2小學(xué)語文教師置換培訓(xùn)返崗專題報(bào)告

201*小學(xué)語文教師置換培訓(xùn)返崗專題報(bào)告

----學(xué)習(xí)收獲及反思

曙光中心學(xué)校尚經(jīng)龍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！

三個(gè)月的國培業(yè)已結(jié)束，今天，請?jiān)试S我將90天的學(xué)習(xí)收獲與大家共同分享！本次國培，是黨和國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的關(guān)心和重視，是教育部送給我們一線教師的一席知識(shí)盛宴、一場及時(shí)雨。通過貴陽師范學(xué)院的精心組織，此次培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富、實(shí)用，既重視對學(xué)員理念的更新，又重視具體操作技能的提高；既有理論上的宏觀指導(dǎo)，也有具體教學(xué)工作實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)的交流。我們聆聽專家講座、觀摩名家教學(xué)，讓我們在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中快樂成長，在不斷的教學(xué)實(shí)踐與反思中提升教學(xué)能力，獲取教學(xué)智慧。下面，我想就這幾方面具體匯報(bào)：一、專家講座，震撼心靈

吳維教授就給我們講授了《教師的心理保健與調(diào)適》。心理健康是優(yōu)秀教師成長的重要條件，而由于個(gè)人、社會(huì)、職業(yè)、管理因素等造成教師群體中心理健康問題輕度癥占百分之四十八，中度占百分之十二。心理健康關(guān)系著我們的生理健康、工作效率、專業(yè)成長和學(xué)生心理的健康成長，所以作為教師的我們要積極地進(jìn)行心理保健與調(diào)適，運(yùn)用理性情緒療法、ABCDE輔導(dǎo)技術(shù)、人際關(guān)系療法，多溝通多交流，進(jìn)行心理減壓。

王榮生教授的《在語文綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)展》講座，從語文綜合性學(xué)習(xí)的意義、內(nèi)涵，到如何實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)地講解。語文綜合性學(xué)習(xí)不容忽視，它是一種知識(shí)的整合、學(xué)科的整合、能力的整合，魏書生的“六步教學(xué)法”、竇桂梅的“三個(gè)超越”、潘新和的“寫作本體觀”等，都與語文綜合性學(xué)習(xí)有聯(lián)系，我們要采用“有效合作”的形式實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，以教材為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為本，努力對資源進(jìn)行拓展，對內(nèi)容進(jìn)行拓展。

年邁的吳在東教授講授了《語文教學(xué)的錯(cuò)位與艱難轉(zhuǎn)身》，指出近年來語文教學(xué)出現(xiàn)了浮華之象，虛、雜、鬧、偏，淡化了基礎(chǔ)知識(shí)傳授，虛化了語文能力培養(yǎng)，強(qiáng)化了語文方法和基礎(chǔ)規(guī)律的掌握�；仡櫸覀兊慕虒W(xué)，的確有這些現(xiàn)象，如：語文訓(xùn)練不落實(shí)、不到位，教師不范讀、不板書，課堂上不抓詞抓句，不剖析字形，只見議論紛紛，不見瑯瑯書聲，重點(diǎn)不明、主線不清，學(xué)生冷靜思考、琢磨的時(shí)間空間少，課堂上多的是異口同聲，少的是獨(dú)特的感悟、另類的聲音。

有時(shí)我們在課堂上會(huì)說“同學(xué)們喜歡讀哪段就讀哪段”，而沒有引導(dǎo)體會(huì)，學(xué)生哪段也不喜歡，進(jìn)行的是虛假體會(huì)……許多教師都說不知該怎樣上課了。怎么辦？我們要實(shí)施轉(zhuǎn)身，語文教學(xué)要從教師本體觀向?qū)W生本體觀轉(zhuǎn)身，從關(guān)注技術(shù)層面到關(guān)注課堂文化轉(zhuǎn)身，從追求形式到回歸本色轉(zhuǎn)身。我們要有淡定從容的教學(xué)心態(tài)，簡約素樸的教學(xué)形態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)常態(tài)，輕松活潑的教學(xué)神態(tài)，在教學(xué)中奠基、固本、消腫、減負(fù)。

