良好習(xí)慣工作總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

習(xí)慣，是一種非意識行為，也可以說是不自覺的行為，它是在人的生存、生活、實踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動力定型。能有一個好習(xí)慣終生受益，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力因素。俗話說“習(xí)慣成自然”，任何習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從點點滴滴抓起。

一、已經(jīng)在關(guān)注培養(yǎng)的習(xí)慣1、課前準備的習(xí)慣

課前準備習(xí)慣，要求學(xué)生聽到下課鈴聲，首先把本課的學(xué)習(xí)用品收拾起來，下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品放到課桌的左上角和右上角。準備完之后，組長檢查，合格，才能下課。這不僅是學(xué)生對學(xué)習(xí)用具的準備，對即將學(xué)習(xí)的知識的心理準備。經(jīng)過一學(xué)期的檢查提醒，學(xué)生已基本能自覺做好課前準備。

2、傾聽的習(xí)慣

良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。一年級學(xué)生自我控制能力差，小動作較多，注意力容易分散，故不能專心持久地聽教師講解，同學(xué)的發(fā)言。這樣造成課堂教學(xué)效率低，久之，也會使學(xué)生養(yǎng)成不認真聽課的壞習(xí)慣。記得前蘇聯(lián)心理學(xué)家西?索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學(xué)會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……這樣，學(xué)生就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上�！蔽揖筒捎眠@樣的方法幫助學(xué)生進入課堂這一陣地。我在課堂教學(xué)過程中洞察每一個學(xué)生，不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。我還經(jīng)常用鼓勵學(xué)生互相評價、對別人發(fā)言給予補充等手段吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，還鼓勵學(xué)生能發(fā)現(xiàn)沒聽懂的地方并大膽提出來。確實，教師只有先培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，大部分學(xué)生認真聽課的習(xí)慣已經(jīng)漸漸養(yǎng)成。

3、書寫的習(xí)慣

在開學(xué)教育中，我就開始對學(xué)生的書寫姿勢進行培養(yǎng)。首先向?qū)W生示范講清正確執(zhí)筆寫字的要求，然后進行嚴格的訓(xùn)練和強化，使學(xué)生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。每節(jié)寫字課和做作業(yè)時先抽查書寫姿勢的規(guī)則，然后按要求擺好姿勢再開始寫，以強化學(xué)生對養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的意識。在寫字過程中，反復(fù)表揚書寫姿勢好的學(xué)生，糾正差的，并提醒學(xué)生觀察糾正自己的寫字姿勢。同時班級中定期舉辦作業(yè)優(yōu)秀作品展，要求每個學(xué)生在做到姿勢正確的基礎(chǔ)上才可以參評參展，把書寫姿勢作為條件，促進班級群體重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、訂正的習(xí)慣

作業(yè)中出現(xiàn)錯誤在所難免，但很多學(xué)生在訂正中只追求“訂正完了”，沒有把訂正作為思維反思的過程去仔細研究錯誤的原因，以至于他們很多時候訂正的結(jié)果和原來錯誤的結(jié)果一模一樣。他們只是為了訂正而訂正。對于學(xué)生的正式作業(yè)，我堅持面批，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)學(xué)生進行訂正。對于學(xué)生的課外作業(yè)，檢查批閱發(fā)現(xiàn)問題時，如果是個別學(xué)生的問題，交由班長進行跟蹤指導(dǎo)訂正。訂正好后，交到老師處再批閱。如果是集體問題，在課堂上進行集體作業(yè)講評，再讓學(xué)生進行訂正。訂正后統(tǒng)一上交本子，老師復(fù)批中再發(fā)現(xiàn)錯誤再訂正。當然，學(xué)生良好訂正習(xí)慣的養(yǎng)成是一項長期的工作，需要常抓不懈。

5、閱讀的習(xí)慣

教學(xué)的最終目的是什么？葉圣陶先生早就為我們指明：學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改�！彼�以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是教學(xué)不容忽視的任務(wù)。

這在幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，擴充知識面的同時，也是對學(xué)生閱讀的習(xí)慣和預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)的方法1、言傳身教

學(xué)生具有向師性，他們有一個共同的特征對老師的依賴與信任感，他們視老師為自己的教導(dǎo)者和指揮者，而且在其小小的心靈看來，教師是高大的、無所不會、無所不能的。因此，欽佩、崇敬、愛戴之心油然而生。從而，他們就會去模仿教師的一些一言一行。教師的一言一行，在學(xué)生的心目中留下的印象有時可能比家長的教導(dǎo)還要深刻，所以對學(xué)生進行行為習(xí)慣的訓(xùn)練的同時，我會嚴格的要求自己，為學(xué)生做好表率。

2、及時提醒

習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的。它的養(yǎng)成有一個從生疏到熟練、再由熟練到“自動化”的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，多多實踐。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來講，記憶力、意志力都比較差，有些動作往往講過了他們也不會記住。對于每一項內(nèi)容，首先教給孩子們正確的方法，在此基礎(chǔ)上采取多種方式組織練習(xí)，在多次的重復(fù)中強化正確的行為方式。發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒，可以幫助學(xué)生糾正錯誤，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、即將關(guān)注培養(yǎng)的習(xí)慣1、與他人合作的習(xí)慣2、動腦鉆研的習(xí)慣3、守紀律的習(xí)慣4、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣

自古以來，學(xué)無定法，教育孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，將使孩子終身受益無窮，為孩子培養(yǎng)出一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是賜予孩子的一筆巨大財富。作為教師，我在教授知識的同時，為孩子培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使他們終生受益。

