運(yùn)用地理謎語提高學(xué)生學(xué)生興趣,小課題研究中期作業(yè)

小課題研究申報(bào)表

小課題名稱：運(yùn)用地理謎語提高八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣任教學(xué)科主持人姓名地理電子郵箱研究時(shí)間一個(gè)月問題描述（即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時(shí)，在闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。）在我們八年級(jí)地理教學(xué)中熟記中國(guó)的行政區(qū)域是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。本章節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講主要靠記憶為主，有點(diǎn)鼓噪無味，學(xué)生們普遍對(duì)記憶性的知識(shí)點(diǎn)都不太感興趣，加上一直以來我的授課都是以課本中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為主的傳統(tǒng)式教學(xué)，很少有感性的材料來吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而該知識(shí)點(diǎn)是初中地理知識(shí)點(diǎn)里重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好中國(guó)地理知識(shí)的基本內(nèi)容之一，在多次考試中都會(huì)有該知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)。而新課標(biāo)改革后初中學(xué)生認(rèn)為地理不是重要科目，就不去重視，在七年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)地理時(shí)對(duì)地球和地圖很多學(xué)生覺得很難搞懂，索性就放棄了，這就影響了以后的學(xué)習(xí)。而對(duì)中國(guó)的行政區(qū)域這個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容比較多，也比較重要，而課時(shí)安排只有一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握該知識(shí)點(diǎn)難道較大。既然該知識(shí)點(diǎn)如此重要但學(xué)生學(xué)習(xí)的難道又較大，我們?cè)撊绾稳ソ鉀Q這個(gè)問題呢？問題界定（對(duì)問題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確課題要研究的內(nèi)容。）謎語主要指暗射事物或文字等供人猜測(cè)的隱語，也可引申為蘊(yùn)含奧秘的事物。謎語源自中國(guó)古代民間，歷經(jīng)數(shù)千年的演變和發(fā)展。它是古代人集體智慧創(chuàng)造的文化產(chǎn)物。地理謎語是指謎底為地理地名的的謎語。問題解決的設(shè)想（包括解決本問題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法列舉出來，而且進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明。②實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）一、研究方法：1、問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)有針對(duì)的調(diào)查問卷，通過在不同班級(jí)內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，收集整理并行分析，了解現(xiàn)在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。2、個(gè)案研究法：對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行深人而具體研究，對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。3、行動(dòng)研究法：把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的策略。二、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年11月1日201*年11月8日）1、確立研究課題，明確課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)與意義。2、組建課題研究小組，制定課題實(shí)施的具體方案。3、設(shè)計(jì)好問卷調(diào)查表，收集于與課題有關(guān)的資料，為課題的順利開展做好準(zhǔn)備。第二階段：實(shí)施階段（201*年11月9日201*年11月24日）1、收集問卷調(diào)查表，對(duì)問卷調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分類和歸納，了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握情況，總結(jié)出存在的問題。2、對(duì)存在問題進(jìn)行研究分析，同時(shí)通過引入新的有趣性的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，取得階段性的成果。3、通過舉行課題研討會(huì)對(duì)實(shí)施階段工作中存在的問題進(jìn)行研討，提出有效的該進(jìn)措施，對(duì)研究成果進(jìn)行反思和研討，形成階段報(bào)告，深化研究成果。第三階段：總結(jié)階段（201*年11月25日201*年11月30日）1、通過材料匯總，總結(jié)研究成果，對(duì)研究成果進(jìn)行反思，完成研究報(bào)告。2、推廣研究成果。問題解決的成效分析（使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析成效。）記憶性的知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)鼓噪無味，學(xué)生們普遍不太感興趣，本課題的研究通過猜謎語的方式加深學(xué)生對(duì)中國(guó)地名的記憶和學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。例如：在回答“海南省的省會(huì)是哪個(gè)城市？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生一般情況只能通過死記硬背的方式來熟記，這樣的學(xué)習(xí)鼓噪無味而且效率不高。如果通過猜謎語的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果就截然不同，要讓學(xué)生熟記個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“夸夸其談”（打一城市）這個(gè)謎語，有點(diǎn)學(xué)生很快會(huì)聯(lián)系到“夸夸其談”的下一句“夸下�？凇�，答案就是海口，猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生，也從別人的答案中獲得啟示。通過本課題的研究，共搜集到有關(guān)中國(guó)地名的謎語100多條，可以讓學(xué)生輕輕松松地熟記中國(guó)的各大省份和城市，既能達(dá)到很好教學(xué)效果，完成教學(xué)目的，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，開發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。預(yù)期成果（教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究成果。）1、將搜集到有關(guān)中國(guó)地名的謎語裝訂成小冊(cè)子。2、對(duì)研究、教學(xué)中的方法進(jìn)行反思。3、研究成果以研究報(bào)告形式呈現(xiàn)。援助要求（要求學(xué)�；蛏霞�(jí)教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支持，進(jìn)而保證研究的順利進(jìn)行。）1、希望地理科組的老師們能積極參與研究或者交流，共同制定和參與本次研究方案。2、希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他科組教師能該本次研究方案提高寶貴的指導(dǎo)意見。3、希望家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，搜集更多有關(guān)地理謎語的例子。4、希望學(xué)校方面能提供一定的經(jīng)費(fèi)幫助編寫和印刷地理謎語小冊(cè)子。

