參加小學數(shù)學新課程教學觀摩活動心得體會

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石場鄉(xiāng)中心完小施鵬博

201*年9月14日16日，我有幸去濰坊參加了小學數(shù)學新課程教學觀摩活動。在三天的學習中，先后聆聽了5位著名特級教師、全國（或省）小學數(shù)學課堂教學比賽一等獎獲得者知名優(yōu)秀教師的不同風格的示范課5節(jié)。被大師的獨特而精彩的授課所感染、所震撼，他們演繹了一幕幕在新課程教育目標引領下踐行課改的精彩歷程，一堂堂凸現(xiàn)“原生態(tài)”、彰顯窘異風格，“讀”來令人振奮而情緒高漲。下面簡單介紹我的幾點體會：

一、毋庸置疑這些示范課，非常直觀、生動、形象地體現(xiàn)出新課改目標宗旨：充分關注學生的發(fā)展與學習能力提高，真正做到以學生主體發(fā)展為本憑借執(zhí)教者的循循誘導，鼓動學生積極參與，不斷質疑、思考，學生有了自覺的探究意識、探索言行，學習興致被激活了，自然會充滿靈動、活水蕩漾，孩子們與生俱來的求知欲望得到最大限度的張揚，真的覺得非同一般，鼓舞人心。我從中感悟很深，受益非淺，事實就該這樣。課堂教學還其本來面貌，體現(xiàn)“原生態(tài)”教學特性，沒有一點做作與拖泥帶水；教學過程一切從學生實際出發(fā)，一切為了學生，學生在如此寬松、民主交流討論協(xié)商、人文化的情境氛圍之下思考、體驗、探索、自覺學習，全體學生都在進步與成長，這是一種多么可貴的嶄新的教育理念。我們尤其敬佩這些在小學界堪稱大師的特級教師們，他們有著精湛的駕馭課堂教育的組織管理與語言表達的能力，名不虛傳，可見其平時深厚的教育功底與令人驚嘆的教育睿智。

二、這些名師雖然他們和孩子是第一次接觸，但總是能很快地了解孩子，也讓孩子了解他們，熟悉周圍的環(huán)境，放松心情，自然輕松地過度到課堂。有時問的問題既激發(fā)孩子的興趣，又很睿智的進入到新課學習中，潤物細無聲，沒有嬌柔矯作之嫌。特別劉德武老師在給孩子上課時，和他們是那么的親近，對他們是那么慈愛，好象爺爺在給孫子講生動有趣的故事一般，牢牢地吸引著孩子們。課堂上，孩子是聰明的，老師更是睿智的。孩子們的想法和做法有時有點出忽意料，老師們總是細心地呵護著他們的思維，讓他們盡情地展現(xiàn)自己，同時又很有策略地把他們不知不覺地引回來，時時抓住他們的興趣，激發(fā)他們自己去探索，從而解決問題。

三、深刻的把握教材，并融會貫通到教學中。聽北京特級教師田立莉老師的課，你會感到她對教材了然于胸，并做到融會貫通，才達到對知識深入淺出的、有系統(tǒng)的講解，使學生對知識的來龍去脈有深刻的理解。使我感到田老師有很深的課堂教學功底。

四、聽課回來有一句話一直在耳邊圍繞：“退，退，退；進，進，進；回頭看，找規(guī)律。”語言詼諧幽默，還伴著徐長青老師生動的肢體動作。他再鼓舞學生積極踴躍展現(xiàn)自我，引導學生多角度思考問題，營造一種人人參與、個個思考的課堂氛圍。把課堂真正交給學生，學生才是課堂的主體，而教師只是課堂的組織者。整節(jié)課活動、游戲中，矛盾突破升華，無處不顯現(xiàn)出教師的智慧和學生思維火花的迸發(fā)，課堂成為創(chuàng)造智慧的場所。我想上課的學生一樣終身難忘，這節(jié)課讓學生終身難忘之處就在于他們從中領悟到了知難而退的數(shù)學思想與方法的真諦。徐老師這節(jié)課后面的教學沒有過多的教具演示和媒體展示，也無“精心指導”和“反復叮囑”，但學生探究意識的效果就會那樣的神奇。原因何在？是數(shù)學思想與方法在學生思維中發(fā)揮了奇效。學生在充滿情趣的探索活動中，展開想象、激活思考、享受成功的快樂，深刻地體驗到了運用數(shù)學思想與方法在解決實際問題中的價值。

