構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得(美術(shù)組 李艷芳)

學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”心得

四會(huì)中學(xué)美術(shù)組李艷芳

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，只注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的體系和框架，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，注重學(xué)生的交流合作和探索，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”，本人對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位和價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)和理解。下面我從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會(huì)和感受。

一、使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)課程要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素質(zhì)，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。美術(shù)教材從新課標(biāo)的要求出發(fā)，在教學(xué)建議中列舉了大量的內(nèi)容供教者選擇，顯然，教材為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊變化空間，要讓教師作教材的主人，而不是“教參”的奴隸。在教學(xué)中可淡化了美術(shù)的學(xué)科特征，加強(qiáng)了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，重點(diǎn)放在了學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)踐”和“創(chuàng)新意識(shí)”上。這就要求美術(shù)教師不僅是一個(gè)藝術(shù)教育工作者，而且還要具有眾多的非美術(shù)學(xué)科的常識(shí)，否則，就不能適應(yīng)當(dāng)今美術(shù)新理念的教學(xué)工作。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

三、將美術(shù)與生活融為一體

探索優(yōu)質(zhì)課堂模式應(yīng)是“美術(shù)與生活融為一體”和現(xiàn)代意識(shí)的強(qiáng)化，不僅能拓展學(xué)習(xí)空間，而且擴(kuò)展了教育空間。課堂教學(xué)選擇余地很大，可以從傳統(tǒng)的教學(xué)角度去講，也可以由新理念的觀念施教，可以是美術(shù)概念的切入，也可以是審美文化的傳授等等，這就要求我們美術(shù)教師因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選用適當(dāng)?shù)慕谭�，以美術(shù)為載體，創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的藝術(shù)殿堂，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性的創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性與獨(dú)特性得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主客體相互交隔的過程。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。新的美術(shù)教材為學(xué)生提供了更多的自主發(fā)展的空間。

五、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)

評價(jià)作為課程改革的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。以往評價(jià)的方式就難以適應(yīng)新的

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如何打造小學(xué)語文高效課堂

衙下集鎮(zhèn)巴馬峪小學(xué)李艷芳

如何打造小學(xué)語文高效課堂，下面談一談我個(gè)人的理解。

課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，更是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。多少年來，小學(xué)語文課堂教學(xué)一直實(shí)行的是教師先寫出教案，頭頭是道地講給學(xué)生聽，并將有關(guān)問題擬出答案；學(xué)生則是記筆記，背答案。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一直是處在一種壓抑的被動(dòng)狀態(tài)：教師依據(jù)教案說什么，學(xué)生就聽什么；教師依據(jù)教案寫什么，學(xué)生就抄什么；學(xué)生的記憶用得多，思維用得少。這種被動(dòng)與壓抑，必然導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)的耗時(shí)多、效益低。

真正的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。在課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式？該如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣。

學(xué)生對所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，讓學(xué)生感受一種魅力和詩意。精心設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)語，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。

（1）、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

入選小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。

（2）、觸及重點(diǎn)，短小精悍

導(dǎo)語設(shè)計(jì)貴短，過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

（3）、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍

語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響。在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

2、激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如：學(xué)習(xí)《圓圓的沙粒》一文，我引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生想象自己就是那顆想變珍珠的沙粒，聽到同伴們的議論會(huì)想些什么？做些什么？而那些同伴們看到圓圓的沙粒變成了美麗的珍珠，又會(huì)怎么想？怎么做？這樣讓學(xué)生和

老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而復(fù)雜的問題情境，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境之中，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這就要求創(chuàng)設(shè)的情境要著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是解決問題的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認(rèn)為這需要教師的一個(gè)引導(dǎo)過程。

1、審題激質(zhì)疑：關(guān)鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領(lǐng)略內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡(luò)和內(nèi)容。比如：教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，可這樣設(shè)問：“飛”是什么意思？“奪”又是什么意思？“瀘定橋”在什么地方？為什么說是“飛奪瀘定橋”？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對“飛

奪瀘定橋”的分析探究抓住了本文的中心線索或內(nèi)容。

2、身邊小事啟質(zhì)疑：除了課堂教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)際，多問幾個(gè)為什么，從身邊日常事務(wù)提高質(zhì)疑問難的能力�？傊�，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

總之，高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念。實(shí)施小學(xué)語文高效課堂，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力將有重要作用。我們必須立足于學(xué)生，采取多種措施提高課堂效率。這還需要我們?nèi)�體語文老師不斷探索。相信打造高效課堂最終會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

友情提示：本文中關(guān)于《構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得(美術(shù)組 李艷芳)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得(美術(shù)組 李艷芳)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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