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提高初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法研究

“提高初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法研究”

課題研究報(bào)告

重慶巴川中學(xué)地理組唐勁

201*年3月至201*年6月，我們對(duì)“提高初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法研究”進(jìn)行了深入的研究和全面的探索，經(jīng)過4個(gè)月的準(zhǔn)備及實(shí)施、應(yīng)用，基本達(dá)到了預(yù)期的目的，現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下：一、課題的提出

1、課題研究的背景：

在現(xiàn)行的教育制度影響下，初中地理不是我市中考學(xué)科，因此大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理根本無用，學(xué)習(xí)地理的興趣大受影響。因此努力提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的方法研究就成為我們初中地理教師研究的一個(gè)課題。

2．課題的界定

中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力�！迸d趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。地理教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要，正如一位教育家說：“興趣是最好的老師”。

3．課題研究的目的

（1）通過調(diào)查問卷，弄清本校初一、二年級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不高的殊多原因，找準(zhǔn)主要的一些因素，以便對(duì)癥下藥，尋求提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法或措施。

（2）收集與地理知識(shí)有關(guān)的謎語、故事、諺語、動(dòng)畫等地理教學(xué)素材，作為本組地理教學(xué)資源，并進(jìn)行資源共享，方便今后教師的備課。

（3）積累與地理學(xué)科興趣教學(xué)有關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)和方法,爭(zhēng)取在本組內(nèi)推廣，以便提高本組教師今后的教學(xué)能力和水平。

（4）收集素材，撰寫微型課題研究報(bào)告。二、課題研究的對(duì)象

我校初201*級(jí)及201*級(jí)學(xué)生約250名學(xué)生。三、課題研究的方法

（1）調(diào)查研究法：通過調(diào)查問卷，弄清本校初一、二年級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不高的殊多原因，找準(zhǔn)主要的一些因素，以便對(duì)癥下藥，尋求提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法或措施。（2）文獻(xiàn)資料研究法：收集提高“初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣”方法的信息資料及與地理有關(guān)的謎語、故事、諺語、動(dòng)畫等資料。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：整理收集提高“初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣”方法并匯總成經(jīng)驗(yàn)論文，希望能在本組教師內(nèi)部推廣。四、課題研究的步驟及實(shí)施

1、研究周期：

201*年3月201*年6月，4個(gè)月。2、研究步驟:

1、第一階段（準(zhǔn)備階段）：201*年3月上旬201*年3月下旬（1）撰寫課題研究申報(bào)表、課題研究實(shí)施方案

（2）制作“初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣”調(diào)查問卷（附下）

重慶市巴川中學(xué)“初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣”問卷調(diào)查

同學(xué)們：

你們好！為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)地理，也為了提高我校地理教師的教學(xué)水平，特制定本問卷。請(qǐng)你認(rèn)真填寫下列各項(xiàng)，謝謝你的配合！

