高考英語備考研討會心得[1]

201*年湖北高考英語備考研討會心得

201*-2-16

201*年12月11日至13日，本人到武漢參加湖北省教育學(xué)會201*年“新課程高考”二輪備考研討會。在此期間，共計聽了四場專家報告。高考

預(yù)測

備考我們該做什么？”，武漢十一中李文宏做的報告“高中英語閱讀教學(xué)問題與寫作思考”，湖北黃岡中學(xué)做的報告“標(biāo)準(zhǔn)化測試命題技術(shù)”，和湖北武漢教研室主任析及201*年高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)”，受益匪淺，現(xiàn)歸納如下：一、201*年湖北英語高考卷與201*年湖北卷相比有所調(diào)整

一、單項選擇題由原來10個小題增為15個，分值15分。

二、完型填空分值減為20分，但仍為20個空，每空由原1.5分降為1

分。

三、完成句子2分一題，共10小題，給出全句漢語，但英語是全句翻譯

還是部分翻譯還未定。聽力和寫作保持不變

考試采用閉卷筆試形式�？荚嚂r間為120分鐘，滿分150分。

試卷由四部分組成。第一部分：聽力

本部分共兩節(jié)，測試考生理解關(guān)于一般性話題的英語對話或簡短獨白的能力。第一節(jié)：共5小題，每小題1.5分。要求考生根據(jù)所聽到的5段簡短對話，從每題所給的3個選項中選出最佳選項。

每段錄音材料僅讀一遍。

第二節(jié)：共15小題，每小題1.5分。要求考生根據(jù)所聽到的5段對話或獨白，從每題所給的3個選項中選出最佳選項。

每段錄音材料讀兩遍。

聽力考試進行時，考生將答案標(biāo)在試卷上；聽力部分結(jié)束后，考生有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。

本部分所需時間約為20分鐘。第二部分：詞匯知識運用

本部分共兩節(jié)，測試考生理解運用英語詞匯知識的能力。

第一節(jié)：共10小題，每小題1分。每題在一句或兩句話中留出空白，要求考生從每題所給的4個選項中選出最佳選項。

第二節(jié)：共20小題，每小題1分。在一篇短文中留出20個空白，要求考生從每題所給的4個選項中選出最佳選項，使補足后的短文意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整。

本部分所需時間約為25分鐘。第三部分：閱讀理解

本部分測試考生理解關(guān)于一般性話題的英語簡短文章的能力。共20小題，每小題2分。要求考生根據(jù)所提供的5篇短文的內(nèi)容從每題所給的4個選項中選出最佳選項。

本部分所需時間約為35分鐘。第四部分：書面表達

本部分共兩節(jié)，測試考生準(zhǔn)確使用英語語法詞匯、進行書面表達的能力。

第一節(jié)：共10小題，每小題2分。每題在英文句子中留出空白，要求考生根據(jù)該句的中文意思，用句末括號內(nèi)的英語單詞完成英文句子。

第二節(jié)：共1題，滿分30分。要求考生根據(jù)所給提示和相關(guān)要求，用英語寫一篇120個單詞左右的短文。提示包括目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等；提示的形式有圖畫、圖表、提綱等。

本部分所需時間約為40分鐘。

試卷內(nèi)容、題量、計分和時間安排如下：題類第一部分：聽力選擇題第二部分：詞匯知識運用內(nèi)容第一節(jié)（簡短對話）第二節(jié)（較長對話或獨白）第一節(jié)：多項選擇第二節(jié)：完形填空題量5（1-5）15（6-20）10（21-30）20（31-50）20（51-70）10（71-80）1（81）81計分7.53022.5103020402050參考時間（分鐘）202535第三部分：閱讀理解第四部分：非選擇題書面表達總計第二節(jié)：短文寫作第一節(jié)：完成句子4030150120V.難度控制

試題按難度系數(shù)（簡稱難度）分為容易題、中等題和難題。難度在0.70以上（包括0.70）的題為容易題，難度在0.30～0.70之間的題為中等題，難度在0.30以下（包括0.30）的題為難題。試卷由容易題、中等題和難題組成，三種試題應(yīng)控制合適的分值比例，試卷總體難度適中。

1、聽力的語速有所加快：201*年的速度為115w/m，而201*年的速度可能是185w/m（南通市曹力城老師提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以下同）。

