如何培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力探討

如何培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力探討

【摘要】本文圍繞就如何培養(yǎng)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力這一關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，提出“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化，四個(gè)更新”的改革方法和培養(yǎng)模式，對(duì)中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用能力培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】g632.52【文章標(biāo)識(shí)碼】b【文章編號(hào)】1326-3587（201*）10-0094-01一、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂

近幾年來(lái)，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強(qiáng)，能把所學(xué)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專(zhuān)以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)能提供給招聘單位的在校時(shí)的各種作品，或者是獲得各種競(jìng)賽證書(shū)、等級(jí)考試證書(shū)較多大大增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。

然而，根據(jù)我們對(duì)本地區(qū)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，改革中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需

要怎么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。

根據(jù)我們對(duì)周邊地區(qū)用人單位對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)查得出結(jié)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面包括：計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)基本知識(shí)；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)；數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本知識(shí)。能力方面主要有：對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開(kāi)發(fā)工具的操作能力；對(duì)微機(jī)系統(tǒng)的安裝、檢測(cè)、維護(hù)、維修的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的安裝、管理能力。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐我們總結(jié)出中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓展特長(zhǎng)、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來(lái)實(shí)施培養(yǎng)，具體的總結(jié)為“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化、四個(gè)更新”。1、一套教材。

教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，是落實(shí)課程改革思想和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。用人單位對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求表明，學(xué)生不必掌握高深的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論，而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，為此，我們組織信息技術(shù)學(xué)科的教師對(duì)計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行反復(fù)討論，對(duì)原有教材按用人單位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力要求進(jìn)行篩選、濃縮，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)際，進(jìn)行校本教材“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)”的編寫(xiě)，計(jì)算

機(jī)教學(xué)及考核以各門(mén)課程相應(yīng)的“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)”要求進(jìn)行，以強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生特長(zhǎng)，突出學(xué)生能力，提高素質(zhì)，全面發(fā)展的目標(biāo)要求組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。2、兩個(gè)階段。

用人單位對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)口徑盡可能寬，這是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學(xué)生在校前兩年劃分為“合格+特長(zhǎng)”即“夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生特長(zhǎng)”兩個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行。

夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間為一年級(jí)。

拓展學(xué)生特長(zhǎng)階段主要為了解決“針對(duì)性、適應(yīng)性”問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間是二年級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的操作技能。3、三個(gè)強(qiáng)化。

(1)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育。為此，我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)時(shí)的第一周便開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃教育，告訴學(xué)生中職學(xué)校各個(gè)階段，學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從抽象的理論中找到實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)，愿意跟你學(xué)、跟你練，否則學(xué)生會(huì)在每天的游戲或聊天中度過(guò)。

(2)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，必須以應(yīng)用能力、實(shí)踐能

力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的才能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)規(guī)劃上應(yīng)側(cè)重放在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，為保證學(xué)生畢業(yè)之后能有一個(gè)“寬口徑”的就業(yè)機(jī)會(huì)，必修的課程一定要讓學(xué)生切實(shí)掌握好，不能讓學(xué)生有偏科現(xiàn)象，其次是把握好軟件與硬件相結(jié)合，把更多的精力放在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”的“崗位仿真”訓(xùn)練中來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)技能水平。

(3)強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活”�，F(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)不會(huì)與人共事不會(huì)與人合作的學(xué)生，在將來(lái)就業(yè)的崗位上是難以立足的，當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，越來(lái)越多的是跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。4、四個(gè)更新。

(1)教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、

督促者或引導(dǎo)者。由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開(kāi)展提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)教學(xué)手段的更新。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識(shí)獲取、傳播的方式也在更新。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立起雙向互動(dòng)的教育技術(shù)平臺(tái)，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，是全面提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。(3)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，爭(zhēng)取上級(jí)教育行政主管部門(mén)支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)的培訓(xùn)，完成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，確保教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才具有更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

(4)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新。“巧婦難為無(wú)米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展之快讓許多中職學(xué)校難以應(yīng)負(fù)，面對(duì)一個(gè)被淘汰的計(jì)算機(jī)機(jī)房，專(zhuān)業(yè)知識(shí)再?gòu)?qiáng)、教學(xué)方法再好、教學(xué)手段再高明的教師也無(wú)法實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被嚴(yán)重打擊，久而久之，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課自然而

然變?yōu)橛螒蛄奶鞂?shí)訓(xùn)課了。因此，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確保計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程有效教學(xué)是全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和各種操作技能的必要保障。三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)有差異性、多樣性，面對(duì)“職教三年攻堅(jiān)”的新形勢(shì)，如何加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，改革教學(xué)方法，更新教育理念，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師值得思考的問(wèn)題，在構(gòu)建適合人才市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐中，“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化、四個(gè)更新”的人才培養(yǎng)模式也要因校而異，有個(gè)性才有發(fā)展。

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中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新

改進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，要在當(dāng)前中職教育改革發(fā)展的大形勢(shì)下，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，結(jié)合從事一線教學(xué)的實(shí)際工作體會(huì)，主要是在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化技能培養(yǎng)、提高教師素質(zhì)、健全考核機(jī)制、強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控等方面下功夫。

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、實(shí)踐性人才為主要目標(biāo)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，對(duì)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員無(wú)論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都提出了更高的要求�？墒牵�目前很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種需要，主要表現(xiàn)為學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平不高，實(shí)踐能力與企業(yè)需求之間有差距；與用人單位要求學(xué)生在學(xué)校就有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與崗位的零距離對(duì)接相差甚遠(yuǎn)。造成這些的原因是多方面的，而最主要的問(wèn)題，就是教學(xué)模式和教學(xué)方法的老舊和單一，以致于學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)實(shí)際工作的能力素質(zhì)不高，不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。為此，改革中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、深化教學(xué)改革、以社會(huì)崗位需求來(lái)定向和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，本著“寬基礎(chǔ)、活模塊+核心課程”的原則，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程綜合化改革，對(duì)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行整合，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行模塊化處理。

一是改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，逐步逐步變化為根據(jù)不同就業(yè)方向制定不同的課程安排。舉例來(lái)說(shuō)，目前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)大致分為四個(gè)方向：

（1）計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)掌握的技能包括各種辦公軟件的應(yīng)用、圖形圖像基本處理，網(wǎng)絡(luò)和硬件的基本使用和維護(hù)等。（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和硬件，技能包括各類(lèi)硬件的使用和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)布線和維修、組網(wǎng)等。

（3）計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用，技能包括掌握平面設(shè)計(jì)、音頻編輯、視頻制作、多媒體課件制作等。

（4）簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)，包括asp動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、java、vb數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)等。針對(duì)不同就業(yè)方向開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，繼而加以反復(fù)實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)需求崗位逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

二是加速校園網(wǎng)資源庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源的收集、整理與管理。讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間利用校園網(wǎng)上資源獨(dú)自獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身技能水平。

三是加強(qiáng)學(xué)分制管理，讓學(xué)生有更多的選擇，課程學(xué)習(xí)更加靈活化，可以花更多的精力在感興趣的課程上，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，同時(shí)對(duì)應(yīng)了按就業(yè)方向選擇課程的新模式。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)

通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程等途徑，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)時(shí)監(jiān)控。一是以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為中心，提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能為主線，構(gòu)建理論與實(shí)踐兩部分教學(xué)改革。同時(shí)，應(yīng)降筆試考試難度，提高專(zhuān)業(yè)技能目

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