擴展閱讀：培養(yǎng)良好習(xí)慣工作總結(jié)

培養(yǎng)良好習(xí)慣工作總結(jié)

好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受益；壞習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受累，要改也難。蔡元

培先生說：“教育就是幫助學(xué)生�！碧招兄�說：播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運�！睂⑦@兩句話合二為一：教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。的確，對一個小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學(xué)會一些具體知識重要得多。從這個角度說，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師，如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學(xué)生終生受益的事�，F(xiàn)結(jié)合本人的實際，談?wù)勛约旱囊恍┳龇�良好�?xí)慣的形成我認為應(yīng)做到以下幾點：

一、加強對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》的學(xué)習(xí)

先讓學(xué)生進行熟記、理解規(guī)范條文的訓(xùn)練，也就是要求在校的學(xué)生人人都要會記會說，知道各條文的基本內(nèi)容。這就是創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條文的環(huán)境，于是我就利用班會課指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而且定期指導(dǎo)學(xué)生理解貼在墻上的的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，并各人印發(fā)一份，讓學(xué)生拿回家讓家長看，也讓家長指導(dǎo)、訓(xùn)練、督促學(xué)生執(zhí)行行為規(guī)范。

在以上基礎(chǔ)上，我開展有針對性的行為訓(xùn)練，如“不罵人，不打架”，“考試不作弊”等要求，做好獎懲規(guī)定，處分章程，同學(xué)之間互相督促，讓班干部做好記錄，一個月總結(jié)一次，選出榜樣，并把學(xué)生個體執(zhí)行條例的好壞與班級文明建設(shè)和評定相聯(lián)系，使個體置于集體教育之中，從而形成良好的習(xí)慣。又如為讓學(xué)生形成“升國旗肅立，唱好國歌，行注目禮”，與教師“見面行禮，主動問好”等習(xí)慣，我校每周舉行一次升旗儀式，一學(xué)年開展一次韻律操比賽。這樣讓學(xué)生通過經(jīng)常性操練，定期比賽，不斷鞏固提高，形成習(xí)慣，從而發(fā)展二、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對行為習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個個具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會組成一個優(yōu)秀的班集體。

當一個班級具有了良好的班風(fēng)，那些個別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發(fā)展。如果班級風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、樹立榜樣的力量（教師、家長要做好表率）

小學(xué)教育是人類基礎(chǔ)教育的起點，是我國九年義務(wù)教育的早期階段，家庭教育，學(xué)校教育對于人的成長與進步影響巨大。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑。”兒童時代是模仿力最強的時期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要。學(xué)生和集體的力量也不能忽視。

首先要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學(xué)習(xí)。教師的表率作用，好比一絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。長期堅持，學(xué)生會逐步形成良好的行為習(xí)慣。

榜樣對學(xué)生具有更大的感染力。我以身作則為學(xué)生樹立榜樣，注意自己的言談舉止，大力表揚同學(xué)中的好人好事，樹立尊重同學(xué)，遵守紀律，刻苦學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，努力鍛煉等各方面的榜樣。這樣，一個人的優(yōu)點，成為全班的優(yōu)點；一個人的長處成為全班的長處。經(jīng)過長期堅持和努力，對學(xué)生良好習(xí)慣的形成，就會取得很好的效果。”另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進步的，改正缺點快的給戴上小紅花，上光榮榜，促進其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學(xué)生。如要求學(xué)生守紀律、有禮貌。教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。其次，建立一個團結(jié)向上的班集體，充分發(fā)揮群體的影響作用。團體規(guī)定的習(xí)慣力量，常常無形中造成一種壓力，對每一個同學(xué)都有教育影響作用。比如，當同學(xué)們大都能按時上課，就幾個人經(jīng)常遲到，從而影響班集體榮譽時，我們教師當面給予幫助，同學(xué)們下來就會責(zé)怪“就是因為你們幾個，不然我們班能拿到第一名”等等。

這樣促使習(xí)慣不好的學(xué)生強制改正自己的缺點，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、持之以恒

養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長遠打算。教師，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個過程；學(xué)生，須一步一個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅持不懈。這樣必有成效。我班有個學(xué)生叫代佳林。他上課很有“精神”，動來動去的，影響別人，弄得同桌無法聽講，沒人愿意和他做同桌；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)書寫相當潦草于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母放心、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了�？伤�還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。我?guī)缀鯇λ�失去信心，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學(xué)生生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實！他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話談話中，我問他：“你喜歡我嗎？”他不吭聲�！翱磥砟闶遣幌矚g我了？老師經(jīng)常批評你�！薄安皇堑�。”我順

著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠�！薄跋敫恼�錯誤嗎？想做一個讓大家喜歡你的孩子嗎？”他點點頭�！拔医窈笠欢ㄒ�遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)”“那你可要說到做到喲！”“好！”慢慢地，他無論是在紀律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了一點點的進步，但不是太明顯。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

這些日子的作業(yè)他能認真地完成，有時還多做，我為了鼓勵他，在他的作業(yè)本上毫不吝嗇地給他畫了兩顆大大的五角星，他可開心啦。五、鼓勵上進，鞏固習(xí)慣

為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學(xué)小組、衛(wèi)生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。那個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學(xué)生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。

對一些差生，教師只能關(guān)懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別是低年級要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機會。

總之，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。十年樹木，百年樹人，一棵棵小樹苗只有在我們的辛勤澆灌，不斷扶持下，才能長成棟梁之材。

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