寫作課題1中期報告

高中英語寫作教學(xué)模式探究

課題中期報告

唐平蘭（執(zhí)筆）201*-05-14

汕尾市林偉華中學(xué)英語科組承擔(dān)《高中英語寫作教學(xué)模式探究》課題，經(jīng)過一年的研究工作和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的成果，現(xiàn)匯報如下。

課題研究背景：

英語寫作教學(xué)最近幾十年以來是高中英語教學(xué)的一個重要話題。英語寫作教學(xué)與口語教學(xué)，聽力教學(xué)，閱讀教學(xué)理論研究相比，英語寫作教學(xué)的歷史短暫得多。二十世紀(jì)五十年代以前，這一方面的研究既陳舊又未形成科學(xué)的體系。由于長期受語法教學(xué)翻譯法的影響，學(xué)生只習(xí)慣于死記英語語法條目和單詞，寫作上機(jī)械地照搬翻譯法。在寫作教學(xué)課堂上，注重結(jié)果和語法錯誤的糾正。教學(xué)方法單一死板，缺乏靈活性和交際性。對于句子練習(xí)，句型變化，為題風(fēng)格中用詞的準(zhǔn)確性，語篇的銜接，英漢思維結(jié)構(gòu)的異同，重視不夠。再加上語言輸入不夠，缺乏英語語言環(huán)境。學(xué)習(xí)者無法擺脫漢語思維習(xí)慣的束縛。

新型寫作教學(xué)方法研究自二十世紀(jì)七十年代起步后，基本上吸收了第一語言寫作教學(xué)研究的方法和成果，但缺乏本學(xué)科的個性特點(diǎn)。直至八十年代，我國英語教學(xué)引進(jìn)吸收國外寫作教學(xué)方法，第二語言寫作教學(xué)的研究才初具規(guī)模，出現(xiàn)了大量可予以借鑒的英語寫作教學(xué)模式和寫作訓(xùn)練模式。其中有三種較為流行的寫作教學(xué)方法：成果教學(xué)法，對比修辭教學(xué)法和寫作過程教學(xué)法。

近年來，國內(nèi)外對任務(wù)型教學(xué)法的研究方興未艾，以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路（TheTask-orientedApproach）是近20年來語言交際教學(xué)思路（CommunicativeApproach）的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有時間意義的課堂教學(xué)方式。因此，把英語寫作教學(xué)與聽、說、讀相結(jié)合的教學(xué)模式的探究具劃時代意義。

課題組成員介紹：

唐平蘭：中教高級材料收集人(組長)馬萬紅：中教二級活動記錄人，材料收集人盧麗梅：中教二級查找資料劉建華：中教高級查找資料

胡琳娜：中教一級查找資料郭惠靜：中教一級查找資料黃輝霞：中教一級查找資料陳娜紅：中教一級查找資料劉濤蘭：中教二級查找資料羅瑞玲：中教高級查找資料繆春澤：中教一級查找資料陳夏敏：中教二級查找資料郭榮鴿：中教一級查找資料課題研究目標(biāo)：實(shí)驗總體目標(biāo)：

（一）、讓學(xué)生在聽，說，讀，寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中習(xí)得語言，掌握知識，方法和技能。發(fā)展語言輸出能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。尤其是學(xué)生的英語寫作能力，使我校高中學(xué)生能寫出標(biāo)準(zhǔn)地道的英語文章。

（二）

使學(xué)生在高考英語考試當(dāng)中能按考試大綱的要求寫出流利而又地道的英語作文，并且語言準(zhǔn)確，表達(dá)清楚、連貫。通過本課題的研究，使我校學(xué)生在在高考和競賽考試當(dāng)中上一個新的臺階。

（三）通過本課題的研究，提高我校英語教師的課堂教學(xué)水平、科研水

平、及論文撰寫水平。

課題研究方法：

采取行動實(shí)踐研究法和經(jīng)驗篩選總結(jié)法。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，開展調(diào)查研究，收集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和水平的資料，組織課題組人員，醞釀?wù)n題說明立案的理由及研究的可行性及初步打算，為課題的研究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。組織學(xué)習(xí)有關(guān)案例的材料，讓組員們初步認(rèn)識《高

中英語寫作教學(xué)》并要求他們抽出時間學(xué)習(xí)思考，在課堂中運(yùn)用各

種英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)嘗試及總結(jié)，撰寫教學(xué)寫作教學(xué)案例和論文，形成自己獨(dú)立風(fēng)格的英語寫作教學(xué)模式并進(jìn)行推廣，迅速提高教師的英語寫作課堂教學(xué)。課題研究理論支撐：