王璐教授教我們解讀小學(xué)語文教材，要三方著眼悟解作者、體查編者、關(guān)注學(xué)者，要“三視審讀“心懷敬畏的仰視、換位體驗(yàn)的平視，反思批判的俯視。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，所以還要指導(dǎo)學(xué)生解讀文本，注意追求有效性，巧設(shè)問題，感悟思想之深邃，突出生成性。鑒于時(shí)間關(guān)系，更多專家、教授的講座資料可在今后慢慢學(xué)習(xí)。二、名師課堂，潤物有聲。

除了理論學(xué)習(xí)外，我們還去南明區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了省內(nèi)幾位名師的課他們的課堂智慧流淌，精湛的教學(xué)藝術(shù)、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采和高尚的人格魅力，使整個(gè)課堂教學(xué)精彩不斷，高潮迭起。我們參與了學(xué)員們的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，從理論回到實(shí)踐，在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題，研討改進(jìn)；這項(xiàng)活動(dòng)讓同樣作為教者的我們感受到，要上好一堂好課不容易，在同課異構(gòu)中更要體現(xiàn)“個(gè)性”，要體現(xiàn)個(gè)性就要關(guān)注“三本”，體現(xiàn)“雙主”，教師更要學(xué)會(huì)期待，循循善誘，啟思引路。三、影子學(xué)習(xí)，如沐春風(fēng)

“歲月如歌，時(shí)間如風(fēng)”！轉(zhuǎn)眼，“國培計(jì)劃”已到了“影子研修”時(shí)間。師院中文系的領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們聯(lián)系了貴陽最棒的學(xué)校和名師，親自將學(xué)員送到各個(gè)學(xué)校。一個(gè)月的影子教學(xué)讓我們感到有深度、有亮度、有寬度。

深度表現(xiàn)在師徒結(jié)對子，下深水近距離交流，全方位觀察。感受影子教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)效果。影子老師們的教學(xué)風(fēng)格迥然不同，但是她們都共有一個(gè)共同的特點(diǎn)：課堂隨堂不隨意，我們親眼目睹了名師的課堂教學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)校的教研氛圍，培訓(xùn)中指導(dǎo)教師手把手地教，學(xué)員虛心好學(xué)，勤于思考，深入研討，思想碰撞，閃爍著智慧的火花，學(xué)到了真本領(lǐng)。

亮度表現(xiàn)在每周一次階段小結(jié)，在小結(jié)時(shí)，大家積極主動(dòng)，認(rèn)真傾聽，經(jīng)驗(yàn)分享，觀點(diǎn)得到碰撞，智慧得到升華，激情飛揚(yáng)。

寬度表現(xiàn)在開展課題研究活動(dòng)，在立項(xiàng)、開題的過程中，我們大量閱讀了相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，并把理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，自主鉆研，同時(shí)與指

導(dǎo)老師交流互動(dòng)，注重課堂實(shí)踐和資源整合，運(yùn)用專家的教育智慧補(bǔ)己之短，順利地完成了課題立項(xiàng)報(bào)告的撰寫工作，大大地提升了科研能力，為指導(dǎo)今后的教育科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一個(gè)月的如影隨形地學(xué)習(xí)，讓我們把第一階段的理論學(xué)習(xí)和導(dǎo)師的課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，真正領(lǐng)悟了語文教學(xué)的核心是“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：即以語言訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，提高人文素養(yǎng)。語文教學(xué)要由“教教材”變成“用教材教”，由“教課文”變成“用課文學(xué)語言、用語言”。