作為現(xiàn)場學習的我慶幸能有機會參加學習，來此學習，長了見識，拓寬了眼界，收獲頗豐，我們有許多感慨、許多感動，卻無以言表。一天的學習不足以吃透，我們只好把這些優(yōu)秀的前瞻教育理念、教學方式帶回來，慢慢琢磨、學習、研究，并與同仁共學同享，以此踐行我們的課堂教學，讓我們的孩子從此不再害怕學習。

201*年9月18日

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參加泰安市小學數(shù)學課堂教學觀摩活動學習匯報材料

李振祥

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

3月29日上午，我們?nèi)R西市一行7人，在王萱帶領下，坐汽車到萊陽火車站，從萊陽坐火車，經(jīng)過6個多小時于下午六點五十到達泰安。來回四天，實際學習兩天，在這2天的時間里，觀摩了來自北京第二實驗小學華應龍老師、江蘇的周衛(wèi)東老師等4位數(shù)學教師的觀摩課，并聽了周衛(wèi)東老師，華應龍老師的專家報告，這次學習，讓我受益匪淺。下面，我先說收獲，后說感想。

收獲之一：我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。教師要不斷參加學習培訓來提高自己，他山之石可以攻玉，成功的教學經(jīng)驗值得去學習、借鑒、嘗試。收獲之二：作為一名教師,感到肩上的擔子是沉重的，責任是重大的。為了有所擔當，能夠擔當，必須有過人的從業(yè)本領。面對新課程改革,很多時侯讓我無所適從,專家指路使我撥云見日，知道怎樣去做。那就是“把自己杯子倒空”，如果把自己比作一個杯子，把自己在教育上的所知比作杯中的水的話，要想讓自己擁有永遠不會枯竭的新知，就必須把杯子原有的舊水倒空，放棄舊的教學觀點、方法，虛心學習新理論、新方法。不能守舊，要與時俱進。收獲之三：這兩天有機會走近名師，感受名師的風采，傾聽名師上課，使我明白：教育是我們一生的事業(yè)，學習是我們生活的一部分，因而作為一名教師必須勤奮又要智慧的去學習新課標、學習教師用書、專家講座、學習授課技能，學習教育名著,還要寫教學反思回顧總結，一輩子做教師，一輩子學做老師。

專家值得學習的地方很多，我就這兩天所學到的談幾點自己的感想：一、從生活的實際出發(fā)，可激發(fā)學習興趣。

俗話說:“開車最怕路不熟”，課堂教學就怕教材吃不透，教法不適合學

生的認知規(guī)律。這要求我們做教師的要認真鉆研教材，把握教學內(nèi)容與生活實際的有機結合，挖掘生活中的資源，創(chuàng)設一種數(shù)學情景，來激發(fā)學生的學習興趣。周衛(wèi)東老師的“確定位置”的教學始終從現(xiàn)實生活中提煉教材，先從平面圖上讓學生學會用數(shù)對來確定位置，接著讓學生用數(shù)對來確定自己在教室坐的位置，然后用數(shù)對表示無序狀態(tài)中的位置，最后研究運動后物體的位置，這一系列的知識都從學生熟悉的環(huán)境中取材，且環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，激起了學生的學習興趣；合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學的生活化，效果往往更理想。二、利用好教材的情景串，將數(shù)學問題生活化。

專家授課時，能充分利用好教材的情景串，情境教學是目前數(shù)學課堂教學的一個亮點。專家引導學生觀察信息窗、全面的收集信息，提出數(shù)學問題。除了科學引導，適時激勵外，專家非常重視板書的作用。把信息窗中的主要信息、主要問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)式樣的文字應用題模式，引導學生理解圖意。這一點值得好好借鑒。專家善于抓住并引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、善于組織學生去分析問題、善于引導學生提煉知識點、及時將舊知識轉化知識到教學目標的新知識，這些做法都需要我去好好揣摩學習。專家創(chuàng)設的情境一方面是學生熟悉的、能夠理解的；另一方面，情境中隱含的問題與學生已有知識經(jīng)驗有關聯(lián)，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的、值得去探究的。專家的做法值得我探索嘗試，我要好好去嘗試，去模仿應用。三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