2、單詞增長了：每個單詞的平均字符數(shù)：201*卷為4.4，而201*卷為4.6。3、句子增長了：每個句子的平均詞數(shù)：201*卷為13.7，而201*卷為15.8。4、生詞增加了：201*卷：非課標(biāo)詞匯為51個，派生詞為44個，而201*卷：分別為67個和62個。

5、卷面總詞數(shù)增加，就完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀部分看，201*年總詞數(shù)為：2137，而201*卷為：2226。6、閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書面表達難度普遍增加。201*年湖北省英語高考試卷在閱讀理解題中，有少數(shù)考題與考查閱讀理解能力的關(guān)系不直接。

7、總體上說，201*湖北卷比201*湖北卷難度增加了，全省英語高考均分起碼下降7分。假如說201*年全省均分為73分（難度系數(shù)為0.61），那么201*年應(yīng)該是66分左右（難度系數(shù)為0.55）。難度系數(shù)0.65均分應(yīng)該是78分。結(jié)論：根據(jù)以上分析，結(jié)合我省英語高考近幾年來的一貫做法、省考試院的一貫思想和《201*年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（湖北卷）說明》精神，我們是否可以得出這樣的結(jié)論在主觀上命題者不會再加大難度了，也就是說，201*年的湖北省英語高考試題難度不會超出201*年的難度。

二、預(yù)測201*年湖北省英語高考試卷

1、命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等都在《201*年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（湖北卷）說明》中明白寫著，命題者是不可以隨便發(fā)揮的，故沒有什么懸念。2、有一條很重要，我們都很想知道試卷的難度系數(shù)，《說明》中沒有說，也不會說的。但通過以上討論，我們認(rèn)為難度不會超過201*卷。

3、任務(wù)型閱讀和書面表達會采用《說明》中示例1還是示例2，從理論上講，都有可能，但從前幾年的試卷看，201*卷可能會有一點變化，也就是說，有可能會采用示例2。4、需要說明的是，201*年書面表達示例2比較特殊，很難下手，但愿命題者要明確一條：即高考的對象是201*年湖北省的高三畢業(yè)生，要根據(jù)這些學(xué)生的知識、能力、認(rèn)知和心理水平出題，要考的是學(xué)生對試題的理解，而不是命題者對試題的理解。

結(jié)論：通過討論，我們對201*年湖北省英語高考卷應(yīng)該是什么樣的已有比較清晰的認(rèn)識，但最后到底是什么樣的，現(xiàn)在沒有一個人能預(yù)測正確，即便是湖北省考試院負(fù)責(zé)英語高考試卷命題的領(lǐng)導(dǎo)，甚至是命題者本身，由于種種因素，都只能是主觀上希望是什么樣的，實際上會是什么樣的，只有當(dāng)試卷命題結(jié)束才算定下來。從這個意義上講，我們到處打聽命題動向是沒有意義的。

三、我們應(yīng)該如何備考？

通過以上討論，我們是否可以這樣說，我們高三英語復(fù)習(xí)迎考的任務(wù)就是：根據(jù)我省英語高考的要求和學(xué)生實際，幫助考生復(fù)習(xí)鞏固提高，查漏補缺應(yīng)試。具體如何開展，談幾個個人的觀點：

1、三個年級統(tǒng)一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三與高一高二應(yīng)有連貫性。

2、高三教學(xué)四條線：高考詞匯、M1至M9語言點、核心語法、新鮮語言輸入。3、有關(guān)高考詞匯復(fù)習(xí)：拼讀法、構(gòu)詞法、聯(lián)想歸類法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、讀想默查法、一周四次法。

4、有關(guān)語言點復(fù)習(xí)：要多做主觀性練習(xí)，單詞填空、短語翻譯、句子翻譯、句子轉(zhuǎn)換、動詞填空、選詞語填空、句子改錯等，這些練習(xí)都在句子層面進行的可能的話，最好上升到語篇層面來學(xué)習(xí)操練。

