的真正內(nèi)涵。其結果要么是沒管住，班級出現(xiàn)混亂，要么是管住了，死水一潭。嚴重影響了青少年的成長和發(fā)展。其次，傳統(tǒng)的班干部任用制也有不盡人意的地方。傳統(tǒng)的班干部任用制往往是班主任指定或通過民主選舉幾個能力強的學生擔任班干部，它的弊端是顯而易見的。有的班干部高高在上，以強欺弱，有的班干部象紀律委員，衛(wèi)生委員工作壓力重，苦不堪言。但它最致命的弱點，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學生，而忽略了對全體學生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學生的原則。

2.理論意義

小班化環(huán)境下的班級管理研究是素質教育的需要，是小班化教育的需要。

素質教育學說提出：素質包含人的兩方面的特性。一方面是先天具有的特性，這些特性通過先天遺傳得到；另一方面是后天獲得的特性，這些特性是通過環(huán)境影響得到的。素質教育是以社會發(fā)展需要確定教育目標，以人的發(fā)展規(guī)律構建教育體系，通過創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，促進學生在人格智力能力身體幾方面生動、活潑、主動地發(fā)展�！靶“嗷�教育”的精神實質就是要為每一個學生提供發(fā)展的最大空間，更多地滿足學生個性發(fā)展的需求。小班化強調面向全體學生，讓每個學生都得到充分的發(fā)展。要關注每個學生的生命狀態(tài)，要張揚每個學生的個性風采，要提升每個學生的精神品質，要促進每個學生的持續(xù)發(fā)展。3.現(xiàn)實意義

新豐第三初級中學作為大豐市小班化試點學校已進行了幾年，理應在教育教學中率先走上改革之路，以科研來興校，積極探索一條適合于我校實際的，又能為兄弟學校借鑒的一條班級管理之路。“小班化教育”是以提高每一個學生接受教育的充分程度為目標指向的教育。它所主張的東西很多，如要關注每個學生的生命狀態(tài)，要美化學生的心靈，要提升每個學生的精神品質，要張揚每個學生的個性等等。這就對班級管理提出了更高的要求。如果班級中強調的是一種簡單的規(guī)范和服從，強調更多的是單調與同一性，那么小班化教育的所有目標都是一紙空文。4、創(chuàng)新之處

該課題正是針對傳統(tǒng)班級管理模式的弊端，研究在小班化下，如何在班級管理中，充分發(fā)揮學生的主體性，放手讓學生自主管理，真正讓學生張揚個性，發(fā)展自我。創(chuàng)新小班化班級管理模式，拓展教育的空間，有效利用班級管理中的各種活動，讓全體學生都有機會平等

地參加實踐，體驗生活，體驗社會，在實踐中認識自我，認識自然和社會，學會在集體中生活，學會與別人相處，學會在社會上與別人交往，培養(yǎng)他們的管理能力，適應能力和生存能力。三、國內(nèi)外關于小班化環(huán)境下的班級管理研究的綜述

在當前的教育形勢下，隨著學校入學人口數(shù)的降低，實行小班化教育是實現(xiàn)以學生為主、因材施教的有效形式，是實現(xiàn)素質教育的有效途徑。但是，如何有效的進行小班化班級管理仍有一定困難。1.轉變思想是前提。小班化班級管理的核心問題是創(chuàng)新小班化班級管理模式，拓展教育的空間，有效利用班級管理中的各種活動，讓全體學生都有機會平等地參加實踐，高質量地開展素質教育，小班化班級管理如果不樹立以學生為本的指導思想，則難免穿新鞋、走老路。2.教師素質是關鍵。小班化班級管理涉及到教育、教學改革的方方面面，對教師的素質提出了更高的要求。特別是在教學中要求教師轉變教育觀念，在教學技能上一專多能，具有較強的教學組織能力，并要對教學設計、課堂教學實施、作業(yè)輔導批改、教學評價等各個教學環(huán)節(jié)實施綜合性的教學改革。四、課題研究的步驟

1.研究的思路、課題實施過程設計

①、準備階段201*0年2月201*年4月總結以往實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)學習相關理論，進行項目論證，撰寫相關材料，制定方案，擬訂計劃。

②、實施階段201*年4月201*年11月上旬按計劃實施方案，和修訂方案，收集材料，建立檔案。

③、總結階段201*年11月下旬分析原始材料，寫出總結材料，撰寫論文。2.主要措施和研究方法⑴研究方法：等組實驗法。

①實驗假設：小班化下實行學生自主管理模式，有利于培養(yǎng)學生的獨立性，管理能力，充分開發(fā)學生的創(chuàng)造力，社會適應能力，張揚學生的個性，使每一個學生都得到充分的發(fā)展。