小組合作值得一學。授課的專家教師把學生分成幾組，引導學生充分交流討論，提高學生解決問題的能力。小組分工合理，每個組員都有事情做。教師時刻提醒學生注意認真傾聽別人的意見，大膽勇于發(fā)表自己的見解。在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學習得好，及時搞好對小組的評價。我也這樣做過，但效果不如專家，究其原因我們啟發(fā)的不到位，組織形式簡單，討論的氛圍的創(chuàng)設也無法和專家相提并論，簡而言之，各方面做的都不到位，總體水平和專家相差太大，個人需要努力方面太多。我敬佩特級教師，不僅因為他精彩的課堂，更因為他高尚的人格，他們對學生的關心、愛護、啟發(fā)、引導、鼓勵無一不到位，在教書的同時，更加注重育人。本次活動中，我感覺到每位名師都體現(xiàn)了這點重視營造和諧、愉快的課堂。上課教師的課前提問、課前的交流都有幾分鐘的時間，這樣拉近了師生間的距離，也激發(fā)了學生的學習熱情。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。在課堂上，學生的學習情趣都非常高漲，學習氣氛也非常活躍。特別是周衛(wèi)東老師的兩節(jié)課，學生踴躍欲試，把手舉得高高的，總想回答老師的問題。我覺得有了這樣的課堂，是因為老師那親切的態(tài)度、和諧可親的形象感染學生、影響學生；是老師創(chuàng)設那輕松、民主的課堂教學氛圍的結果。學生在那無拘無束的課堂上縱情地放開思維，大膽地去想、大膽地去說、大膽地去做，給課堂增添了無限生機。

令我最受啟發(fā)的是周衛(wèi)東教授的報告，他從真實、對話、高效、生成和等待五個特征來講述了“基于兒童立場的數(shù)學教學”。傾聽了報告后使我明白了：小學數(shù)學的課堂教學應拒絕演練與作假，應珍視兒童鮮活的經(jīng)驗，不要求太純太順；數(shù)學課堂也要求師生心靈的融通，師生角色的平等；高效的數(shù)學課堂應重視思維與思想的培養(yǎng)，致力的創(chuàng)新與發(fā)展；課堂的生成需要科學的預設，需要耐心與智慧；課堂教學需要等一等，等一等是一種教育哲學，更是一種高的教育智慧，等一等，精彩就在眼前，等一等，成功就不會太遠。

報告當中，周還為我們講衛(wèi)東老師述了三個（“你必須把你的杯子倒空”、“我班有個韓昌昊”、“空心菜的命運”）很富有教育哲理的故事，尤其是“你必須把你的杯子倒空”、“空心菜的命運”讓我感受最深刻。

“把自己的杯子倒空”是日本明治時代著名的禪師南隱講的話。有一天，一位大學教授特地來向南隱問禪，他剛落座就滔滔不絕地開始高談闊論。南隱往這位訪客的杯子里倒茶水，杯子很快就滿了，但他還繼續(xù)往里倒，這位教授眼看著茶水溢出杯外，大聲說道：“已經(jīng)滿出來了，不要倒了�！�

“是呀，你的心就像這只杯子一樣，里面裝滿了你自己的看法和主張，你不先把你自己的杯子倒空，叫我如何對你說禪？”南隱意味深長地說。南隱禪師教導“把自己的杯子倒空”不僅是佛學的禪義，更是人生的至理名言。心太滿，什么東西都進不去；心不滿，才能有足夠裝填的空間。如果我們心里裝的滿滿的固有的成見，如何學得下新東西？在這個瞬息萬變的社會，隨時需要知識，不斷吸取養(yǎng)分，所以心一定要能“空”，也就是古人所說的“虛懷若谷”。讓胸懷像山谷那樣空闊深廣，這樣就能夠吸收無盡的知識資源，容納各種有益的意見，從而使自己豐富起來。

空心菜是菜，總是等不到開花就被農(nóng)民摘，一般人總難以知道它開花是那么美。縱使有一些作種的空心菜，能熬到開花，人們也難以改變觀點來看待它。我們只有從欣賞花的角度去欣賞空心菜，才能真正看見空心菜花的美麗。我們數(shù)學教學也不妨不急著催生花開，而是等待花開，讓學生的個性思維得到展示。教師提出一個問題以后不要馬上讓學生回答，讓他們思考一下，學生回答問題的長度會增加，學生的成長也是如此。等待是教育的方法，也是一種人生的境界！我們應該感悟到：一草一木，一物一景，都蘊涵著教育的智慧，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；同樣的，生活中不是缺少智者，而是我們往往缺乏思考。

總得來說，通過這次學習，豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我將期望能有更多的機會去參與這種學習，讓我通過這條捷徑獲得更多的

教學經(jīng)驗，提高自己的教學水平，來幫助我更好地完成今后漫長的教學工作。

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