5、有關(guān)語法復(fù)習(xí)：全面復(fù)習(xí)中學(xué)語法看來的不可取的，也沒有這么多時間來復(fù)習(xí)，建議只復(fù)習(xí)高考核心語法，如：非謂語動詞、時態(tài)和語態(tài)、情態(tài)動詞和虛擬語氣、主謂一致、連詞和從句、WITH結(jié)構(gòu)和獨立主格結(jié)構(gòu)、賓語補足語、倒裝、省略、IT的用法等，大可不必從詞性開始一一講解。這些核心語法大多可在《湖北省普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》中找到。

6、改分輪復(fù)習(xí)為分線復(fù)習(xí)：一輪課文、二輪語法、三輪專題、四輪綜合，這樣做浪費太大。建議復(fù)習(xí)分兩條線，即以語言點和核心語法復(fù)習(xí)為一條線，而高考詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語言輸入為另一條線，即在語言點和核心語法復(fù)習(xí)，歸納鞏固提高、查漏補缺應(yīng)試過程中貫穿詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語言輸入，再根據(jù)學(xué)生特殊需要作必要的知識補充和技能訓(xùn)練。四、復(fù)習(xí)備考中容易走入的誤區(qū)

可以說，高三的大多數(shù)英語教師非常辛苦，都很賣力，但為什么效果不理想呢？我們需要的是苦干加巧干，爭取事半功倍的效果，要努力防止走入誤區(qū)：拼命做習(xí)題和試卷：以做習(xí)題和講評練習(xí)代替英語復(fù)習(xí)和英語教學(xué)，忘記了做習(xí)題和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，忘記了做試題的目的和作用（Testwhat’s

taught.Testwhat’slikelytobetestedintheCollegeEntranceExam）。

使用試題不加選擇：教師自己沒做過的試卷不應(yīng)該給學(xué)生做。教師通過做題來選擇習(xí)題，有時還得修改習(xí)題后才能給學(xué)生做，并在必要時提醒和指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。作業(yè)結(jié)果不作預(yù)測：教師做習(xí)題的目的之一就是測習(xí)題結(jié)果，估計學(xué)生所做作業(yè)的結(jié)果，并在批改時檢驗自己的預(yù)測，以使教師自己掌握學(xué)情，做到有的放矢，提高教學(xué)針對性，減少教學(xué)浪費。

不及時批改作業(yè)：今天的作業(yè)應(yīng)該明天就講評，故必須及時批改。作業(yè)過了2天3天后講評，學(xué)生頭腦中已經(jīng)沒有多少印象，對有些問題已經(jīng)不感到興趣，講評效果當(dāng)然不會好。為了及時批改，建議一個班只批改6位學(xué)生的作業(yè)，好中差各2位，其余學(xué)生打個招呼，只檢查是否認(rèn)真做了，下次輪到批改他的作業(yè)。

這樣做才有時間分析學(xué)生錯誤并做相應(yīng)的補救，才有時間精心備課，才有時間自身進修，否則教師越教越?jīng)]勁，越教越靈感，甚至越教越愚蠢。

不分析錯誤原因：對學(xué)生錯誤應(yīng)調(diào)查分析、追究其原因，是學(xué)的問題還是教的問題？在哪一環(huán)節(jié)上出了問題？有時還得向個別學(xué)生請教，弄明真相，然后作必要的補救。不講究講評策略：講評既不能全覆蓋，而且要分步走：1）讓學(xué)生研究自己的錯誤；2）教師有選擇地講解；3）學(xué)生仍然不理解就提問，由老師解答；4）學(xué)生和老師一起總結(jié)收獲即提煉一下，以鞏固收獲，避免多次重復(fù)相同的錯誤。

學(xué)生試卷有錯必講：一道題目只要有少數(shù)學(xué)生做錯教師就評講。這是很不科學(xué)的，也是對大多數(shù)學(xué)生不公平的。一般說來，錯誤率不過40%的題目是不核算講評的，因為教師可以把這寶貴的時間用在更富成效的教學(xué)活動上。所以在可能的情況下，教師應(yīng)該實現(xiàn)統(tǒng)計或估計每一道題目的錯誤率，然后決定要不要講評。

為標(biāo)準(zhǔn)答案辯解：拿來現(xiàn)成的習(xí)題就給學(xué)生做，兩節(jié)課學(xué)生做一份試卷，不批卷，接下來的兩節(jié)課講評試卷，根據(jù)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”教師從第一題講到最后一題，平均化力氣，一講到底，不給學(xué)生以思考的時間、質(zhì)疑的機會。因為教師自己沒做，事先又沒有好好研究，個別情況下教師所講的內(nèi)容還會前后矛盾，只是為所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”辯護，其結(jié)果是給學(xué)生帶來思維混亂。