四、集中反思，再次提升

在集中反思階段，說課比賽活動(dòng)充分檢驗(yàn)了我們?nèi)齻�(gè)月的學(xué)習(xí)收獲，在初賽、復(fù)賽的過程中，老師們能夠把前一階段學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，表現(xiàn)了很高的駕馭教材能力，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能力和踐行新理念的能力。在聽專家講座的同時(shí)，我積極參與教學(xué)研討盡管剛來時(shí)有些羞澀，有些膽小，但在研討中，我總是努力戰(zhàn)勝自己，走上講臺(tái)，演繹學(xué)習(xí)的激情：無論是班級(jí)學(xué)員經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，詩歌朗誦會(huì)，影子活動(dòng)總結(jié)，說課比賽……每次討論，都有我的身影，我和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野，而這些，也使得我漸漸變得活潑，變得越來越活躍。五、滿載而歸，指引前行。

盡管時(shí)間很緊，但我們還是積極開展各項(xiàng)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐論壇中交流分享，與專家面對面地座談，舉辦文藝晚會(huì)……我強(qiáng)烈地感受到來自各地的精英高手很多很多，感觸著自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多。所以，我每日認(rèn)真傾聽，每日反思，寫出反思稿大膽交流，請專家指點(diǎn)。最后總算順利結(jié)業(yè)，沒想到教書十多年了，自己還能痛快地當(dāng)回學(xué)生。但最重要的是，在換位體驗(yàn)的同時(shí)，我感受到了學(xué)生的心理和感受，決心今后要多體諒學(xué)生，做他們的知心朋友；多摸索科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。

結(jié)業(yè)典禮結(jié)束后，我們背著滿載而歸的行囊，在彼此的祝福聲中踏上了新的征程。但這段“心靈交流，緣聚收獲”的時(shí)光會(huì)銘記我的心頭。我會(huì)帶著這些能量，在教學(xué)道路上邊行邊歌，做一個(gè)快樂踏實(shí)的人類文明傳遞者，讓知識(shí)的火種熊熊燃燒�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！蔽移诖�著今后的每一天，自己都會(huì)有提高，也請各位老師多多指點(diǎn)，謝謝！

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語文教師置換培訓(xùn)返崗研修公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

201*小學(xué)語文教師置換培訓(xùn)返崗研修公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間：201*-12-19教學(xué)目標(biāo)：

曙光鄉(xiāng)中心學(xué)校尚經(jīng)龍

教學(xué)內(nèi)容：29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)第二課時(shí)

1.能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。3.了解文章的說明方法，從讀中學(xué)寫。教學(xué)重點(diǎn)

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學(xué)準(zhǔn)備

1.相關(guān)教學(xué)課件。

2.搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境

1.同學(xué)們，當(dāng)你在炎熱的夏天，按動(dòng)遙控器便有徐徐涼風(fēng)的時(shí)候，當(dāng)你躺在沙發(fā)上舒服地看電視的時(shí)候，當(dāng)你撥打電話與同學(xué)聊天的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候你能感覺到什么？（現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使我們的生活變得美好）

2.同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課，（板書課題）齊讀課題。3.這篇文章的作者是路甬祥，照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學(xué)院院長，一個(gè)非常有名的科學(xué)家。

4.理解課題：你讀了課題后，想提出什么問題嗎？

學(xué)生可能提出：A.什么是呼風(fēng)喚雨？指名解釋。引導(dǎo)：要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，其實(shí)是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配和控制大自然，多么了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。

B.是誰在呼風(fēng)喚雨？

C.為什么能呼風(fēng)喚雨呢？歸納：這個(gè)問題提得好，這個(gè)世紀(jì)是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的？

D.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)？E.為什么這個(gè)世紀(jì)能夠呼風(fēng)喚雨？

