地理小課題論文

如何培養(yǎng)初中生地理讀圖能力小課題階段性體會(huì)

我們?cè)诮虒W(xué)中使用的每一幅地圖，都已注明了地圖的屬性，圖例給出了主要地理事物在地圖中的標(biāo)記，正確的方向。無(wú)論閱讀哪類地圖，學(xué)會(huì)看標(biāo)題、圖例和方向都是最基本的前提。所以，在整個(gè)小課題實(shí)施過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)地圖標(biāo)題、圖例和方向的重視是一個(gè)基本的技能培養(yǎng)，并在此強(qiáng)化的基礎(chǔ)上將有意識(shí)的教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為無(wú)意識(shí)的自覺運(yùn)用，為學(xué)生快速有效的提取地理信息奠定基礎(chǔ)。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在面對(duì)分層設(shè)色地形圖、氣溫分布圖和降水量分布圖等常用地圖時(shí)，無(wú)需教師刻意強(qiáng)調(diào)對(duì)標(biāo)題、圖例和方向的閱讀，已能通過(guò)自己的能力準(zhǔn)確判斷出地勢(shì)起伏和地形分布的狀況、氣溫和降水分布的規(guī)律，并綜合氣溫和降水簡(jiǎn)單分析出當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣�。為達(dá)到這一目標(biāo)，我嘗試在自己的課堂上先實(shí)行“一讀、二記、三分析”的方法。

本階段我總是先帶領(lǐng)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生明白一讀和二記。其中重點(diǎn)在二記上。二記即記憶地圖，包括記憶地名和記憶位置。

（1）記憶地名：因?yàn)槌跻坏乩碇饕�以世界地理為主，大多�?shù)地區(qū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。在課堂上都要為學(xué)生出示一些地區(qū)的實(shí)景圖片或播放視頻，介紹地區(qū)的特征，以加深學(xué)生的印象。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段，想出了許多辦法，很有創(chuàng)意，而且很幽默、很貼切，也確實(shí)很有效果。例如：在講波羅的海的時(shí)候，先出示波羅的海的圖片，學(xué)生很快聯(lián)想到了“菠蘿的�！薄＿@樣視聽結(jié)合，大部分同學(xué)記憶的都比較好。

（2）記憶位置：根據(jù)不同的讀圖技巧和方法來(lái)記憶不同的位置：比如：記地理位置，學(xué)生覺得把各個(gè)大洲的半球位置總結(jié)后再加以觀察大洲輪廓，可以很快記憶大洲的位置；記地形河流時(shí)，這要考學(xué)生的空間想象能力。在講亞洲地形圖時(shí)，可直接讓學(xué)生運(yùn)用圖例在圖中找出不同顏色的分布規(guī)律，來(lái)幫助學(xué)生讀分層設(shè)色地形圖，在用橡皮泥塑造一些具有代表性的、特別重要的地形的模型。讓學(xué)生在看到此類地形圖時(shí)就有立體化的印象。

（3）記憶國(guó)家和地區(qū)：這類地理事物的記憶采用拼圖等方法，最好借助旅游線路。讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的廣泛性，提高其興趣的同時(shí)運(yùn)用游戲加深印象。并用填圖比賽加以鞏固。

這些只是這一階段的小課題實(shí)施過(guò)程中的一些體會(huì)，在這期間，我覺得學(xué)生讀圖基本不具備自己的分析能力，所以在所有的問題中最有待于解決的問題：

1.地圖應(yīng)用能力的培養(yǎng)

無(wú)論是對(duì)讀圖、填圖技能的培養(yǎng)還是對(duì)繪圖、制圖技能的培養(yǎng)，都是為了學(xué)生能在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中有效的運(yùn)用地理地圖，這也是本次小課題的最終的目的。一學(xué)期的學(xué)習(xí)已使學(xué)生具備了一定的地理讀圖技能，但是其靈活運(yùn)用地圖的能力還有待進(jìn)一步提高，所以，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更要注重學(xué)生對(duì)地圖靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2.分析解決地理事物能力的培養(yǎng)

能夠有效的運(yùn)用地理地圖解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問題，是整個(gè)地理課程培養(yǎng)的終極目標(biāo)，即“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。通過(guò)讀圖提取有效的地理信息，對(duì)提取出的地理信息的進(jìn)行綜合分析，并最終解決實(shí)際問題。這是一個(gè)完整統(tǒng)一、不可分割的過(guò)程，也是一個(gè)層層深入、步步提升的過(guò)程，雖非一朝一夕能完成，但相信有了教師和學(xué)生共同的努力和耐心，我們定能一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步。

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課題小論文-----如何教會(huì)學(xué)生確定地理位置

烏蘇四中陳曉斌

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師是一種創(chuàng)造性的職業(yè)，不同學(xué)科的要求不同，不同學(xué)科的教師各有所長(zhǎng)。在地理教學(xué)中，非常重要的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)就是，教會(huì)學(xué)生確定地理位置。對(duì)確定地理位置的教學(xué)，貫穿于整個(gè)地理教學(xué)中。我在地理教學(xué)中，對(duì)如何教會(huì)學(xué)生確定地理位置，也進(jìn)行過(guò)一些思考，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣注重教學(xué)設(shè)計(jì)

