小學美術研修日志心得

作業(yè)3-2：“國培”課堂觀察記錄表單

提交日期：201*.11.19

學科語文年級初二教材版本觀察視角二、怎么教觀察視點人教版課題生物入侵者觀察者：李勤網(wǎng)絡班級：初中語文2班學員觀察記錄在教學中每一個學習環(huán)節(jié)余老師總是先讓學生1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？讀課文，然后提出概括性的問題請學生結合課文內(nèi)容充分的回答，從學生回答中發(fā)現(xiàn)提取學生存在的問題從而很好的通過對學生的預學考查暴露出學生的學習問題。從余老師的教學看，他能從學生的問題中區(qū)分共性與個性問題，提取出重要信息，然后有針對性的巧妙的引導點拔，如“這樣的發(fā)言應該把課文題目的內(nèi)容聯(lián)系進去就會更具體”“它說的全面不全面該怎樣補充呢”等等，讓學生能充分的閱讀思考回答點評，不急不躁，體現(xiàn)了對學生的尊重，學生也完成了對問題的思考與表述。余老師提問以主問為主，如“這是一篇什么樣的課文”引領學生從不同角度來思考回答；接著“我們從各個方面來談，我們又有怎樣的認識呢？這樣的問題總是涵養(yǎng)面相對來說要廣，引領思維要深，學生的學習活動相對就要充分，對課文的閱讀就更充分，感知就更多，只有這樣才能達到思考、解答的目的。這樣的問題已經(jīng)有效的。而不是簡單的用”是“或”不是“，”對“或”不對“來回答解決的。在提取全文信息“組合要言“中老師不僅點撥提示，更是示范引領，運用材料中的課外讀物來簡要分析，讓學生從老師所舉的事例中感受知識2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？4.示范操作：教師能否示范高水平操作行要點從而達到理解掌握與運用的效果，又如賞為？析”下面“你們做一個活動，從課文中選擇一個地方來體會文中詞語的雅致”老師舉第三段中的“天敵”一詞，示范賞析，引發(fā)了學生紛紛的模仿與創(chuàng)新。

訓練不僅僅是指練習題，在教學過程中的問題引領與點撥化大為小，化繁為簡，化難為易，都可5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？以是變試訓練。分層設計是思維訓練有梯度有坡度，而在余老師這節(jié)課上就體現(xiàn)了這一點。板塊切分，主問引領從內(nèi)容把握到重點精選再到語言品味，都體現(xiàn)了這一要求。當堂檢測從學生自主學習的積極程度，從學生的6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？自主思考與回答問題的深度及實踐運用的能力展示過程，可以看出學生理解掌握運用的程度。不僅僅是指一張試卷的分數(shù)。余老師的課上我看到了學生的積極性。我也看到了學生面對一個問題的多種思考多種7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義解答以及相應的各側面的補充，這就是探究式教接受式教學相結合？學，而這些回答出來的思想或認識經(jīng)過學生的認可并接納，兩者在輸入與輸出中互惠共贏。補充視點：老師是否對學生回答有等待的余老師展示的教學的從容尤其是有等待的雅量！雅量？或老師是否在急于完成教學任務？給他六十妙的氣度。老師的點撥是否化繁為簡，便于解決問題還將思維引向深入？1、語文，文學常識與字詞的掌握對于初二的學生基礎依然是一個重要的內(nèi)容，在這節(jié)課上，通過什么樣的方式將此融入進去并能有實效是值教學改進建議：得思考的！2、說明文的相關知識在教學中也很淡化，在教育質(zhì)量是學校的生命線背景里，我們在理論上接受但實踐中卻也是如履薄冰，不提相應的術語，在考試審題中就可能出現(xiàn)偏差，解決好這個問題也很重要。

作業(yè)3-1：“國培”課堂觀察記錄表單

提交日期：201*.1.20

學科

小學數(shù)學

年級

六年級

教材版本

人教版

課題

負數(shù)的認識

觀察視角一、教什么觀察視點

觀察者：李道良網(wǎng)絡班級開發(fā)區(qū)小學數(shù)學學員

觀察記錄

三維教學目標明確恰當：1、在現(xiàn)實背景下認識負數(shù)。2、會讀寫負數(shù)，在生

1.教學目標：是否明確而恰當？活中的應用簡單得負數(shù)。3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。這樣的教學目標切合新課標。

2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？

先創(chuàng)設情景，體驗整數(shù)在記錄中的局限性，接著讓學生自主探究負數(shù)的產(chǎn)生，了解負數(shù)在生活的作用，再初步探究負數(shù)的認識，就這樣讓學生一步步的經(jīng)歷負數(shù)的認識全過程。

注意建立知識之間的聯(lián)系和與生活的聯(lián)系。所舉實例全是生活中的實例。當整數(shù)不夠用時就出現(xiàn)了負數(shù)，負數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系由此可見一斑。的出現(xiàn)離不開生活，生活也需要負數(shù)，聯(lián)系緊密。

既是生活也是數(shù)學的教學，體現(xiàn)了數(shù)學生活化的特點，其次教學中注意訓練學生的數(shù)學觀察能力、分析能力、思維能力等都體現(xiàn)了數(shù)學的學科特點。教師教學中做到了詳略得當，難點著重講解，分步突破。簡單地少講，讓學生自己探究，做到了精講。