重慶市巴川中學(xué)地理微型課題研究組

班級(jí)：性別：

選擇說明：選擇你確認(rèn)的選項(xiàng)，可補(bǔ)充的選擇項(xiàng)可自已補(bǔ)充。2、3選一題作答。1．你喜歡地理學(xué)科嗎？（）

A、很喜歡B、較喜歡C、不喜歡2．你喜歡地理學(xué)科的原因是（）

A、地理知識(shí)對(duì)生活有用B、地理教師的教學(xué)影響C、

3．你不喜歡地理學(xué)科的原因是（）

A、地理知識(shí)無用B、地理教師的教學(xué)影響C、中考不考地理學(xué)科4．你平時(shí)�？从嘘P(guān)地理方面的書籍、電視節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)信息嗎？（）A、經(jīng)常B、有時(shí)C、從不5．你關(guān)心身邊和世界的地理環(huán)境嗎？（）

A、很關(guān)心B、有時(shí)關(guān)心C、與我無關(guān)6、你覺得地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有關(guān)嗎？（）A、有關(guān)B、無關(guān)

2、第二階段（實(shí)施階段）：201*年4月上旬201*年4月下旬（1）開展學(xué)生調(diào)查問卷，對(duì)“初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣”問卷調(diào)查表進(jìn)行歸類分析。結(jié)果如下：

重慶市巴川中學(xué)�！俺踔袑W(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣”問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表123456A(很喜歡)B(較喜歡)C(不喜歡)男女男女男女初一1985439915初二2692729611A(有用)B(教師影響)C(其他)男女男女男女初一51（50+1）31（30+1）15（4+1）22（21+1）12初二26（24+2）23（21+2）10（9+1）4（3+1）1914（13+1）A(無用)B(教師影響)C(中考不考)男女男女男女初一047902初二101635A(經(jīng)常)B(有時(shí))C(從不)男女男女男女初一856745712初二1333836810A(很關(guān)心)B(有時(shí)關(guān)心)C(與我無關(guān))男女男女男女初一3012454872初二225323757A(有關(guān))B(無關(guān))男女男女初一602初二514485統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析：

①．被調(diào)查總?cè)藬?shù)為252人，其中初一年級(jí)144人（其中男生82人，女生62人），初二年級(jí)108人（男生59人，女生49人）。

②．被調(diào)查學(xué)生中有201人喜歡或較喜歡地理學(xué)科，約占被調(diào)查人數(shù)的83.7%。

③．被調(diào)查學(xué)生中有41人不喜歡地理學(xué)科，約占被調(diào)查人數(shù)的16.3%，約六分之一;其中女生不喜歡地理學(xué)科的人數(shù)為26人，約占不喜歡總?cè)藬?shù)的63.4%，約占三分之二。

④．被調(diào)查不喜歡地理學(xué)科的學(xué)生中有5人認(rèn)為地理知識(shí)無用，約占不喜歡總?cè)藬?shù)的12%。

⑤．被調(diào)查不喜歡地理學(xué)科的學(xué)生中有23人認(rèn)為是受地理教師教學(xué)的影響，約占不喜歡總?cè)藬?shù)的56%，說明了教師的教學(xué)有問題。⑥．被調(diào)查不喜歡地理學(xué)科的學(xué)生中有10人認(rèn)為是受地理教師教學(xué)的影響，約占不喜歡總?cè)藬?shù)的32%，說明了中考的考試制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣影響較大。

⑦．正因?yàn)橐陨显�因分析，所以平常從不涉獵地理信息的學(xué)生達(dá)37人，占總?cè)藬?shù)的14.7%。而不關(guān)心周邊環(huán)境的同學(xué)有23人，占總?cè)藬?shù)的9.13%。

⑧．另有15名同學(xué)認(rèn)為地理與其他學(xué)科無聯(lián)系，占總?cè)藬?shù)的6%。（2）收集提高“初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣”方法的信息資料及與地理有關(guān)的謎語、故事、諺語、動(dòng)畫等資料。

摘錄一、二如下（其他見匯總資料）：

引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。

講內(nèi)蒙古高原用：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑。”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。