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是學(xué)生的興趣不是天生的。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。例如：初一學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有一些認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)學(xué)習(xí)地理的信心、興趣比較好。但在學(xué)習(xí)到經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，因經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)比較抽象，許多學(xué)生不易理解。這時(shí)如不加以引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到成功，則學(xué)習(xí)地理的新奇感很快就會(huì)消失，興趣難以保持和發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生的主體地位，明確“學(xué)本位”思想。教師要充分研究學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行“心中有學(xué)生、一切為學(xué)生”的教學(xué)設(shè)計(jì)。開公開課也好，觀摩課也罷，實(shí)際上我們更應(yīng)關(guān)注的是平時(shí)的教學(xué)。能吸引學(xué)生的導(dǎo)入是一節(jié)課好的開始。例如：俄羅斯這一課的重點(diǎn)之一，就是俄羅斯的位置。如果一開始就介紹它的位置,講起來(lái)顯得很枯燥,無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.如何讓學(xué)生一下子把學(xué)生的注意力集中起來(lái)了,我想到用俄羅斯的民俗來(lái)導(dǎo)入,于是我找了許多這方面的資料，設(shè)計(jì)了這樣的引入。在上課時(shí)，我微笑地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們平常你家來(lái)了客人你用什么來(lái)迎接他們呀?”有的學(xué)生說(shuō)：“茶”,有的學(xué)生說(shuō)：“飲料”，有的學(xué)生則說(shuō)：“吃一餐唄”,我說(shuō)：“你們知道俄羅斯人用什么迎接他們的客人的？”學(xué)生猜一猜，是酒，是茶，是---不對(duì)，是面包和鹽。這時(shí)學(xué)生都興致勃勃想知道更多，這時(shí)我就繼續(xù)結(jié)合俄羅斯的位置、環(huán)境特點(diǎn)，提出問題，進(jìn)行教學(xué)。

二、重視地圖、地球儀的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的空間概念

地圖是地理教學(xué)中最重要的直觀教具，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，被喻為地理學(xué)的“眼睛和工具”。它是遵循一定的數(shù)學(xué)法則，將客觀的地理信息，通過(guò)科學(xué)的概括，并運(yùn)用符號(hào)系統(tǒng)表示在一定載體上的圖形。它以圖像的形式把信息傳遞給人的大腦，具有任何文字和語(yǔ)言所無(wú)法替代的作用。地理教學(xué)中常用的教學(xué)地圖有課堂教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、課本插圖、填充圖和地球儀等。經(jīng)常運(yùn)用地圖是地理教學(xué)的重要特色。運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，把地理知識(shí)落實(shí)在地圖上，有利于學(xué)生理解和掌握許多較為抽象的地理知識(shí)；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事象的分布、演變規(guī)律；有利于學(xué)生建立地理事象的空間概念；有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生智能，更有利于確定地理位置。教師在教學(xué)中不僅要使用地圖，更要指導(dǎo)學(xué)生如何讀圖，采用提示性的語(yǔ)言，點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生從圖上獲取相關(guān)信息，分層次一步一步喚起學(xué)生的問題意識(shí)，打開思路。

在地理教學(xué)中利用地圖、地球儀，確定地理位置，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：1、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生利用地圖的困難，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙

把地圖上標(biāo)明的事物在大腦中復(fù)活成鮮明的形象較困難，學(xué)生不易整體把握。地圖是嚴(yán)格按照一定比例繪制的，不同于日常繪畫。生活中看到的事物是立體的，立體圖與原有事物形象相似程度高，易引起形象感覺。地圖雖然也表現(xiàn)立體事物，但與實(shí)物差別較大，不易認(rèn)知。地理教學(xué)中要幫助學(xué)生克服這些障礙，地理位置的確定才能學(xué)好。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的興趣，觀察地圖的積極性

主要是在教學(xué)時(shí)要做到選圖合理、掛圖及時(shí)、指圖科學(xué)。3、養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣

4、了解地球儀的作用，逐步建立地理空間概念

地球儀是地理學(xué)習(xí)和研究的一種工具。地球太大了，人們無(wú)法直觀地了解地球表面的全貌，于是，人們制作了地球的模型--地球儀。利用地球儀，人們可以較為方便地認(rèn)識(shí)和研究地球。因此，對(duì)于地球儀的學(xué)習(xí)應(yīng)本著了解地球儀的作用，在今后的學(xué)習(xí)、生活以至工作中能利用地球儀。認(rèn)識(shí)地球儀的作用，以及利用地球儀，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)，前提是了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。

地理是研究空間的學(xué)科。地球及其運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的空間思維能力。7年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的一開始就學(xué)習(xí)地球及其運(yùn)動(dòng)，在建立空間概念方面是比較困難的。利用地球儀可以幫助學(xué)生逐步建立地理空間概念，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用地球儀，學(xué)生可以直觀地了解地球的形狀、地表海陸分布、各地理要素的空間位置和空間分布等。

三、注意知識(shí)運(yùn)用注重經(jīng)驗(yàn)積累

初中階段的地理位置的判斷教學(xué)，主要集中于初一第一學(xué)期的，經(jīng)緯網(wǎng)定位的教學(xué)。但地理位置的確定，描述地理位置，運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置這些與地理位置相關(guān)的教學(xué)，卻幾乎每課都有，節(jié)節(jié)都學(xué)。針對(duì)地理位置教學(xué)的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，一定要注意，對(duì)確定地理位置的知識(shí)、方法的運(yùn)用、鞏固。就是在平時(shí)授課時(shí)，注意對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)、半球、大洲大洋等與地理位置的確定有關(guān)的知識(shí)的運(yùn)用，注意形式，強(qiáng)調(diào)方法，不斷鞏固。在課余，要對(duì)自己的教學(xué)，不斷反思，尋找教學(xué)確定地理位置的最佳方法。

以上是我，對(duì)地理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，確定地理位置的教學(xué)的一點(diǎn)想法。我想，只要我們能潛心鉆研教育教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。那我們的教學(xué)一定會(huì)越做越好。

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