②實驗組：隨機抽取的九年級（2）班③控制組：九年級（3）班

④前期測試：統(tǒng)計實驗班和控制班進入初三后的第一學期、學年統(tǒng)考成績

⑤實驗因素：班級實行學生自主管理

⑥無關變量控制：學生按優(yōu)秀率、及格率，男生，女生等因素平行編班

⑦評價結果的指標：以學校班風、班貌的評比為標準，比較班風、班貌的發(fā)展狀況；學校其它各項活動評比結果；在實驗中期和結束時，將實驗組和控制組學生進行學科發(fā)展水平比。⑧判斷假設，做出結論⑵主要措施①制定班級制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。利用班會課的時間，根據(jù)本班的實際情況，大家一起討論并制訂出一套班級管理制度。包括：寢室管理制度，教室管理制度，值日班長考核制度，圖書管理制度，優(yōu)勝小組評比制度等。并利用晨間談話的時間加以學習。另外，根據(jù)需要，也可以對制度進行修改，使制度具有較強的靈活性，以滿足班級管理的需要。

②實行值日班長制

值日班長制就是學生們按座位輪流當班長，一人當一天，二十五天為一輪。值日班長一天負責班中大小事務，一共是十件事，做得好加十分，做得不好要相應扣分，每天由班主任或常務班長進行考核。③量化考核學生的操行

學習有成績來衡量，學生的操行可不可以用分數(shù)來衡量呢？筆者也作了一定的嘗試。即把學生要做好的事和不能做的事都附有相應的分數(shù)，在制定班規(guī)的時候確定下來。做得好加分，做得不好扣分。這個分數(shù)直接與期末的操行評定和評優(yōu)掛鉤，這樣，學生的積極性就被充分地調動起來，在平時能嚴格地要求自己的一言一行。④選舉常務班長

雖然班上學生輪流當班長，大多事情都有人做。但每周五天的班級日志上對學生的考核需要總結，這就需要選舉一個常務班長。他的任務最主要就是總結一周來學生操行扣分，加分情況，匯總后于周五下午加以公布。另外，他還需幫助班主任考核值日班長的值日情況。⑤張揚個性，培養(yǎng)特長

首先，班級開設了圖書角，現(xiàn)已有書六十本，有一套完善的圖書交流借還制度，有專門的圖書管理員。課余時，學生看看書，增長知識，開闊眼界，提高寫作能力。其次期末評先進，也打破常規(guī)，每班除一個優(yōu)秀干部，五個三好生外，還根據(jù)學生的特長評出各種各樣的“星”。可以說，班級里的一半學生有機會獲得榮譽，這極大地調動了學生的積極性，也使他們的自信心大為增強。⑥發(fā)揮班主任的主導作用

“親其師，信其道。”首先，班主任的一言一行都要為學生作榜樣，要求學生做到的，自己就一定要做到。在生活上要關心學生，給學生以朋友般的尊重、寬容、理解和幫助。要善于給予全體學生殷切的希望，善意的矯正，熱情肯定，對他們?nèi)〉玫某煽兘o予中肯的評價，培養(yǎng)師生之間的感情。其次，在學習上，在班規(guī)的執(zhí)行上，要嚴格地要求學生，力求學生能充分地施展自己的才能，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

⑦學習分組，展開競爭

小班化要求的是每個學生都得到充分的發(fā)展，但筆者也發(fā)現(xiàn)部分學困生學習有困難，卻得不到同學及時的幫助。根據(jù)月考考試的成績，遵循優(yōu)良中差搭配和學生自愿組合的的原則，我們班分成了五個學習小組。每個小組都有一個小組長。小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競爭，作業(yè)比認真，發(fā)言比積極，紀律比安靜，打掃比干凈。每周評出優(yōu)勝小組兩個，評上的小組成員操行分各加三分。

五、完成課題的可行性分析

1.參與研究的教師有多年的班主任工作經(jīng)驗，認真負責。2.學校領導提供了必要的教研經(jīng)費，創(chuàng)造了良好的教研環(huán)境。3．新豐第三初級中學堅持“一切為了學生發(fā)展”，堅持“質量為本、科研興校、特色辦學”宗旨，全力爭創(chuàng)一流基礎教育。學校是有著良好的教書育人環(huán)境、優(yōu)質的教師隊伍、濃厚的教育科研氛圍、一流的教學設備、豐富的教育實踐經(jīng)驗。完全有能力保障課題的順利完成。

六、預期研究成果1.總結報告。2.論文。

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