一：新課標(biāo)要求：

新課標(biāo)指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。而學(xué)生的寫作能力是這四種能力當(dāng)中最綜合最難掌握的一種能力。

二：考試大綱的要求：

廣東高考英語考試大綱對學(xué)生寫作方面的規(guī)定要求學(xué)生在40分鐘中完成兩篇作文基礎(chǔ)寫作（五個基本句型）及1201*0個詞左右的任務(wù)型作文。并且要求語言準(zhǔn)確，表達(dá)清楚、連貫。這就要求英語老師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)英語寫作教學(xué)的教學(xué)與研究。

三：新的教育發(fā)展形勢及新課改的要求

教師的專業(yè)水平還不適應(yīng)教育大發(fā)展形勢，尤其是新課改的要求，除加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)外，還要以多種形式進(jìn)一步提高他們理論水平和教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校要提升教師，就必須開展課題研究，通過研究把教學(xué)案例與提高教師教學(xué)水平，緊密地結(jié)合起來。

新思維方式的要求，新的形勢，新的教改，新的任務(wù)需要我們培訓(xùn)教師要有新的思維方式，完成思維方式更新，就需要有新的辦法和思路，其中開展教師參與課堂教學(xué)研究，這項工作處在起步階段，是一個新鮮事物，需要教師們借鑒國內(nèi)外已有的經(jīng)驗和做法，在自己課堂教學(xué)研究和實(shí)踐中努力提高自己的專業(yè)水平。

通過教師自身參與課堂寫作教學(xué)案例的研究，反思自身的寫作教學(xué)行為，達(dá)到提高學(xué)生寫作的實(shí)際能力和水平。模內(nèi)容是涉及教師聚焦寫作課堂教學(xué)模式、研究及探討寫作教學(xué)模式，總結(jié)出能迅速提高學(xué)生寫作能力的并形成自己獨(dú)立的寫作課堂教學(xué)模式，并加以推廣以次來提高教師的課堂寫作教學(xué)素養(yǎng)。課題研究計劃：

理論準(zhǔn)備階段：201*.8.911月組織全體組員學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)

201*.12---201*.6開始課題研究的第一階段，研究實(shí)施階段201*.7---201*.12開始課題研究的第二實(shí)施階段

撰寫教學(xué)案例8-10篇。

201*.1---201*.7繼續(xù)探索較科學(xué)的教學(xué)模式，總結(jié)并撰寫論文試驗成果展示:

1.教學(xué)案例2.課題總結(jié)及撰寫論文。

課題研究過程：

第一階段是學(xué)習(xí)一些理論文獻(xiàn)，從理論層面上認(rèn)識了提高課堂效率的重要性，并了解了撰寫教學(xué)案例的相關(guān)要求和基本流程。以學(xué)習(xí)過的主要文獻(xiàn)有：

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、及北京外國語大學(xué)出版的《英語寫作手冊》。

第二階段是調(diào)查了解高中學(xué)生英語寫作情況包括實(shí)驗前學(xué)生在英語寫作存在的問題，期中、期末及高考中學(xué)生寫作得分情況，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生在寫作存在大量的問題，尤其突出的是中式英語較嚴(yán)重，高考英語寫作得分率非常低，201*年我校寫作得分率，占總分的9。另外我們也對高中英語老師寫作課教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)我們大部分老師不知道如何進(jìn)行寫作課教學(xué)，教師平時的寫作課教學(xué)就是給學(xué)生布置寫作練習(xí)，然后學(xué)生自己寫好后老師收上批改。因此可以看出這一課題的提出是非常必要，具有一定的研究價值。第三階段的任務(wù)是結(jié)合平時的課堂教學(xué)實(shí)際撰寫一些教學(xué)案例及反思。目前在前半段的課題實(shí)施過程中已定期組織全課題組成員學(xué)習(xí)了一些有關(guān)英語寫作教學(xué)的一些理論性文章，定期開展了一些寫作課

堂教學(xué)模式的公開課，觀摩課，如馬萬紅和王輝霞老師開展的讀與寫相結(jié)合的寫作教學(xué)模式公開課，郭榮鴿老師的說與寫相結(jié)合的寫作教學(xué)模式公開課。唐平蘭老師的語法教學(xué)與寫作教學(xué)模式相結(jié)合的公開課。胡琳娜老師的口語教學(xué)與寫作教學(xué)模式相結(jié)合的公開課教學(xué)。每次公開后全體課題組人員開會進(jìn)行研討。經(jīng)過一年多的研究已經(jīng)積累了許多案例，為課題的后續(xù)研究準(zhǔn)備了大量的實(shí)踐資料。研究成果與反思：