（幻燈片出示）()，()靠()（）。二、默讀課文，思考問題

默讀訓(xùn)練是四年級(jí)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，我在這里著重引導(dǎo)學(xué)生能按要求正確默讀課文，并在默讀中認(rèn)真思考問題，在書中劃一劃，也可以寫上感受，使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.同學(xué)們提出的問題都很棒，下面就請大家?guī)е�這些問題默讀課文，隨時(shí)畫出答案。（幻燈片出示）（）世紀(jì)，（）靠（）呼風(fēng)喚雨。

2.交流，填空。

3.（指后兩空）考考大家，這兩個(gè)答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（設(shè)問）（是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。）

4.（指第一空）這個(gè)答案是從哪兒找到的？齊讀句子�？v觀全文，這個(gè)句子起什么作用？（生可能說點(diǎn)明中心、中心段）師引導(dǎo)：我們學(xué)課文《頤和園》，學(xué)到了文章開頭和結(jié)尾相照應(yīng)，叫什么？（前后呼應(yīng)）；學(xué)《給予是快樂的》的時(shí)候，我們學(xué)到了在課文的結(jié)尾點(diǎn)題的方法，這種方法叫做？（篇末點(diǎn)題）這篇課文呢？（開頭點(diǎn)題）好，老師把這個(gè)句子抄在黑板上，你們抄在筆記本上。

三、問題討論

1.為什么說20世紀(jì)，人類靠科技呼風(fēng)喚雨？那就需要研究一下20世紀(jì)之前的上百萬年，以及20世紀(jì)以來的一百年了。（板書：百萬年百年）看看，這兩個(gè)時(shí)間段，有什么感受？

2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的？請同學(xué)們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫下來。

3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？（幻燈片出示）

人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

4.師引讀：那時(shí)候沒有，沒有，沒有，也沒有。（板書：沒有）那時(shí)候還沒有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行補(bǔ)充？

（幻燈片出示）人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有（），沒有（），沒有（），也沒有（）。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

5.總結(jié)：在這長達(dá)百萬年的歷史中，什么也沒有，在寂寞單調(diào)的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（出示纖夫圖：如纖夫拉船，多費(fèi)力啊，他們可能在幻想什么呢？一個(gè)人在外地，想念家鄉(xiāng)的親人，又可能在幻想什么呢？他們想去外地，可是走路多辛苦�。∷麄冇挚赡茉诨孟胧裁茨�？）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）(可引導(dǎo)學(xué)生思考：)

四、再讀課文、升華主題

1.過渡：在長達(dá)百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀(jì)，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，幻燈片出示：

20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的�？茖W(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。

2.看看這兩個(gè)分句，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？可提示：第一個(gè)分句說的都是人們的發(fā)？第二個(gè)呢？板書：發(fā)現(xiàn)發(fā)明。能根據(jù)這些說說“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別嗎？（發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發(fā)明：原本沒有，是人們新創(chuàng)造出來的。）還能分別幾個(gè)例子嗎？這個(gè)分句運(yùn)用了什么寫作方法？（舉例子）

3.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了冰箱，炎熱的夏天就能喝上冰涼的資料啦！冰箱使我們的生活很舒服。你能這樣說一句話嗎？（提示學(xué)生：也可以說發(fā)現(xiàn)、說物質(zhì)生活）

4.小結(jié)：即使相隔千里萬里，只要打個(gè)電話就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò)就能立刻見面，只要坐上飛機(jī)就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱之為？（地球村）

5.20世紀(jì)，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說也說不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣？（自豪、激動(dòng)、高興）帶著這種感情，我們一起讀讀第四自然。

6.文章中還用了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩？（這句詩是唐代大詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，這句詩的意思是下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。文中用來比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。所以人們的心情是喜悅的。）能用喜悅的心情給大家讀一讀嗎？學(xué)生齊讀這句詩。

7.把我們剛才畫的兩處句子聯(lián)系起來看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)了嗎？提示：運(yùn)用了什么說明方法？〖排比：那時(shí)沒有電燈，沒有電話，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。）（對比：上百萬年間與20世紀(jì)對比。）〗