講評試題想當(dāng)然：眾所周知，有些試題有一定迷惑力，對解題思路具有一定的挑戰(zhàn)，這恰恰是促進學(xué)生提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題，提高解題能力的好機會，但由于教師自己沒有解題思維的過程，講解很難講到點子上，還會對有些學(xué)生所犯錯誤感到奇怪，想當(dāng)然地認(rèn)為這是一道簡單題。眾所周知，有些題目當(dāng)你知道了答案后是不難理解的，但解題時并不是這么一回事。

布置作業(yè)不到位：布置的習(xí)題質(zhì)量低下，有的無須動腦就能做，沒有任何挑戰(zhàn)性，或甚至有錯的；作業(yè)目的性不強，不是為了鞏固知識和技能的變式操練，甚至是超進度超剛的；多年使用的習(xí)題不加修訂越積越多，視作寶貝，誤人子弟。

結(jié)論：我們的口號是：Workhard,andatthesametime,worksmart!五、做整套模擬卷的利弊

1、做整套模擬卷的好處有：1）大多為高手所作

2）比較能全面衡量學(xué)生的英語水平3）批改方便快捷

4）讓學(xué)生熟悉題型5)讓學(xué)生掌握時間6)讓學(xué)生調(diào)整應(yīng)試策略7)讓學(xué)生了解自己的水平8)讓學(xué)生暴露弱點所在9)讓學(xué)生明確努力方向10)讓學(xué)生建立自信

2、做整套模擬卷的害處有：

1）考的往往不是教的，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2）答案大多是唯一的，抑制創(chuàng)造想象力3）詞匯和語法的USE是無限的，而USAGE和GRAMMARRULES需要歸納提煉的4）命題者的水平和思維習(xí)慣各異，不一定與高考命題者的一致

5）猜測成分很大，故知識掌握是不確切的6）只求理解不求表達的學(xué)習(xí)是低層次的學(xué)習(xí)思維7）做習(xí)題不可能是也不能替代其它學(xué)習(xí)活動

8）老做模擬題容易出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象9）整天做習(xí)題學(xué)不到新知識

10）有些模擬題質(zhì)量低下，往往誤導(dǎo)學(xué)生

結(jié)論：做模擬卷很少有新知識的輸入，不利創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)試時沒有居高臨下

的優(yōu)勢，對學(xué)生日后發(fā)展也不利。但是為了保證學(xué)生在考試中正常發(fā)揮、充分發(fā)揮，必須讓考生適應(yīng)考試，掌握應(yīng)試技巧和策略，故學(xué)生必須實戰(zhàn)演練，要做一定量的試卷習(xí)題，但教師有義務(wù)精選試題，并科學(xué)講評試卷，給學(xué)生以應(yīng)試技巧和策略指導(dǎo)。六、有關(guān)教學(xué)建議供參考

我們對201*年蘇錫常鎮(zhèn)四市二模英語考試結(jié)果進行了分析，為當(dāng)時高三英語復(fù)習(xí)迎考提出了如下建議，可能對各位也會有一定的參考價值：英語和漢語最大的不同之一就是英語名詞有可數(shù)不可數(shù)、單數(shù)復(fù)數(shù)之分，英語介詞的搭配和使用非常廣泛靈活。以上兩點須在學(xué)生平時閱讀和表達中隨時評點，加強意識。英語句型和句子成分分析比漢語講究。幫助學(xué)生了解英語六種最基本的句型，學(xué)會句子成分，尤其是復(fù)雜的長句分析，非常重要。要充分利用學(xué)生漢語對英語學(xué)習(xí)的積極影響，努力排除負(fù)面影響，可通過英漢互譯和書面表達練習(xí)，隨時評點英漢表達異同和文化異同。