描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢(shì)：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回”；

謎語是我國(guó)的國(guó)粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識(shí)面�！罢f它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”（北極星）；“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”（太陽）。導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一些謎語�；钴S了同學(xué)們的思維，然后開始講新課，效果不錯(cuò)。講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。比如：“船出長(zhǎng)江口”上海；“空中碼頭”連云港；“用圓規(guī)畫圓”太原；“大言不慚”�？�；“銀河渡口”天津。

3、第三階段（應(yīng)用階段）：201*年4月下旬201*年6月上旬把收集的資料及方法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，所應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)學(xué)習(xí)地理的興趣普遍增強(qiáng)。

4、第四階段（總結(jié)階段）：201*年6月中旬201*年6月下旬綜合整理研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。五、研究成果1．初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因分析結(jié)果：①“學(xué)習(xí)無用論”：部分同學(xué)認(rèn)為地理知識(shí)無用

②中考不考地理：部分同學(xué)認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，還不如多用時(shí)間在中考科目上。

③受地理教師影響：大部分地理教師非地理專業(yè)教師，地理素養(yǎng)較差，另外缺乏吸引學(xué)生的地理素材的引用，課堂以講授為主。

2．提高初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的主要策略：

（1）教師素質(zhì)策略：提高地理教師自身素質(zhì)，尤其是地理學(xué)科素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)注意收集地理信息，特別是與中學(xué)地理教學(xué)有關(guān)的地理信息。轉(zhuǎn)變地理教學(xué)理念，深入鉆研地理教材，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（2）教學(xué)素材策略：平時(shí)注意收集地理素材，建立自己的教學(xué)素材庫。（2）課堂教學(xué)策略：

①導(dǎo)言“引”趣：精心設(shè)計(jì)課堂引入（詳見經(jīng)驗(yàn)論文材料）

②多媒體教學(xué)激趣：輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，好的CAI課件通過圖片、音效、動(dòng)畫、音像能一定程度起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。

③動(dòng)手激趣法：充分利用一些地理知識(shí)讓學(xué)生親手制作、演示等方法在激趣上起到事半功倍的作用，如制作地球儀模型、陸地地形類型模型，繪制世界海陸分布地圖，繪制學(xué)�；蚪淌移矫娴貓D等。

④角色扮演激趣法：讓學(xué)生在課堂上扮演社會(huì)不同角色人物，體會(huì)學(xué)習(xí)生活中地理知識(shí)的現(xiàn)代地理教學(xué)理念，同時(shí)能增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

⑤分組任務(wù)激趣法：分組完成同一任務(wù)或不同任務(wù)的方法，可以讓學(xué)生自己組合，選出自己的組長(zhǎng)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣。

⑥知識(shí)競(jìng)賽激趣法：課堂上利用所學(xué)地理知識(shí)設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽，采用必答和搶答等方式進(jìn)行，并對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)到在競(jìng)爭(zhēng)中的成功感。

⑦生動(dòng)語言激趣法：地理教學(xué)，無論用什么形式或方法，幾乎同時(shí)都要有教師的生動(dòng)語言。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過的，在教學(xué)中需要用豐富、生動(dòng)、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。比如在學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，我用了杜甫的一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直地帶性。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

⑧聯(lián)系生活激趣法：地理課堂知識(shí)與生活聯(lián)系較緊密的可舉一些大家容易理解或最近時(shí)間身邊的實(shí)例，學(xué)生更易理解，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程中要求學(xué)生生活中有用的地理知識(shí)的新理念。

課題研究及附件材料序號(hào)123456六、課題研究反思

1、通過課題的研究過程，體會(huì)了微型課題的研究思路，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，許多方面做得還不夠完善。

2、課題研究成果如何真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，并發(fā)揮其應(yīng)有的效能，還有很長(zhǎng)一個(gè)過程。不過，我會(huì)繼續(xù)努力下去的，爭(zhēng)取我校的地理教學(xué)工作上一個(gè)臺(tái)階。

3．我希望本組更多的教師參與到微型課題當(dāng)中。

201*年6月26日

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