8.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀(jì)的一百年中都變成了現(xiàn)實(shí)，順風(fēng)耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

9.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價(jià)一下這一百年嗎？出示：這是（）的一百年。

10.所以，(幻燈片出示這句話)有一位英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素說：“歸根到底，是科學(xué)使我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代�！�

五、課堂練習(xí)

1.正因?yàn)橥瑢W(xué)們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)（呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)）

引讀課題：現(xiàn)在讓你來讀這句話，你會(huì)用什么感情來讀呢？（自豪、激動(dòng)、高興）

2.激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情：法國科學(xué)家居里夫人說過這么一句話：“我要把生活變成科學(xué)夢，然后再把夢變成現(xiàn)實(shí)。”要想把夢變成現(xiàn)實(shí)，我們今天的小學(xué)生該怎么做呢？（學(xué)生可能回答：好好學(xué)習(xí),將來長大以后鉆研科學(xué)為祖國作出更大的貢獻(xiàn)。好好學(xué)習(xí),長大成為國家棟梁。）

3.總結(jié)升華：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展如此迅猛，如果我們不學(xué)好文化知識(shí)，將會(huì)被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。因此，我們要刻苦學(xué)習(xí)，努力探索科學(xué)奧秘，做一個(gè)有出息的現(xiàn)代人！

4.布置作業(yè)：小練筆

⑴你的科學(xué)夢是什么？你準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)你的科學(xué)夢？⑵與爸爸媽媽交流后寫下科技發(fā)展帶來的變化。

要求：請你任選一題寫一段話，題目自定，內(nèi)容要具體，想象要豐富。附板書設(shè)計(jì)：

29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

百萬年：沒有沒有沒有也沒有

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)百年：發(fā)明發(fā)現(xiàn)地球村

201*小學(xué)語文教師置換培訓(xùn)返崗研修公開課教學(xué)反思

曙光中心學(xué)校尚經(jīng)龍

教學(xué)內(nèi)容：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》反思時(shí)間：201*-12-19

這篇課文主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

這種類型的課文教學(xué)對我來說是一種新嘗試和挑戰(zhàn)，沒有設(shè)計(jì)和把握好就容易成為資料展示或者科學(xué)常識(shí)課。教學(xué)方法我采用了“悟?qū)W式”教學(xué)法，這是一種新型教學(xué)方法，一切都還在摸索之中，為了上好這篇課文，我認(rèn)真在網(wǎng)上查找了相關(guān)的資料。在備課時(shí)，我除了認(rèn)真鉆研教材還上網(wǎng)查找有關(guān)這篇課文的資料，思考存在問題。

我上課時(shí)主要是運(yùn)用了“五感”法，讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)。上課的思路主要是這樣的：

第一課時(shí)我先讓學(xué)生初步了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞，并讓學(xué)生上網(wǎng)搜集現(xiàn)代科技的變化和向長輩了解以前的生活。第二課時(shí)我先由談話引出課題，請學(xué)生提出問題，帶著問題讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”接著讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的

對比：就是人類在２０世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些變化都是由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)讀一讀。在總結(jié)時(shí)，我通過法國科學(xué)家居里夫人的一句話，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)上，氣氛活躍，同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見，激發(fā)了同學(xué)們的想象，但是，由于孩子們特殊的時(shí)代性，他們未必能深入了解古代勞動(dòng)人民的生活狀態(tài)，因此我在課前布置他們上網(wǎng)搜集或者向長輩了解這方面的資料，不過，始終是了解得不夠透徹，這是教學(xué)中的一個(gè)遺憾。在這方面我以后會(huì)多加研究和努力，希望一次比一次有進(jìn)步。

教育就是啟發(fā)，就是感動(dòng)，就是在感動(dòng)中得到感悟。我始終堅(jiān)信，讓孩子們學(xué)有所獲的語文課堂才會(huì)更加具有生命力。

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