教材中涉及的場景冬天的氣溫以及溫度計的利用，教學中很好的利用了教材并做了適當?shù)母木帲�教學中還滲透了負數(shù)的文化歷史知識，拓展了學生的知識面。

注重了學法指導，看圖、觀察、分析、思考等教師引導學生一步步地認識負數(shù)。

從生活中的應用記錄相反兩種數(shù)據(jù)的需要出發(fā)開始教學很好。

3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？

4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？

5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？

6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學資源？

7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？補充視點：

教學改進建議：認識要再深入全面一些就更好。學生的主體地位要再突出一些。

擴展閱讀：小學美術研修日志

小學美術研修日志

在傳統(tǒng)的小學美術教學中，教師教給學生的是看畫和臨畫，這種教學方式壓制了小學生的個性，抹殺其豐富的想象力，長期以往，學生對美術漸漸的失去學習興趣。因此改變教師教育觀念勢在必行，教師應當運用各種手段，激起學生的學習興趣，以下是本人在教學中的點滴：

一、營造情景，激發(fā)興趣。

學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內(nèi)容，而且可以調(diào)動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。如講《泥塑彩鳥》一課時，我走進課堂一言不發(fā)，先在投影儀上出示一片森林的圖片，接著在錄音機里播放鳥叫的聲音。起初學生都莫名其妙。過了一會，學生不由自主隨著動聽的鳥聲討論開來。然后，我指著黑板上的森林說：原來在這片森林里生活著好多鳥類，可由于當?shù)氐娜藗儊y捕亂殺，都把鳥兒嚇跑了，現(xiàn)在他們知道錯了想請同學們幫著把鳥兒請回來，哪你打算請那些鳥回來？。意境的創(chuàng)設使學生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，我因勢利導地引入了新課。實踐證明，創(chuàng)設一定的情境，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且可以達到曲徑通幽之效。二、走進生活，激發(fā)興趣。

在美術課程改革中強調(diào)將美術學習與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。所以我們在課堂教學中應從學生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘學生感興趣的內(nèi)容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學生的興趣。如在講《美好的童年》這課時，我讓學生先來講講自己童年的趣事，再拿出記錄童年趣事的照片與朋友分享。然后，我也給學生講了自己在童年里記憶最深刻的一件趣事，使學生感受到老師和自己一樣，產(chǎn)生一種親近的感覺。在這樣的氣氛下再讓學生畫畫，學生會感到有很多內(nèi)容可畫。三、制造疑問，激發(fā)興趣。

古語云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。設置疑問，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發(fā)學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現(xiàn)。比如我在教《怎么畫雞》一課時提出讓學生考老師，請學生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學生被這句考老師的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了方形的雞、圓形的雞、窄長的雞等等。學生感到非常有趣。通過學生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學氣氛寬松和諧，學生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。四、教具演示，激發(fā)興趣。

教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調(diào)動學生學習的興。比如在教學《對稱式紋樣設計》時，我先出示了一張對折了的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學猜對。學生對此產(chǎn)生了興趣。接著，利用這一張剪紙，讓學生總結對稱的規(guī)律，學生因為在猜測時注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規(guī)律總結出來。這種教具的運用，就起到強化學生參與教學的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學在愉快的游戲娛樂之中得到實施。五、組織討論，激發(fā)興趣。圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。比如我在講《桌子、椅子設計》時，首先讓學生來說說對現(xiàn)在使用的課桌椅有什么不滿意的，然后提出改進意見，最后要求學生自由合成人一組，設計一套課桌椅，并象產(chǎn)品說明書一樣附以說明。先讓各組討論所做課桌椅款式及功能。學生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內(nèi)討論得出結果。這樣一來學生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學生有互相交流的機會。討論提高學生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣。六、運用競賽，激發(fā)興趣。

兒童的好奇心自尊心強，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點。有意引進競爭意識，有助于激發(fā)學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。比如我在上《古詩配畫》時，采用了分組競賽的形式進行，四個組為四隊，要求在規(guī)定時間內(nèi)由各隊的其中一位同學到黑板上默出一首古詩，看哪一隊寫出的古詩數(shù)量最多。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的競爭中，學生對古詩的興趣越來越濃。通過競賽，學生即復習了很多學過的古詩，又調(diào)動了學生學習的積極性，更為接下去的古詩配畫教學做好了鋪墊。七、采用游戲，激發(fā)興趣。

游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內(nèi)容教學內(nèi)容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在講《泥塑小動物》時，我準備了各種動物的玩具放在一個盒子里。首先向全班宣布：我們先來做一個游戲好嗎？學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了位同學到講臺來，先把眼睛用布朦上，然后每人發(fā)一個玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什么動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也解決了這一節(jié)課的教學內(nèi)容中分析動物特征的這部分教學內(nèi)容。以上幾點，是本人在美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，課堂激趣只有與學生生活緊密聯(lián)系，把趣味性與知識性、科學性結合起來，并能恰當運用多種教學手段，美術課必然會活起來，學生學習美術的興趣會更濃。

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