加強高頻詞匯和短語，尤其是短語動詞，的學(xué)習(xí)和操練，以掌握它們確切的含義和正確的用法，以免想當(dāng)然而犯錯誤，例如：sendsthto

sb的真實含義。

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文正確理解句子的能力。英語學(xué)習(xí)應(yīng)盡力提高學(xué)習(xí)和理解的層面，即單詞à短語à句子à語篇。也就是說，詞匯學(xué)習(xí)是很重要的，但不能認(rèn)為有了詞匯就能學(xué)好英語了，要適時盡快地提升詞匯的搭配、造句和作文功能，提升其理解和運用層次。七、高三復(fù)習(xí)的十字方針計劃、選材、基礎(chǔ)、糾錯、兩頭

擴展閱讀：參加自治區(qū)高考英語研討會的心得體會

參加自治區(qū)高考英語研討會的心得體會

興海中學(xué)王永春

201*年寧夏高考英語研討會于201*年3月9日~10日在吳忠中學(xué)召開。參會人員為全區(qū)各中學(xué)高三英語老師。會議為期兩天，由自治區(qū)教研室教研員肖克義主持。我有幸參與了這次會議，并收獲頗豐。

9日下午，由自治區(qū)教研室教研員肖克義老師主持并宣布高考研討會的開幕。之后分別由石嘴山三中全志剛老師就石嘴山三中英語高考復(fù)習(xí)、銀川一中高三英語教研組長鄭曉紅就銀川一中英語高考復(fù)習(xí)及河南鄭州外國語學(xué)校王文明老師就詞匯語境化復(fù)習(xí)策略進行交流探討。

以上老師的發(fā)言讓我受益匪淺。他們針對備考中，教師容易犯的錯提出了自己的看法：1，以高考為指揮棒的備考過程中，大部分教師自己卻未閱讀研究過考綱，考試說明。2，沒有分析試卷，精練試題，而單純運用題海戰(zhàn)術(shù)。以完形填空為例。做完填的前提是把自己想成作者，自己在閱讀有空缺的短文時已經(jīng)對此篇短文有完整的模式。提到閱讀表達，要分析閱讀表達的題型及考點。并提到在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，宜改對不改錯。將學(xué)生寫的好的句子用畫線的方式畫出來。鼓勵其在下次的寫作中爭取多寫幾個好句子。這個方法非常值得我們推廣。最后提到一題三做。一，按時間讓學(xué)生正常做。二，解析。三，把學(xué)生容易錯的題抽離出來，換個角度編寫，再讓學(xué)生做。

10日上午則由鄭州外國語學(xué)校王文明、銀川一中武永玲、吳忠中學(xué)馬靈琴三位老師各上了一節(jié)公開課。鄭州外國語學(xué)校王文明老師是詞匯語境化復(fù)習(xí)專題課。王老師在課堂上利用自己的優(yōu)美的英語口語積極調(diào)動學(xué)生的參與意識，講解詞匯言簡意賅，示例很典型，并通過語篇使學(xué)生理解詞語的活用。整個課堂復(fù)習(xí)容量大，效果明顯。

銀川一中教師武永玲是寫作專題課。她在高中英語教學(xué)中，體現(xiàn)出寫作能力的培養(yǎng)是貫穿于整個教學(xué)過程中的，即運用學(xué)過的英語知識進行思想交流。高考的書面表達，常常會要求學(xué)生根據(jù)所給的情景和要求寫出一篇文理通順、語言準(zhǔn)確、連貫流暢、地道的英語短文。

吳忠中學(xué)教師馬靈琴是選擇題專題課。選擇填空的命題范圍雖然涉及語法、詞匯、慣用法、句型、口語交流等諸多方面，覆蓋面廣，但大多數(shù)題目都源自于課本，即命題者多以課本上的語言點為藍本，然后精心編制成考題。近幾年的“單項選擇”已由原來的語法型測試逐漸向考查學(xué)生的實際交流能力、語言應(yīng)變能力、詞語運用能力等為主的能力型測試。

通過這次高考研討會，我認(rèn)為針對目前我校的實際學(xué)情，要更加精練，注重基礎(chǔ)知識的夯實。第一輪復(fù)習(xí)以課本為主。第二輪復(fù)習(xí)主要以專題為主。精講精練。不主張題海戰(zhàn)術(shù)。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

希望在高三復(fù)習(xí)的過程中，我將結(jié)合所有學(xué)校的優(yōu)點，好的方法組織我的教學(xué)。

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