經(jīng)過一年的研究，我們無論是在理論上還是在教學(xué)實(shí)踐中都有很多收獲。寒假期間各位組員認(rèn)真撰寫了1-2篇教學(xué)案例，并評選出了一些優(yōu)秀案例。另外，大家積極參加了學(xué)校的課題匯報課，通過課后反思總結(jié)出各自的進(jìn)步和存在的問題，對教學(xué)工作有一定的促進(jìn)作用。

下一階段目標(biāo)

接下來要加快研究進(jìn)程，作進(jìn)一步的研究匯總工作，形成理論成果；繼續(xù)開展寫作教學(xué)的公開課及研討會，繼續(xù)撰寫有關(guān)提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)論文，按時高質(zhì)量完成課題研究報告。執(zhí)筆人：唐平蘭201*年12月

擴(kuò)展閱讀：關(guān)于課題中期報告寫作的建議

關(guān)于課題《中期報告》寫作的一些建議

各位老師：

當(dāng)課題已經(jīng)進(jìn)入了中期或者結(jié)題的階段，如何撰寫中期報告寫？現(xiàn)向需要幫助的老師們提供建議如下，僅供參考：

一、中期報告一般在課題研究到一半（常規(guī)上是這樣，但是有的時候也可以根據(jù)課題研究的進(jìn)程提前和推后）的時候?qū)懀�是對上階段研究情況的一個簡單而明晰的總結(jié)，分析出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的調(diào)整方案（具體寫作格式可以參見文末的“附件”《的基本寫作格式和說明》）。

二、由于學(xué)校工作的特殊性和專業(yè)性，課題的實(shí)施時間往往是按照學(xué)年計算的，基本如下：一年制的課題，中期應(yīng)該在一個學(xué)期結(jié)束的時候；兩年制的課題，中期應(yīng)該在一個學(xué)年結(jié)束的時候；三年制的大課題，應(yīng)該每學(xué)年撰寫階段報告……以此類推。這樣，中期的時間比較好計算，課題研究的時間也比較集中，出現(xiàn)了問題和新的研究點(diǎn)后也就更加容易進(jìn)行調(diào)整。

三、中期報告不是論文，字?jǐn)?shù)不用很多，千字左右即可，但是關(guān)鍵是要把自己要表述的內(nèi)容逐條記敘清楚。

四、另外，課題結(jié)題后，并不是說這個課題的研究就一定完全結(jié)束了。我們?nèi)绻�在課題的研究過程中，對這個研究內(nèi)容有了更多的想法和更深的理解，那么，完全可以申報更加深入的同系列的后續(xù)課題。

經(jīng)過一系列的研究，課題被越挖越深。長此以往地開展研究，并把我們的研究落實(shí)到每一堂課中，教師就會成為某一個方面的專家，

也就是我們所說的學(xué)者型、研究型的教師，相信這也是所有老師們的共同努力目標(biāo)！

謝謝大家，也希望大家的《中期報告》、《結(jié)題報告》寫作順利！

大連市實(shí)驗中學(xué)科研室

201*年3月17日

《課題名稱》中期報告

研究者單位、姓名

一、課題實(shí)施的現(xiàn)狀分析:

說明：此處撰寫課題具體的前期準(zhǔn)備工作時間段，進(jìn)行了哪些前期的調(diào)查、研究，并且查閱了哪些具體的文獻(xiàn)資料。開始實(shí)施的時候研究樣本選擇的是哪些，然后具體完成了哪些工作，以1、2、3、……列出。

二、課題實(shí)施中存在的問題：

說明：此處撰寫在課題前期進(jìn)行的過程中，出現(xiàn)了什么問題，包括目前無法克服的問題都以1、2、3、……列出。

三、課題實(shí)施方案調(diào)整：

說明：針對第二部分，就是課題實(shí)施中存在的問題，此處要寫的是實(shí)施方案應(yīng)作的一系列調(diào)整是怎么樣的。也用1、2、3列出，盡量針對問題一一調(diào)整，上下可以互為參照。

四、結(jié)語：

說明：對一段時間以來的研究情況做一個簡單總結(jié)。

例如：“總之，一個學(xué)期（年）過去了，我們的課題研究也愈來愈明了化，在不斷修正實(shí)施中取得了一些效果，也為培養(yǎng)學(xué)生的興趣打下了良好的基礎(chǔ)，注入了活力”等等。

友情提示：本文中關(guān)于《寫作課題1中期報告》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，寫作課題1中期報告：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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